BE1014252A3 - Materiel educatif d'enseignement du calcul en particulier du concept des nombres simples et des operations elementaires d'addition et de soustraction. - Google Patents

Abstract

L'invention concerne un matériel éducatif d'enseingnement du calcul. L'invention utilise pour la représentation des nombres simples des supports sur lesquels sont formés enjuxtaposition des points unitaires, sous la forme de grilles transparentes comportant côtz à côte des casas rectangulaires quadrillées de dix carreaux juxtaposés, sur deux lignes superposées, les carreaux ayant des dimensions identiques, dans lesquelles cases des grilles sont marqués successivement par exemple de 0 à 10 points, chaque point ne couvrant qu'une partie limitée du carreau. L'invention s'applique notamment à l'enseingnement du concept des nombres simples et des opérations élémentaires d'addition et de soustraction.

Description

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  MATERIEL EDUCATIF D'ENSEIGNEMENT DU CALCUL EN PARTICULIER DU CONCEPT DES NOMBRES SIMPLES ET DES OPERATIONS ELEMENTAIRES D'ADDITION ET DE SOUSTRACTION. 



   La présente invention a pour objet un matériel éducatif d'enseignement du calcul, en particulier du concept des nombres simples et des opérations élémentaires d'addition et de soustraction. 



   À cet effet, l'invention utilise, pour la représentation des nombres simples, des supports sur lesquels sont formés en juxtaposition des points unitaires. De façon plus précise, les nombres simples sont représentés par un nombre de points qui sont marqués dans des grilles, dont certaines sont transparentes et d'autres non, comportant côte à côte des cases rectangulaires quadrillées de 10 carreaux juxtaposés, sur deux lignes superposées, les carreaux ayant des dimensions identiques, dans lesquelles cases des grilles sont marqués successivement de 0 à 10 points, ou en variante de 0 à 9 points, ou selon une autre variante de 1 à 10 points, chaque point ne couvrant qu'une partie limitée du carreau. 



   Pour la mise en oeuvre de l'invention, le matériel éducatif d'enseignement comprend de préférence les éléments suivants : --des grilles transparentes comportant côte à côte des cases rectangulaires quadrillées de dix carreaux juxtaposés, sur deux lignes superposées, les carreaux ayant des dimensions identiques, dans lesquelles cases des grilles sont marqués successivement de 0 à 10 points, ou en variante de 0 à 9 points, ou de 1 à 10 points, chaque point ne couvrant qu'une partie limitée du carreau. 



     --avec   une disposition similaire aux grilles précitées, des grilles comportant à la place des points dans chaque carreau, un carreau entièrement plein, ces grilles pouvant être transparentes ou non ; --des grilles non transparentes, par exemple sur support cartonné, présentant une disposition identique aux grilles transparentes qui peuvent leur être superposées ; --une règle de calcul divisée en deux moitiés, de dix cases vierges chacune, superposables aux cases des grilles précitées, cette grille pouvant être transparente ou non. 

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   L'invention et sa mise en oeuvre apparaîtront plus clairement à l'aide de la description qui va suivre faite en référence aux dessins annexés donnant uniquement à titre d'exemple quelques modes de mise en oeuvre. 



   Dans les dessins : la figure 1 montre une grille transparente conçue selon l'invention, comportant dans les différents carreaux des cases quadrillées des points   dont le nombre va de 0 à 10   ; la figure 2 montre une grille conçue selon l'invention comportant à la place des points dans chaque carreau, un carreau entièrement plein ; la figure 3 montre une autre grille comportant dans les diverses cases quadrillées de carreaux des points dont le nombre va de 0 à 10 ; la figure 4 montre une règle à calcul conçue selon   l'invention ;   la figure 5 est une vue semblable à la figure 3, le nombre des points contenus dans chaque case ayant été indiqué en marge de la case ; la figure 6 montre une autre grille dans laquelle chaque case comporte dix points ;

   la figure 7 montre ce que le verso d'une carte telle qu'illustrée à la figure 6 peut comporter ; les figures 8,9, 10 et 11 montrent des exemples d'application du matériel éducatif illustré dans les figures précédentes. 



