JP2000321965A - 個人学習習得履歴の図的表現システム及びその方法 - Google Patents
個人学習習得履歴の図的表現システム及びその方法Info
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- JP2000321965A JP2000321965A JP11133024A JP13302499A JP2000321965A JP 2000321965 A JP2000321965 A JP 2000321965A JP 11133024 A JP11133024 A JP 11133024A JP 13302499 A JP13302499 A JP 13302499A JP 2000321965 A JP2000321965 A JP 2000321965A
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Abstract
(57)【要約】
【課題】 個人の知的活動を動的に再現できる個人学習
習得履歴の図的表現システム及びその方法を提供するこ
と。 【解決手段】 情報センタ１０の個人別ファイル１２に
各教科の分野毎に学習習得ポイントを利用者別に蓄積し
ておき、利用者が端末装置２０からネットワーク３０を
通じてアクセスしてきた場合、該端末装置２０の入力部
２２から入力された利用者の要求に応じて個人別ファイ
ル１２により学習習得ポイントを取り出し図的表現とし
て送信し、端末装置２０の表示部２１に表示する。
習得履歴の図的表現システム及びその方法を提供するこ
と。 【解決手段】 情報センタ１０の個人別ファイル１２に
各教科の分野毎に学習習得ポイントを利用者別に蓄積し
ておき、利用者が端末装置２０からネットワーク３０を
通じてアクセスしてきた場合、該端末装置２０の入力部
２２から入力された利用者の要求に応じて個人別ファイ
ル１２により学習習得ポイントを取り出し図的表現とし
て送信し、端末装置２０の表示部２１に表示する。
Description
【０００１】
【発明の属する技術分野】本発明は、個人がこれまで履
修してきた知的活動を動的に再現できる個人学習習得履
歴の図的表現システム及びその方法に関するものであ
る。
修してきた知的活動を動的に再現できる個人学習習得履
歴の図的表現システム及びその方法に関するものであ
る。
【０００２】
【従来の技術】従来、個人が学習し修得したレベルが、
同年代の他人のレベル又は社会の一般的なレベルと比べ
てどの程度であるかということは、義務教育、高等教育
を受ける年代においては学校での定期試験、進級試験、
入学試験等で推定することができる。また、社会人にな
ってからは自己啓発の程度、例えば国家試験を受験する
ための勉強にかけた時間と学習修得レベルとの関係、趣
味に要した時間とそのレベルの関係等については様々な
評価尺度があるが、要した時間はさほど問題ではなく、
結果で評価される。しかし、個人の能力は、結果は勿論
であるが、近年、その学習過程に着目し、これを管理し
ておくことも重要であることが見直されている。
同年代の他人のレベル又は社会の一般的なレベルと比べ
てどの程度であるかということは、義務教育、高等教育
を受ける年代においては学校での定期試験、進級試験、
入学試験等で推定することができる。また、社会人にな
ってからは自己啓発の程度、例えば国家試験を受験する
ための勉強にかけた時間と学習修得レベルとの関係、趣
味に要した時間とそのレベルの関係等については様々な
評価尺度があるが、要した時間はさほど問題ではなく、
結果で評価される。しかし、個人の能力は、結果は勿論
であるが、近年、その学習過程に着目し、これを管理し
ておくことも重要であることが見直されている。
【０００３】
【発明が解決しようとする課題】個人の学習の理解度や
進捗度は、要因の一つとしてその課目に費やした時間に
依存することもある。さらに、自分の学習の理解度や進
捗度を他人と比較して、自分が現在置かれた位置を確認
したい場合も多い。
