FR2587511A3 - Horloge pour enfants - Google Patents

Abstract

DANS CETTE HORLOGE POUR ENFANTS 1 COMPORTANT DES ELEMENTS DE DECORATION AMOVIBLES DANS LA ZONE DE CADRAN 2, ON PREVOIT DE CONFORMER LA ZONE DE CADRAN 2 EN PUZZLE D'IMAGES 3 AMOVIBLE, DE PREFERENCE AVEC UN CERCLE HORAIRE 8 INTEGRE DANS LE MOTIF DE L'IMAGE. CELA PERMET UNE ADAPTATION A CHAQUE STADE DE DEVELOPPEMENT DE PAR LE MOTIF ET EN CE QUI CONCERNE LA CONFORMATION DU CERCLE HORAIRE, ET L'INTERET POUR L'HORLOGE EST CONSTAMMENT REEVEILLE PAR DE NOUVEAUX MOTIFS DE PUZZLE, SUR UNE DUREE DE DEVELOPPEMENT ETENDUE, CE QUI FAVORISE LE BUT D'UTILISATION DE L'HORLOGE, A LA FOIS COMME INSTRUMENT D'APPRENTISSAGE ET ELEMENT D'EQUIPEMENT DECORATIF.

Description

Horloge pour enfants La présente invention concerne une horloge pour

enfants comportant des éléments amovibles dans la

zone du cadran.

On connaît une horloge pour enfants de ce genre par la DE-B 23 52 021. On y prévoit des symboles amovibles comme les repères des heures sur le cercle horaire, ces symboles amovibles étant placés sur]les faces de cubes, pour permettre de représenter, selon le niveau de développement de l'enfant, certains instants, d'abord par leur contenu symbolique, puis

plus tard aussi par des chiffres.

L'invention se base sur le fait qu'une telle

horloge pour enfants peut certes convenir comme instru-

ment pédagogique, mais qu'elle ne fournit pas un objet d'équipement de chambre d'enfants convenant pour les enfants, du fait qu'une telle horloge n'intéresse plus l'enfant, une fois que le processus d'apprentissage a été interrompu ou achevé. Même des horloges dont les cadrans sont décorés de motifs enfantins perdent rapidement leur intérêt pour l'enfant et n'ont plus pour lui de fonction d'horloge, mais seulement encore

la fonction d'une autre image de chambre d'enfants.

Cependant, il faudrait que l'enfant recommence toujours à s'occuper de cette horloge, pour saisir intuitivement,

en fin de compte, les durées et les instants.

Compte tenu de ces données, l'invention a pour objet de favoriser ce but d'utilisation d'une horloge pour enfants, en faisant en sorte que l'enfant trouve de l'intérêt à s'occuper d'une horloge, non seulement de façon passagère, mais en retrouve pendant

des durées prolongées.

Pour atteindre cet objectif, selon l'invention, la zone du cadran est réalisée sous la forme d'un puzzle d'images.

L'idée de configuration géométrique de l'in-

vention consiste donc à conformer la zone du cadran de l'horloge en image de puzzle interchangeable. Les motifs de cette image peuvent être adaptés à l'âge de l'enfant, donc pour ainsi dire "grandir" avec l'enfant, de sorte qu'à chaque stade de développement, l'enfant aime jouer de cette horloge-puzzle, et, par suite, en complétant le motif de l'image avec la minuterie et au moins l'aiguille des heures, il reprend toujours de nouveau conscience de la notion du temps ou de la durée. On peut alors prévoir, pour les différents stades d'apprentissages, différentes graduations de minuterie que l'on peut fixer en plus, sous forme de minuteries amovibles, aux éléments de puzzle dans le plan de la zone du cadran. On peut, en plus, maintenir l'intérêt pour l'horloge, éveillé par le fait que différents

motifs d'image se composant à partir du puzzle produi-

sent une orientation différente du mouvement, donc du

cercle horaire, dans la surface de l'image.

On peut ainsi réaliser une horloge pour enfants relativement économique pouvant être assemblée à partir d'éléments plastiques convenant pour les enfants, pour laquelle l'intérêt reste éveillé au cours des années par des images de puzzle qui progressent en même temps de par le motif, de sorte que cette horloge ne devient pas si facilement un simple élément de décoration mural montrant une image ou même encore un jouet pour petits enfants qu'on laisse dans un coin, mais en plus de la fonction d'indication du temps, elle constitue, dans la composition de l'image du puzzle, une motivation de l'enfant à jouer au cours d'une large

tranche d'âges.

On va décrire à présent un exemple de réali-

sation préféré de l'invention, en se référant au dessin annexé schématique fortement simplifié et réduit à l'essentiel, dont:

la figure 1 est une vue de dessus en perspec-

tive d'une horloge pour enfants sous la forme d'un sup-

port de puzzle avec une minuterie amovible disposée en position excentrique; 15. la figure 2 est une coupe de la fixation

des plaques de puzzle et de la minuterie sur un socle.

