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"Nouveau jouet didactique".
La présente invention concerne un jouet didactique nou- veau appliquant à des constructions miniatures les principes essen- tiels du génie civil.
Le but essentiel de l'invention est de mettre entre les mains des enfants et même des jeunes gens, un moyen didactique direct pour leur faire comprendre et apprécier non seulement, comme c' est le cas à l'heure actuelle, l'assemblage des matériaux de cône truction, nais toutes les phases de la construction depuis les ma- tières premières jusqu'aux ouvrages terminés.
En effet, on connaît à l'heure actuelle certains jeux dé- nommés Il baltes de construction" et qui sont tous basée sur le même idée, qui consiste à mettre entre les mains de l'enfant un certain nombre d'éléments capables de se supporter et, éventuellement, de s'emboîter, afin de permettre à l'enfant de réaliser des construc- tions diverses. D'aucuns ont poussé plus loin la similitude avec les constructions réelles en ajoutant aux éléments de construction
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un liant formé d'une matière soluble dans l'eau, durcissant après sé chage, mais capable d'être dissoute à nouveau, de manière à permet- tre le réemploi des éléments de constrcuction,
Mais quels que soient les jeux connus à l'heure actuelle,.
ils n'éveillent chez l'enfant ou même chez le jeune homme, que des sentine nts d'esthétique, puisque son attention n'est concentrée que sur l'idée dominante d'assembler les matériaux à sa disposition pour construire des ouvrages qui répondent à son goût personnel.
C'est donc en quelque sorte ce goût personnel qui est développé.
Le but de la présente invention est beaucoup plus vaste, plus complet et dès lors, notoirement différent de tout ce qui a été fait jusqu'à l'heure actuelle.
L'invention a pour objet principal et particulièrement original, de mettre à la disposition de l'enfant ou même dujeune homme, des moyens de fabriquer lui-même les matériaux avec lesquels il pourra réaliser ses constructions. Ces moyens seront évidemment sélectionnés suivant l'âge des enfants auxquels le jeu est destiné.
Lais en tout cas, on recherchera à .imiter aussi fidèlement que pos- sible lec moyens industriels actuellement mis en oeuvre., On compren- dra immédiatement la portée considérable et profonde que peut avoir un jouet réellement didactique sur le développement du cerveau de l'enfant. On peut, à juste titre, reprocher à l'heure actuelle que, pratiquement, aucun jeu ne rapproche l'enfant ou le jeune homme des réalités professionnelles. On peut peut-être faire exception pour certains jeux très récentsmettant à la disposition des jeunes gens des petits appareillages électriques, des petites machines- ou outils/des laboratoires miniatures. liais comme jeu proprement dit, on peut considérer que la conception qui vient d'être développée, est absolument nouvelle.
Latériellement, le jeu sera, par exemple, composé d'un certain nombre de petits appareils de moulage et de démoulage et d'une quantité de matière plastique de laquelle l'enfant constitue- ra lui-même les éléments nécessaires à l'érection de l'ouvrage qui-! aura conçu pour imiter certains ouvrages qui lui seront imposés ou
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suggérés par des exemples graphiques joints au jeu, Celui-ci peut être complété par différents instruments de travail, tels que fils à plomb, équerres, compas, et, d'une manière générale, de tous ins- truments miniatures reproduisant le± outils communément utilisés sur les chantiers.
En partant de cette idée générale, on pourra évidemment concevoir des présentations extrêmement diverses d'un teljeu et l'on pourra aussi les ordonner suivant l'ge des enfants auxquels le jeu est destiné.
Les dispositifs de moulage et de démoulage sont également très variables et on peut concevoir la fabrication par l'enfant de tous genres de matériaux de construction, depuis la simple brique jusqu'à l'élément d'emboîtement le plus complexe. Un même jeu pour- ra contenir les moyens de fabriquer toutes les pièces principales d'une construction, telles que blocs pour prois colonnes, petits hourdis pleins ou creux, toitures, voussors, claveaux, tuiles, poutre seuils, marches d'escaliers, éléments de châssis blocs de fonda- tion, pilastres, etc.