   En se reportant tout d'abord à la figure 1, on a montré une grille, réalisée sur un support transparent ou translucide, la grille comprenant dans l'exemple illustré onze cases divisées chacune en dix carreaux de dimension tous égaux, les onze cases successives comportant de 0 à 10 points marqués au centre de chaque carreau en laissant apparente une partie notable de la surface du carreau transparent. Comme on le voit de l'illustration, les points sont successivement marqués sur la ligne supérieure ou sur la ligne inférieure de chaque case qui comporte deux lignes superposées de cinq carreaux chacune, en allant de la gauche vers la droite, ou inversement de la droite vers la gauche, selon l'orientation relative du 

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 support.

   De cette façon, on conçoit que cette représentation permet immédiatement de distinguer si l'on a affaire à un nombre pair ou impair. 



   En se reportant maintenant à la figure 2, on retrouve comme à la figure 1, une grille comportant onze cases divisées chacune en dix carreaux de dimension tous égaux, les onze cases successives comportant de 0 à 10 carreaux pleins (ou noircis) ayant une disposition similaire à celle des points de la grille de la figure 1.

   Dans l'exemple illustré à la figure 2, les onze cases ont été disposées quelque peu différemment de la figure 1, les cases les moins chargées de carreaux pleins étant situées à droite de la figure, alors que les cases les moins chargées de points sont situées à gauche dans la figure 1, tandis que la case qui comporte cinq carreaux noircis à la figure 2 est située au même niveau que la case qui ne comporte aucun carreau noirci, tandis qu'à la figure 1, c'est la case qui comporte six points qui est située au même niveau que la case qui ne comporte aucun point. Comme il apparaîtra cependant ci-après, ces variations ne sont pas importantes et n'ont pas d'incidence sur le mode d'utilisation du matériel éducatif de l'invention. 



   En se reportant à la figure 3, on a illustré une carte à points de l'invention très similaire à celle de la figure 1. On a supposé que contrairement à la carte de la figure 1, le support de la carte était opaque, par exemple en papier cartonné. Il peut s'agir par exemple d'un papier blanc sur lequel seront marqués des points noirs. Le choix des couleurs n'est cependant pas essentiel, pourvu que les points se distinguent clairement à l'intérieur de chaque carreau. Si la carte de la figure 2 est réalisée sur un support opaque, elle peut constituer le verso du recto de la carte de la figure 3. 



   À la figure 4 on a montré une règle à calcul permettant d'effectuer des opérations d'addition et de soustraction comme il sera expliqué plus loin. Cette règle peut être transparente ou opaque selon les supports que l'on utilise. 

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   À la figure 5, on a illustré une autre carte à points tout à fait semblable à celle de la figure 3, mais qui comporte en outre en marge de chaque case, écrit en clair, en chiffre et en lettres, le nombre correspondant de points contenus dans la case. Ceci peut être utile pour permettre à l'élève de visualiser immédiatement la relation entre le nombre, le chiffre, et sa traduction en lettres. 



   Aux figures 6 et 7, on a illustré le recto et le verso d'une même carte comportant onze cases de dix carreaux qui tous comportent un point. Au verso est indiqué le nombre dix correspondant. 



   En se reportant maintenant à la figure 8, on a illustré comment pouvait être représentée l'opération simple d'addition 2 + 1 = 3. Cette opération peut se faire par exemple en venant superposer sur la troisième case de la figure 3, à gauche de la figure, qui comporte deux points la deuxième case, à gauche de la figure, du support transparent de la figure 1 qui comporte un point, comme schématisé à la figure 8. 



   À la figure 9 on a illustré une utilisation de la règle à calcul de la figure 4, permettant d'effectuer l'opération 8 + 5 = 13, en venant par exemple superposer une règle transparente, respectivement sur la quatrième case à gauche de la figure 3 qui comporte huit points sur la première case à droite de la figure 1 qui comporte cinq points. La même opération pourrait se faire en superposant sur une règle opaque deux cartes transparente et en mettant bout à bout une case comportant huit points et une case comportant cinq points. La souplesse d'utilisation du matériel éducatif de l'invention est, comme on le voit, très grande. 