L'horloge pour enfants 1 représentée schéma-

tiquement comporte à sa surface, à peu près dans le plan de la zone 2 appelée ici zone de cadran, des

éléments décoratifs figuratifs amovibles qui présen-

tent la zone de cadran 2 sous forme de puzzle d'ima-

ges 3. Les différents éléments de ce puzzle 3 composé en les mettant côte à côte selon la séquence correcte, donnant une représentation sous forme d'image fermée, sont fixés en forçant de façon amovible sur un support 4 qui reçoit également le mécanisme électromagnétique pour le mouvement chronométrique d'au moins une aiguille des heures 6,ainsi éventuellement que d'une aiguille des minutes 7 le long du cercle gradué d'une

minuterie 8.

Le mécanisme 5 peut être relié rigidement au support 4, par exemple être bloqué dans un creux d'un

corps profilé constituant le support 4 ou être vissé.

De préférence, le support 4 est cependant conformé de façon que le mécanisme 5 y soit fixé de façon amovible et puisse être placé dans diverses positions, pour adapter localement la position du cercle horaire 8 à diverses représentations figuratives du puzzle 3. Le mécanisme parallélépipédique 5 peut alors être placé dans des cavités formées dans diverses positions du support 4, tandis que les cavités qui ne sont pas,

pour le moment, occupées par le mécanisme 5, sont fer-

mées, par exemple, par des corps de base 9, de sorte

qu'on obtient une surface plane de la zone de cadran 2.

Le puzzle d'images 3 peut alors se composer d'un cer-

tain nombre de plaques 10 uniformes ou de contour pro-

filé, minces, éventuellement flexibles mais dans tous les cas mécaniquement stables, sur chacune desquelles

est imprimée la partie d'image correspondante, qui peu-

vent être fixées en forçant et, par suite, de façon amovible, sur le support 4 ou (selon l'exemple de réalisation représenté) sur les corps de base 9. En disposant correctement les différentes plaques 10 les unes à côté des autres, on obtient au total, à partir

de ce puzzle 3, l'image souhaitée de la zone de cadran 2.

On peut aussi cependant former la représenta-

tion des images partielles du puzzle 3 directement sur les corps de base 9 parallélépipédiques ou même, de

préférence, cubiques, de sorte qu'on obtient différen-

tes images en dirigeant vers le haut différentes faces

des corps de base 9 dans des positions contiguës ajus-

tées. Les corps de base 9 d'un tel puzzle de cubes 3 peuvent être fixés dans un cadre de serrage formé sur le support 4, ou bien (ce qu'on n'a pas représenté en détail sur le dessin) être insérés en forçant dans des

cavités du support 4, pour obtenir un groupement méca-

niquement stable de l'image dans la zone de cadran 2,

y compris le mécanisme 5 et le cercle horaire 8. Lors-

que le mécanisme 5 présente un blindage magnétique suffisant, il convient cependant mieux de munir les

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corps de base 9 du puzzle de cubes de matière ferroma-

gnétique et de les placer sur un support 4 pourvu d'aimants permanents, par exemple sous la forme d'une "feuille magnétique" (feuille de matière plastique sur laquelle est soudée de la poudre magnétique). On obtient cependant une impression d'image fermée lorsque les éléments du puzzle 3 ne sont pas

limités, sur leur bord latéral, par le contour géomé-

trique de la projection horizontale des corps de base 9,

mais peuvent dépasser latéralement de ce contour géomé-

trique par leurs dents qui alternent, comme cela peut être réalisé lorsque l'image du puzzle 3 se compose de

plaques 10 individuelles.

Pour obtenir des représentations figuratives différentes de la zone de cadran 2, il ne faut alors plus retirer les corps de base 9 et les faire tourner pour les réinsérer avec une autre face tournée vers le

haut, mais les plaques 10 sont fixées de façon amovi-

ble en forçant sur la face supérieure du corps de base 9 ou (dans des zones dans lesquelles on ne prévoit pas de remplacer un corps de base 9 par le mécanisme 5) directement de façon amovible sur la surface supérieure corrélativement relevée du support 4, par exemple au moyen de boutons 11 élastiquement copressibles, qu'on peut enfoncer dans des trous de blocage 12. Dans l'exemple de réalisation de la figure 2, les boutons 11 sont formés sur la face inférieure de la plaque 10 et les trous 12 dans la surface supérieure 13 du corps de

base 9 ou du support 4'.