Toutes ces pièces pourront être construites pleines, creuses, armées ou non,
D'une manière générale, le jeu pourra être réalisé en sor- te que l'enfant puisse réellement participar, par simplification bien entendu, à toutes les phases d'une construction réelle.
Les dispositifs de moulage et de démoulage seront en géné- ral copiés sur les appareils actuellement utilisés dans l'industrie de la construction.
Les moules proprement dits pourront être simples ou com- plexes et pourvus éventuellement de moyens de démoulage. D'autre part, les moules pourraient être à parois mobiles ou interchangea- bles, de telle sorte que l'on puisse modifier la forme des pièces à fabriquer., Par exemple., on peut concevoir la combinaison de dif- férentes parois amovibles, capables d'être assemblées et solidari- sées l'une à l'autre dans des formes différentes adaptées aux maté- riaux de construction à fabriquer.
La matière première elle-même pourra être spécialement
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étudiée en vue de pouvoir être facilement moulée et démoulée, tout en présentant une résistance suffisante pour l'érection des ouvre,- ges conçus par l'enfant. hais évidemment, la matière première pour- rait être constituée par de la simple terre de modelage, la plastici- té résultant de l'ajoute d'une quantité convenable d'eau . Cette ma tière a l'avantage de durcir en séchant et de pouvoir être réemplo- yée pratiquement d'une manière indéfinie.
Disposant de ce matériel, l'enfant ou le jeune homme pour- ra donc tout d'abord concevoir un ouvrage, déterminer le genre de pièces dont il va user et ensuite, estimer le nombre de pièces dont il aura besoin pour réaliser sa construction. Enfin; il organisera son petit chantier et fabriquera de ses propres mains tous les ma- tériaux dont il aura besoin. Lorsque ces matériaux sont exécutés, bien séchés et finis, il procédera à la construction proprement dite.
Pour donner une plus grande valeur esthétique à ses ou- vrages et ainsi provoquer une réaction plus intense chez le jeune constructeur, on pourra évidemment mettre à sa disposition des ma- tières premières de couleurs différentes et ces couleurs seront choisies de telle sorte que les matériaux de construction' construits par l'enfant imitent autant que possible, dans leur aspect extérieur les éléments de construction réels. Au marne titre, on pourra évidem- .ment joindre au jeu, des moyens de décoration, des couleurs, des petits éléments de recouvrement, etc., toujours dans le but de don- ner à la construction miniature le plus de ressemblance avec les objets imités.
On pourra, d'autre part, organiser l'exécution de tels jeux didactiques en les appropriant suivant certaines spécialités dans le domaine du génie civil. En effet, on pourra prévoir dans un jeu, tout le matériel nécessaire peur un type de construction bien déterminé. Par exemple, on aura la botte du constructeur de petites maisons, du bâtisseur de grands bâtiments industriels, l'entrepreneur de tavaux de route. Ou bien encore, on pourra imagi- ner de tels jeux didactiques destinés uniquement à la construction
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d'ouvrages d'Art, tels que ponts, tunnels, viaducs, etc. Une autre boîte pourra permettre la construction complète d'une écluse etc.
Des lors, ce jeu didactique original permet non seulement l'enfant de s'assimiler la technique de la construction, mais également il peut se rendre compte de la technique des différentes constructions.
L'intérêt de ce jeu est donc aussi bien en surface qu'en profondeur.
D'une manière générale,, l'application de l'invention est absolument systématique et étendue à toute la construction du génie civil.