進捗度は、要因の一つとしてその課目に費やした時間に
依存することもある。さらに、自分の学習の理解度や進
捗度を他人と比較して、自分が現在置かれた位置を確認
したい場合も多い。
【０００４】これらの要求に対して、まず時間管理につ
いてはその都度、記録をとるしかなく、煩わしさを伴う
ものであった。また、他人との比較において、理解度は
成績による順位の把握、採点結果のコメント等である程
度把握できるものの、迅速なデータの入手は困難であっ
た。
いてはその都度、記録をとるしかなく、煩わしさを伴う
ものであった。また、他人との比較において、理解度は
成績による順位の把握、採点結果のコメント等である程
度把握できるものの、迅速なデータの入手は困難であっ
た。
【０００５】本発明の目的は、かかる背景の下、個人が
これまで履修してきた知的活動を動的に再現できる個人
学習習得履歴の図的表現システム及びその方法を提供す
ることにある。
これまで履修してきた知的活動を動的に再現できる個人
学習習得履歴の図的表現システム及びその方法を提供す
ることにある。
【０００６】
【課題を解決するための手段】前記目的を達成するた
め、本発明の請求項１では、各人が受講したい課目毎に
そのカリキュラムを備えた情報センタと少なくとも１つ
の端末装置とこれらを接続するネットワークとからな
り、情報センタは、利用者のコマンド内容を把握するデ
ータ集計部と、利用者毎の進捗状況を把握するための個
人別ファイルと、全ての学習内容が課目別に格納されて
いる課目別データベースと、これらを制御するとともに
個人学習習得履歴を図的に表現する制御部とを備え、端
末装置は、前記情報センタとの通信結果を表示する表示
部と、情報を入力する入力部と、これらを制御する制御
部とを備えたことを特徴とする個人学習習得履歴の図的
表現システムを提案する。
め、本発明の請求項１では、各人が受講したい課目毎に
そのカリキュラムを備えた情報センタと少なくとも１つ
の端末装置とこれらを接続するネットワークとからな
り、情報センタは、利用者のコマンド内容を把握するデ
ータ集計部と、利用者毎の進捗状況を把握するための個
人別ファイルと、全ての学習内容が課目別に格納されて
いる課目別データベースと、これらを制御するとともに
個人学習習得履歴を図的に表現する制御部とを備え、端
末装置は、前記情報センタとの通信結果を表示する表示
部と、情報を入力する入力部と、これらを制御する制御
部とを備えたことを特徴とする個人学習習得履歴の図的
表現システムを提案する。
【０００７】また、本発明の請求項２では、前記個人別
ファイルは、各教科の分野毎に学習習得ポイントを加算
した結果を蓄積したファイルであることを特徴とする請
求項１記載の個人学習習得履歴の図的表現システムを提
案する。
ファイルは、各教科の分野毎に学習習得ポイントを加算
した結果を蓄積したファイルであることを特徴とする請
求項１記載の個人学習習得履歴の図的表現システムを提
案する。
【０００８】また、本発明の請求項３では、前記学習習
得ポイントが加算される教科は、各教材に従って学習す
る第１の教材からなることを特徴とする請求項２記載の
個人学習習得履歴の図的表現システムを提案する。
得ポイントが加算される教科は、各教材に従って学習す
る第１の教材からなることを特徴とする請求項２記載の
個人学習習得履歴の図的表現システムを提案する。
【０００９】また、本発明の請求項４では、前記学習習
得ポイントが加算される教科は、本を読んだり講習を聞
いたりする第２の教材からなることを特徴とする請求項
２記載の個人学習習得履歴の図的表現システムを提案す
る。
得ポイントが加算される教科は、本を読んだり講習を聞
いたりする第２の教材からなることを特徴とする請求項
２記載の個人学習習得履歴の図的表現システムを提案す
る。
【００１０】また、本発明の請求項５では、前記第２の
教材による学習習得ポイントの入力手段は、該学習習得
ポイントを記録可能な個人携帯型情報記録カードである
ことを特徴とする請求項４記載の個人学習習得履歴の図
的表現システムを提案する。