   La même opération : 8 + 5 = 13 peut être visualisée sans utiliser la règle à calcul de la figure 4, par exemple en utilisant deux cartes à points transparentes comme schématisé à la figure 10. La règle à calcul de la figure 4 facilite cependant la prise de conscience du changement de dizaine. 



   Pour concrétiser une opération de soustraction, comme par exemple : 8-5 = 3, on peut, comme illustré à la figure 11, superposer la quatrième 

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 case à droite d'une carte à points transparente (figure 1) comportant huit points à la case correspondant à cinq carreaux pleins d'une carte correspondante telle qu'illustrée la figure 2. Comme on le voit à la figure 11, dans ce cas, les cinq points de la carte transparente appliqués sur les cinq carreaux pleins noircis de la case sous-jacente disparaissent, autrement dit   (c sont soustraits)) ne laissant plus   apparaître que trois points. 



   Comme indiqué précédemment, les cartes peuvent ne pas comprendre le zéro ou le dix, en comprenant seulement dix cases au lieu de onze. Cependant la disposition illustrée à onze cases sera généralement préférée, pour faire prendre conscience de l'importance du zéro et de ce que, de   0   à 10, il y a onze cases et non pas dix. 



   La couleur des points et des carreaux pleins peut être identique ou différente pour mieux faire prendre conscience de ce qu'est une opération de soustraction.

Claims (10)

1. REVENDICATIONS 1. Matériel éducatif d'enseignement du calcul en particulier du concept des nombres simples et des opérations élémentaires d'addition et de soustraction, utilisant pour la représentation des nombres simples des supports sur lesquels sont formés en juxtaposition des points unitaires, caractérisé en ce qu'il comprend des grilles transparentes comportant côte à côte des cases rectangulaires quadrillées de dix carreaux juxtaposés, sur deux lignes superposées, les carreaux ayant des dimensions identiques, dans lesquelles cases des grilles sont marqués successivement de 0 à 10 points, ou en variante de 0 à 9 points, ou de 1 à 10 points, chaque point ne couvrant qu'une partie limitée du carreau.
2. 2. Matériel éducatif selon la revendication 1, caractérisé en ce qu'il comporte en outre avec une disposition similaire aux grilles précitées, des grilles comportant à la place des points dans chaque carreau, un carreau entièrement plein.
3. 3. Matériel éducatif selon la revendication 1 ou la revendication 2, caractérisé en ce qu'il comporte en outre des grilles non transparentes, par exemple sur support cartonné, présentant une disposition identique aux grilles transparentes qui peuvent leur être superposées.
4. 4. Matériel éducatif selon l'une quelconque des revendications précédentes, caractérisé en ce qu'il comporte en outre une règle de calcul divisée en deux moitiés, de dix cases vierges chacune, superposables aux cases des grilles précitées.
5. 5. Matériel éducatif selon l'une quelconque des revendications précédentes, caractérisé en ce que la couleur des points et des carreaux pleins est identique ou différente.
6. 6. Matériel éducatif selon l'une quelconque des revendications 2 à 5, caractérisé en ce que les grilles à points et les grilles à carreaux pleinssont imprimées sur le recto et le verso respectivement d'une même feuille <Desc/Clms Page number 7> support, par exemple de papier cartonné.
7. 7. Matériel éducatif selon l'une quelconque des revendications précédentes, caractérisé en ce qu'au voisinage de chaque case, ou à son verso, est indiqué, en toutes lettres ou en chiffre, le nombre de points ou de carreaux pleins portés dans la case.
8. 8. Matériel éducatif selon l'une quelconque des revendications 1 à 3 et 5 à 7 en combinaison avec la revendication 4, caractérisé en ce que ladite règle à calcul est opaque.
9. 9. Matériel éducatif selon l'une quelconque des revendications 1 à 3 et 5 à 7 en combinaison avec la revendication 4, caractérisé en ce que ladite règle à calcul est transparente.
10. 10. Matériel éducatif selon l'une quelconque des revendications précédentes, caractérisé en ce que les points sont répartis successivement sur les deux lignes superposées de cinq carreaux chacune, en allant de la gauche vers la droite, ou inversement de la droite vers la gauche, selon l'orientation relative du support.