Quoique le nombre de présentations matérielles d'un tel jeu est pratiquement infini, certains modes d'exécution sont décrits plus en détail ci-après à simple titre d'exemple.. Ils se réfèrent aux dessins annexés, dans lesquels:
Les figures 1,2 et 3 schématisent un petit matériel de moulage et de démoulage extrêmement simple, qui permet à l'enfant de forner aisément des petits blocs de construction et d'une manière générale, tous éléments entrent dans une construction. Ce petit maté petite riel est constitué substantiellement par une forme 1, dont le fond 2- est amovible.
Il repose sur des redressements 3, de l'un des bords des faces latérales ou de certaines faces latérales de la forme 1, Il suffit donc de remplir la forme d'une matière plastique 4, telle que de l'argile ou terre à modeler, par exemple. La forme 1 est com- plètement remplie et la matière est parfaitement dammée et arasée.
Le jeu pourra. évidemment comporter tous les accessoires nécessaires à cette fin, tels que spatules, règles, etc. Ensuite, la forme est retournée de telle Manière que le fond amovible 2. se trouve à présent au-dessus. Il suffit alors, tout en maintenant le fonds mobile 2 appli -que sur la pièce 4, de soulever la forme 1 /1;en exerçant une traction de bas en haut. La petite pièce 4 demeure sur son support sous-jacen et se trouve ainsi aisément débarrassée de la forme ou moule 1,
Ce mode opératoire est évidemment donné à simple titre d'e -emple Il offre néanmoins l'avantage de reproduire fidèlement un mo yen industriel moderne appliqué sur des chantiers réels et breveté par l'un des demandeurs.
On pourra évidemment compléter le petit matériel de maniè-
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re à faciliter les manipulations et cela tout en rapprochant davan- tage les moyens en usage dans l'industrie.
La figure 4 schématise un premier perfectionnement dans ce sens. En effet, deux bords opposés de la forme 1 sont prolongés et recourbés vers l'extérieur, de manière à former des éléments d'appui ou de traction respectivement 5, 6. Le fond mobile dans ce cas repose simplement sur deux pattes 7, 8 formées par des parties médianes rabattues des deux autres bords adjacents de la forme 1.
Les surfaces recourbées 5,6 présentent d'excellents appuis pour les doigts lorsque les pouces, faisant office de leviers retiennent le fond mobile .3. sur la pièce 4.
On peut introduire dans ce petit matériel des dispositifs mécaniques de démoulage simples mais efficaces. En l'occurrence, ce mécanisme de démoulage est, suivant le schéma de la figure 5, consti tué par un tourillon 9, dont la partie centrale 10,-de plus grand diamètre, est pourvue d'un orifice radial 11, traversé par une tige 12, dont les deux extrémités sont, en l'occurrence, garnies d'une . petite masse sphérique, respectivement 13, 14. Ce petit mécanisme peut être solidaire de la forme ou moulé 1, eu bien, il peut être amovible et peut servir successivement à un grand nombre de telles formes.
Pour pouvoir appliquer ce petit mécanisme de démoulage, il suffit de prévoir sur la forme deux points d'appui pour les extré- mités du tourillon 9. a
Dans la figure 5 or/schématisé l'application de ce méca- nisme de démoulage, au dispositif de la figure 4,A cet effet, l'un des appuis 5 ou 6 est remplacé par deux pattes latérales 15, 16, pourvues chacune d'une découpure, respectivement 17, 18.
Au moment de démoulage, il suffit de placer les extrémités du tourillon 9,rec pectivement dans les rainures 17, 18, d'ajuster la tige 12 dans l'e rifice 11, de manière à avoir une longueur de démoulage suffisante et de déplacer la tige 12 dans un mouvement de rotation de manière à repousser le fond mobile, ce qui a pour conséauence, la forme 1- étant retournée, d.e déplacer celle-ci vers le haut, en appliquent le fond mobile sur la. pièce moulée. Cette opération de démoulage ect schématisée à la figure 6, la tige 12 'étant déplacée dans le
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sens de la flèche f.