教材による学習習得ポイントの入力手段は、該学習習得
ポイントを記録可能な個人携帯型情報記録カードである
ことを特徴とする請求項４記載の個人学習習得履歴の図
的表現システムを提案する。
【００１１】また、本発明の請求項６では、前記制御部
は、個人並びに複数利用者の学習過程を分析することを
特徴とする請求項１乃至５いずれか記載の個人学習習得
履歴の図的表現システムを提案する。
は、個人並びに複数利用者の学習過程を分析することを
特徴とする請求項１乃至５いずれか記載の個人学習習得
履歴の図的表現システムを提案する。
【００１２】また、本発明の請求項７では、各人が受講
したい課目毎にそのカリキュラムを備えた情報センタに
登録する工程と、前記情報センタと端末装置とがネット
ワークを介して接続される工程と、前記制御部に情報を
入力する工程と、前記情報センタからの個人学習習得履
歴を図的に表示する工程とからなることを特徴とする個
人学習習得履歴の図的表現方法を提案する。
したい課目毎にそのカリキュラムを備えた情報センタに
登録する工程と、前記情報センタと端末装置とがネット
ワークを介して接続される工程と、前記制御部に情報を
入力する工程と、前記情報センタからの個人学習習得履
歴を図的に表示する工程とからなることを特徴とする個
人学習習得履歴の図的表現方法を提案する。
【００１３】本発明によれば、各人が受講したい課目毎
にそのカリキュラムを備えた情報センタに登録しておく
ことができ、個人別ファイルを有するので、自己の学習
進捗度に応じて学習習得履歴を図的に表現することがで
き、管理が容易となる。
にそのカリキュラムを備えた情報センタに登録しておく
ことができ、個人別ファイルを有するので、自己の学習
進捗度に応じて学習習得履歴を図的に表現することがで
き、管理が容易となる。
【００１４】また、個人別ファイルは、各教科の分野毎
に学習習得ポイントを加算した結果を蓄積するので累積
ポイントを把握できる。
に学習習得ポイントを加算した結果を蓄積するので累積
ポイントを把握できる。
【００１５】学習習得ポイントが加算される教科は、各
教材に従って学習する第１の教材と、本を読んだり、講
習会を聞いたりする第２の教材とに区別したので、より
広い学習範囲をカバーできる。さらに、第２の教科の入
力手段としてＩＣカードを用いることで、より利便性の
向上を図ることができる。
教材に従って学習する第１の教材と、本を読んだり、講
習会を聞いたりする第２の教材とに区別したので、より
広い学習範囲をカバーできる。さらに、第２の教科の入
力手段としてＩＣカードを用いることで、より利便性の
向上を図ることができる。
【００１６】また、個人並びに複数利用者の学習過程を
分析できるので、世間の平均に対して自己のレベルを客
観的に把握できる。
分析できるので、世間の平均に対して自己のレベルを客
観的に把握できる。
【００１７】
【発明の実施の形態】以下、実施の形態に沿って詳細に
説明する。
説明する。
【００１８】図１は本発明のシステム構成の第１の実施
の形態を示すもので、図中、１０は情報センタ、２０は
端末装置、３０はネットワークである。
の形態を示すもので、図中、１０は情報センタ、２０は
端末装置、３０はネットワークである。
【００１９】情報センタ１０は、利用者のコマンド内容
を把握するデータ集計部１１と、利用者毎の進捗状況を
把握するための個人別ファイル１２と、全ての学習内容
が課目別に格納されている課目別データベース（ＤＢ）
１３と、これらを制御するとともに個人並びに複数利用
者の学習過程を分析し、利用者よりの要求に応じて個人
学習習得履歴を図的に表現する制御部１４とからなり、
各利用者が登録することにより自己の学習を享受するこ
とができる。
を把握するデータ集計部１１と、利用者毎の進捗状況を
把握するための個人別ファイル１２と、全ての学習内容
が課目別に格納されている課目別データベース（ＤＢ）
１３と、これらを制御するとともに個人並びに複数利用
者の学習過程を分析し、利用者よりの要求に応じて個人
学習習得履歴を図的に表現する制御部１４とからなり、