En outre, sur la figure 2, on prévoit que certaines des plaques de puzzle 10 (donc également les zones du support 4' comportant des trous de blocage 12 ou les corps de base 9) soient en même temps appropriées pour fixer le cercle horaire en forme d'anneau 8 (qui

peut aussi être subdivisée en secteurs d'arcs indivi-

duels) de façon amovible, par exemple dans le plan de la zone de cadran 2. Pour cela, dans l'exemple de réalisation représenté, le cercle horaire 8 comporte des broches d'assemblage 14 que l'on peut introduire en forçant dans des alésages qui s'étendent à travers les plaques 10 jusque dans leurs boutons 11. Lorsqu'un enfant pour lequel la montre pour enfants 1 est à la fois un jouet décoratif et un instrument pédagogique pour comprendre le déroulement du temps et la subdivision d'une journée en haures, -10 reçoit en cadeau une nouvelle série de plaques de puzzle 10, il faut d'abord retirer les aiguilles 6, 7 et le cercle horaire 8, ainsi que les plaques 10 de la

représentation figurative de la zone de cadran 2 anté-

rieure, la remplacer, selon la position future du mécanisme 5, par le cercle 9 qui s'y trouve encore, grouper les plaques 10 en les assemblant selon le motif dans le plan de la zone de cadran 2 (donc sur le substrat 4', les socles 9 et le mécanisme 5) et les fixer à l'emplacement correspondant en enfonçant les boutons 11 dans les trous 12 qui se trouvent au-dessous et l'on peut alors remettre le cercle horaire 8 (ou un autre), ainsi que les aiguilles 6, 7 constituées par

un matériau incassable.

De façon appropriée, on fournit non seulement

des plaques de puzzle 10 pour différentes images adap-

tées, par le motif, au stade de développement de

l'enfant, mais également différents cercles horaires 8.

Ainsi, la graduation d'un cercle horaire 8 est consti-

tuée, selon l'invention, pour la phase d'apprentissage initiale d'un petit enfant, seulement par des repères d'heures distincts, éventuellement sous la forme de

points de couleurs différentes, auxquels est unique-

ment rattachée l'aiguille des heures 6. Au cours d'une phase d'apprentissage plus avancée, on procure à l'enfant un cercle horaire 8 dans lequel les repères des heures sont graphiquement en second plan, des

chiffres d'heures ajoutés sont alors en premier plan.

Lorsque l'enfant a saisi le déroulement du temps dans son rapport avec les heures, on peut équiper en plus l'horloge 1 de l'aiguille des minutes 6 au mouvement de laquelle sont alors rattachés sur le cercle horaire 8 des repères de minutes et éventuellement, en plus, des indications du temps en minutes sous forme de chiffres, éventuellement de la même couleur que celle de l'aiguille des minutes 7 (différente de l'aiguille des heures 6). Ainsi, non seulement le motif du puzzle d'images 3 de l'horloge pour enfants 1 peut progresser avec le développement de l'enfant, mais en plus la représentation du temps qui lui est combinée dans le motif peut être adaptée à son stade de développement, de sorte qu'on obtient une horloge pour enfants 1 qui ne perd pas son attrait au cours d'un grand nombre d'années.

Claims (9)

REVENDICATIONS

1. Horloge pour enfants (1) comportant des éléments décoratifs amovibles dans la zone de cadran (2), caractérisée en ce que la zone de cadran (2) est réalisée sous la forme d'un puzzle d'images (3).

2. Horloge pour enfants selon la revendica-

tion 1, caractérisée en ce que les éléments du-puzzle (3) sont fixés de façon amovible en forçant sur un

substrat (4) qui reçoit également le mécanisme (5).

3. Horloge pour enfants selon la revendica-

tion 2, caractérisée en ce que le mécanisme (5) peut aussi être fixé en différents emplacements du support

(4) de façon amovible sur celui-ci.

4. Horloge pour enfants selon l'une des

revendications précédentes, caractérisée en ce que le

puzzle (3) comprend des plaques individuelles (10) qui peuvent être fixées sur le support (4) et/ou sur des

socles (9) fixés de façon amovible sur le support.

5. Horloge pour enfants selon la revendica-

tion 4, caractérisée en ce que les plaques de puzzle (10) comportent des bords qui ne coincident pas avec le bord du contour de la projection horizontale de

socles (9) sous-jacents.

6. Horloge pour enfants selon l'une des

revendications précédentes, caractérisée en ce que les

plaques de puzzle (10) et/ou les socles (9) sont

retenus magnétiquement sur un support.(4).

7. Horloge pour enfants selon l'une des

revendications précédentes, caractérisée en ce que des

plaques de puzzle (10) peuvent être fixés de façon amovible en forçant au moyen de boutons de blocage (11) placés dans des trous de blocage (12) formés dans la surface supérieure (13) des socles (9) ou d'un

support (4, 4').

8. Horloge pour enfants selon l'une des

revendications précédentes, caractérisée en ce qu'il

est prévu un cercle horaire (8) qui peut être fixé en forçant, de façon amovible, sur la zone de cadran (2) dans son ensemble ou bien sur des arcs ou des secteurs.

9. Horloge pour enfants selon la revendica-

tion 8, caractérisée en ce qu'il est prévu des cercles

horaires (8) interchangeables à graduations différentes.