Les figures 7, 8 et 9 schématisent une exécution similsi- re, dans lequelle cependant, on a appliqué deux mécanismes de démou- lage, respectivement à deux bords opposés du moule, ce qui offre pl, de facilité encore et permet de réaliser le démoulage presque instan tanément, A cet effet, la forme ou moule 1 est pourvu de quatre pattes 19, pourvues chacune d'une ouverture 20. Ces quatre pattes sont réparties symétriquement au quatre sommets de l'une des bases du moule. Les mécanismes de démoulage sont constitués comme décrit précédemment.Néanmoins, la tige 12 est coudée dans le but de mieux dégager les mécanismes et aussi de faciliter l'opération de démou- lage, le moule pouvant rester sur son support pendant toute l'opérai tion de démoulage.
On pourrait évidemment obtenir le même résultat en dépla- çant le fond mobile de manière à le faire coulisser dans le moule et à refouler ainsi la pièce moulée, Cette pratique rendrait super- flu le retournement préalable du moule. Elle est schématisée à la fi gure 9.
Un moyen similaire est encore schématisé aux figures 10, 11 et 12. Cette exécution montre en outre que l'on peut avec la même aisance, fabriquer des pièces creuses. Il en résulte que l'enfant pourra dès lors construire également en miniature tous ouvrages formés d'éléments creux, ce qui augmente encore le champ d'applica tion du jeu didactique nouveau, objet de l'inventions Il suffit en effet de prévoir un contre-moule 21, solidaire d'une embase 22 par exemple. Le fond mobile 2 présente une ou des ouvertures sem- blables à la section droite du ou des contre-moules.
Il suffit alors d'ajuster la forme ou moule 1, nanti du fond mobile 2, sur le contre-moule 21, de remplir de matière l'espace libre entre le moule et le contre-moule et, ensuite, d'actionner le ou les mécanism mes de démoulage de la manière indiquée précédemment, pour extraire automatiquement la pièce moulée, le moule étant préalablement rendu solidaite du contre-moule, cu bien encore simplement retenu pour ne pas être entraîné par la pièce que l'on démoule.
Ou bien encore,
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on pourra simplement dégager le moule et la pièce moulée du contre- moule et, ensuite, démouler la pièce de l'une des manières indi- quées précédemment,
Les figures 10, 11 et 12 schématisent le démoulage direct de la pièce creuse 4, la solidarisation du moule 1 et du contre- moule 21 se réalisant automatiquement, du fait que les points d'app pui des leviers de manoeuvre 12 reposent sur l'embase 22 du contre- moule.
L'exécution des éléments de construction pleins ou creux est donc simple et peut être pratiquée rapidement, de telle sorte que l'enfant peut avoir à sa disposition un nombre d'éléments de construction pratiquement limité à la quantité de matière première dont il dispose.
Fais il:pourra, bien entendu, fabriquer des éléments de construction de toute nature, de telle sorte qu'il sera en mesure de reproduire assez fidèlement tous les éléments entrant dans une construction. Il suffit en effet d'adapter la forme du moule ainsi que ses dimensions. On peut atteindre ce résultat de deux manières bien distinctes, soit que l'on dispose de moules spécialement conçus et exécutés dans ce but, soit que l'enfant dispose de maté- riaux capables de lui permettre de construire lui-même les moules dont il a besoin.
Les figures 13, à 24 schématisent à titre d'exemple, quelques exécutions de moules très différents l'un de l'autre, ce qui permet de comprendre que la conception générale de l'invention est réellement d'application universelle.
Les figures13 et 14 schématisent encore un moule ordinai- re ou moule à brique, duquel sont solidaires deux mécanismes de démoulage exécutés d'une manière très simple et formés, en l'occur- rence, d.'un cadre coudé 23, dont l'entretoise médiane 24 fait offic de tourillon et prend appui sur des pattes latérales 25 de deux fac opposées du moule 16 La figure 14 schématise ce même dispositif dans la position de démoulage.
même
La figure 15 schématise simplement une variante d'un mou-
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le, mais dans lequel les deux mécanismes de démoulage sont soli- dairesdu moule 1 et formel simplement par une tige coudée 26, terminée à une extrémité par une poignée 27 et à l'autre extrémi- té par un bout sphérique 28. Cette tige coudée est solidaire d'une %appui tige transversale 29, faisant office de tourillon et prenant sur d. des pattes latérales 30, solidaires du moule.