各利用者が登録することにより自己の学習を享受するこ
とができる。
【００２０】端末装置２０は、情報センタとの通信結果
等を表示する表示部２１と、情報を入力する入力部２２
と、これらを制御する制御部２３とを備えている。な
お、表示部２１はＣＲＴまたは液晶等よりなり、入力部
２２はキーボード、マウス等よりなり、制御部２３は回
線インタフェース、データ蓄積部、ＣＰＵ、表示部イン
タフェース、キーボードインタフェース等よりなってい
る。
等を表示する表示部２１と、情報を入力する入力部２２
と、これらを制御する制御部２３とを備えている。な
お、表示部２１はＣＲＴまたは液晶等よりなり、入力部
２２はキーボード、マウス等よりなり、制御部２３は回
線インタフェース、データ蓄積部、ＣＰＵ、表示部イン
タフェース、キーボードインタフェース等よりなってい
る。
【００２１】ネットワーク３０は、情報センタ１０と端
末装置２０とを接続するもので、情報センタ１０と端末
装置２０との間で情報のやりとりができるものであれ
ば、公衆回線網でもインターネットでも良い。なお、こ
こでは端末装置２０を１つのみ示しているが、複数の端
末装置を接続可能であることはいうまでもない。
末装置２０とを接続するもので、情報センタ１０と端末
装置２０との間で情報のやりとりができるものであれ
ば、公衆回線網でもインターネットでも良い。なお、こ
こでは端末装置２０を１つのみ示しているが、複数の端
末装置を接続可能であることはいうまでもない。
【００２２】図１により、本発明の動作を説明する。図
１は各教材に従って学習する第１の教材により学習する
場合である。
１は各教材に従って学習する第１の教材により学習する
場合である。
【００２３】まず、利用者、例えばＡが端末装置２０か
らネットワーク３０を介して情報センタ１０へアクセス
する。情報センタ１０では、利用者Ａを識別するコー
ド、例えばユーザ名、パスワード等（図示せず）により
本人であるかの認証を行う。本人であることが確認され
ると、カリキュラムの提示が行われる。そこで、利用者
Ａは目的の課目を選択し、入力部２２よりその旨を入力
し、情報センタ１０へ送信する。
らネットワーク３０を介して情報センタ１０へアクセス
する。情報センタ１０では、利用者Ａを識別するコー
ド、例えばユーザ名、パスワード等（図示せず）により
本人であるかの認証を行う。本人であることが確認され
ると、カリキュラムの提示が行われる。そこで、利用者
Ａは目的の課目を選択し、入力部２２よりその旨を入力
し、情報センタ１０へ送信する。
【００２４】情報センタ１０では、個人別ファイル１２
に蓄積されている、利用者Ａの前回迄のアクセス履歴を
該利用者Ａに提示する。これを見て利用者Ａは前回まで
の進捗状況を把握できる。ここで、アクセス履歴とは、
例えば何月何日何時から何時まで、どの課目のどこの部
分を見ているかを示すものである。
に蓄積されている、利用者Ａの前回迄のアクセス履歴を
該利用者Ａに提示する。これを見て利用者Ａは前回まで
の進捗状況を把握できる。ここで、アクセス履歴とは、
例えば何月何日何時から何時まで、どの課目のどこの部
分を見ているかを示すものである。
【００２５】利用者Ａが各科目の学習に要した時間とそ
の累積時間の計測は、情報センタ１０中の個人別ファイ
ル１２において、アクセス時間を計測するタイマ（プロ
グラム）と、それを記憶する記憶部とを各科目毎に設け
ておけば可能であり、この学習時間に応じた学習習得ポ
イントが各科目毎に付与され、個人別ファイル１２に蓄
積される。
の累積時間の計測は、情報センタ１０中の個人別ファイ
ル１２において、アクセス時間を計測するタイマ（プロ
グラム）と、それを記憶する記憶部とを各科目毎に設け
ておけば可能であり、この学習時間に応じた学習習得ポ
イントが各科目毎に付与され、個人別ファイル１２に蓄
積される。
【００２６】図２は本発明のシステム構成の第２の実施
の形態を示すもので、ここでは本を読んだり、講習を聞
いたりする第２の教材により学習する場合の例を示す。
の形態を示すもので、ここでは本を読んだり、講習を聞