Les figures lô à 21 schématisent des moules semblables dif- férente seulement par leur forme ou section. La figure 16 est un moule permettant de réaliser des blocs cylindriques. Dans ce but, il est formé d'une forme 1 cylindrique présentant deux pattes rabattues 7, 8, servant de support au fond mobile 2 et quatre pat- tes 31, servant d'appui au tourillon des mécanismes de démoulage
La figure 17 est un moule permettant de construire des éléments de construction demi-cylindriques pouvant servir notam- ment pour les pilastres, comme voussettes, ou bien encore comme éléments de hourdis. Le tourillon 32 du mécanisme de démoulage, peut avantageusement être placé le long de la face plane du moule.
La figure 18 est un moule de section triangulaire, qui est donc très semblable à l'exécution précédente. Les figures 19, 20 et 21 sont des moules de forme complexe, qui ont été cités uniquement pour montrer la possibilité d'exécuter en principe tous les éléments de forme généralement quelconque.
Les figures 22, 23 et 24 reproduisent une particularité, dont le but est de permettre la réalisation de blocs présentant une face décorative ou présentant des parties pleines ou creuses en principe quelconques. Suivant le moyen schématisé dans ces figures, il suffit de profiler le fond mobile 2, pour obtenir sur la face correspondante de la pièce moulée, des profils d'allure pratiquement infinie.
Toutes les exécutions qui viennent d'être décrites, présupposent l'exécution de moules dûment conçus et exécutés de manière à obtenir les pièces désirées. Chaque moule se rapporte donc à une pièce bien déterminée.
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L'invention s'étend également à la possibilité pour l'enfant d'agencer lui-même ses moules suivant les pièces qu'il désire fabri- quer. On peut partir simplement pour la confection des moules, d'une matière malléable, généralement du métal, enduit d'un émail souple. Cette matière se présente sous la forme de feuilles minces, que l'enfant peut découper et profiler suivant le moule désiré, les mêmes éléments malléables pourront ultérieurement être déformés à nouveau et utilisée pour la confection d'autres moules. Il suffi- ra de donner à cette matière malléable des qualités telles qu'elle puisse être déformée d'une manière permanente par l'enfant, mais qu'elle présente néanmoins une résistance suffisante pour suppor- ter les sollicitations venant des opérations de moulage et de démoulage.
Une autre exécution consiste à préparer d'avance des pa- rois amovibles, capables d'être assemblées entre elles sous des pro- fils divers, de telle sorte qu'avec un nombre donné de telles paroi l'enfant soit en mesure de confectionner un grand nombre de moules différents. Une telle exécution originale est schématisée en détail aux figures 25 à 30.
Suivent un mode d'exécution, les parois sont donc formées de petites plaques, généralement métalliques 33, dont deux bords op- posés présentent les éléments d'une charnière. En l'occurrence, l'un des bords 34, présente deux parties enroulées 35, 36, séparées par un espace libre.
L'autre bord opposé 37 présente une partie en- roulée^38 s'étendant sur une longueur égale à l'espace libre qui sépare les deux parties enroulées 35, 36, Si l'on considère mainte- nant deux parois semblables, il suffit d'ajuster la partie enrou- lée 38 de l'une entre les parties enroulées 35, 36 de l'autre et de solidariser ces parties enroulées en les traversant d'une aiguil le 39. On peut ainsi assembler un nombre pratiquement quelconque de telles parois et, par conséquente réaliser des moules de forme géométrique, réguliers ou non, en principe quelconques. Il convie:.'- dra évidemment de disposer de fonds mobiles individuels pour cha- que forme réalisée.
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La figure 26 schématise un moule de section triangulaire.
Il est formé de trois parois 33 solidarisées par trois aiguilles 39. A ce moule correspond le fond mobile triangulaire 40. La figu- re 27 schématise l'exécution à partir du même principe, d'un mou- le de section quadrangulaire. Néanmoins, la tête des aiguilles 39 est recourbée en forme de crochet 60 faisant office de support pour les extrémités du tourillon 32 du mécanisme de démoulage.
Les figures 28, 29 et 30 schématisent des sections droi- tes de différentes formes exécutées de la même manière. Les traits mixtes indiquent une manière d'appliquer les mécanismes de démou- lage.
Le jeu didactique, objet de l'invention, étant compris dans son sens le plus large, il faut considérer que les moyens développés précédemment, ne constituent que des exemples d'exécu- tion décrits dans le simple but de bien monter que son exécution pratique est simple en soi. Dès lors, il faut considérer que le démoulage des pièces peut être réalisé par tout autre moyen que la translation soit du moule, soit de la pièce moulée. On pourra, en principe, opérer la séparation entre le moule et la pièce mou- lée de toute autre manière que celle indiquée, ce qui est d'ailleus également le cas en pratique.
A titre d'exemple, un autre moyen de démoulage est schématisé aux figures 31 et 32. Dans cette exécution, les parois latérales du moule sont mobiles et capables de tourner autour de l'un de leurs bords, de monière à se décoller instantanément de la paroi correspondante de la pièce. En l'occurrence, le moule de section quadrangulaire est formé de quatre parois 41, 42, 43 et 44, suspendues à un cadre supérieur 45. A cet effet, le bord supérieur des parois est enroulé autour du côté correspondant du cadre 45. Avant moulage, le bord inférieur des quatre parois mobi- les est introduit dans l'ouverture 46 d'une plaque de base 47.
Le but de cette disposition est d'immobiliser les parois en posi- tion correcte pendant le moulage. Pour démouler, il suffit de re- tirer le moule de manière à le dégager de la plaque de base 47
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et d'opérer le démoulage en faisant tourner les parois autour du cadre supérieur 45. On pourra évidemment immobiliser les parois du moule de toute autre manière, soit en prévoyant une ceinture entourant les parois, soit en solidarisant celle-ci par des cro- cheteet des oeillets, soit de toute autre façon.
On pourrait encore imaginer une foule de moyens pour permettre à l'enfant de fabriquer aisément les éléments de construc- tion dont il a besoin, pour démouler les pièces fabriquées et pour agencer les moules nécessaires à la fabrication des dits éléments.
Toutefois, toutes ces exécutions tombent d'emblée dans le cadre de la présente invention,, puisqu'elles participent de la même idée générale, qui consiste à mettre à la disposition de l'enfant le moyen de fabriquer lui-même les éléments de construction dont il a besoin pour édifier les constructions voulues.
L'invention s'étend encore,à titre de produit industriel nouvea.u,à un jeu complet présenté dans un emballage approprié et groupant tout le matériel nécessaire à l'enfant et reproduisant aussi fidèlement que possible,le matériel de chantier,
La figure 33 schématise un tel jeu complet.Suivant cette figure,on a réuni dans une boite 48 différentes matières premiè- res 49, 50, des moules 51,des fonds mobiles 52,de; appareils de dé- moulage .53,des armatures 54,etc. :Un outre.,on a également prévu un mètre 55, une équerre, 56, une latte graduée 57,un fil à plomb, 58, une truelle ou spatule 59,etc.
Toutes ces exécutions n'ont donc aucun caractère limita- tif et l'on pourra modifier considérablement les formes d'exé- cution, les profils,les dimensions,ainsi que les moyens décrits précédemment et illustrés aux dessins annexés.
REVENDICATIONS.
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