いたりする第２の教材により学習する場合の例を示す。
【００２７】即ち、図中、４０ａ，４０ｂ，４０ｃ，…
…４０ｎは、本屋、映画館、美術館、……講習会等の第
２の教材を取り扱う場所（施設）である（なお、これら
が例示されたものに限られないことはいうまでもな
い。）。
…４０ｎは、本屋、映画館、美術館、……講習会等の第
２の教材を取り扱う場所（施設）である（なお、これら
が例示されたものに限られないことはいうまでもな
い。）。
【００２８】また、５０は第２の教材による学習習得ポ
イントの入力手段は、該学習習得ポイントを記録可能な
個人携帯型情報記録カード、例えば個人別ＩＣカードで
あり、利用者各自が所持し、情報センタ１０に個人登録
される。なお、各施設４０ａ〜４０ｎには、少なくとも
前記ＩＣカード５０を読み書き可能な入力部と、情報セ
ンタ１０との間で情報をやりとりするための制御部とを
備えた端末装置が設置されている。
イントの入力手段は、該学習習得ポイントを記録可能な
個人携帯型情報記録カード、例えば個人別ＩＣカードで
あり、利用者各自が所持し、情報センタ１０に個人登録
される。なお、各施設４０ａ〜４０ｎには、少なくとも
前記ＩＣカード５０を読み書き可能な入力部と、情報セ
ンタ１０との間で情報をやりとりするための制御部とを
備えた端末装置が設置されている。
【００２９】図２において、いずれかの施設４０ａ〜４
０ｎに本人が行った時、利用者各自が所持する個人別Ｉ
Ｃカード５０を挿入し、情報センタ１０に個人登録した
ものであることを認証した後、しかるべき学習習得ポイ
ントがＩＣカード５０に付与される。
０ｎに本人が行った時、利用者各自が所持する個人別Ｉ
Ｃカード５０を挿入し、情報センタ１０に個人登録した
ものであることを認証した後、しかるべき学習習得ポイ
ントがＩＣカード５０に付与される。
【００３０】前記ポイントの加算方法は、分野、内容、
レベル等によって異なる。例えば、本屋で本を購入した
場合はポイントｍ（ポイントの決定要因は購入価格
等）、映画館に行った場合はポイントｎ（ポイントの決
定要因は入場料、鑑賞時間等）、美術館に行った場合は
ポイントｐ（ポイントの決定要因は入場料、鑑賞時間
等）といった具合である。
レベル等によって異なる。例えば、本屋で本を購入した
場合はポイントｍ（ポイントの決定要因は購入価格
等）、映画館に行った場合はポイントｎ（ポイントの決
定要因は入場料、鑑賞時間等）、美術館に行った場合は
ポイントｐ（ポイントの決定要因は入場料、鑑賞時間
等）といった具合である。
【００３１】第２の教材による教科は、第１の教科に含
めてもいいし、含めることなく新たな科目を設定しても
いい。第１の教科に含める場合の例としては、音楽鑑賞
は音楽に、美術鑑賞は美術に、科学映画を見た場合には
科学にといった具合である。資格取得のための自己啓発
の場合には、その科目を新たに設ける。
めてもいいし、含めることなく新たな科目を設定しても
いい。第１の教科に含める場合の例としては、音楽鑑賞
は音楽に、美術鑑賞は美術に、科学映画を見た場合には
科学にといった具合である。資格取得のための自己啓発
の場合には、その科目を新たに設ける。
【００３２】本実施の形態では、ＩＣカードで説明した
が、本人を確認できかつ記憶部を有するもの、例えば磁
気カード、ＩＤカード等でも良いことはいうまでもな
い。
が、本人を確認できかつ記憶部を有するもの、例えば磁
気カード、ＩＤカード等でも良いことはいうまでもな
い。
【００３３】図３は利用者Ａが入力部２２を介して選択
し、制御部１４によって図的に表現された個人学習習得
履歴の図的表現の一例、ここでは学習習得ポイントの分
野・科目毎の分布を示すもので、ここではレーダチャー
トで示している。各科目の進捗度を累積ポイントで結ん
だ包絡線の形を見ることにより科目毎の進捗度が一見し
て分かる。なお、同図では、義務教育レベル、高等教育
レベルを合わせて示し、また、年齢時、例えば３０歳
時、３５歳時における各教科における知的活動状況の累
積レベルを示している。これより、それぞれの年齢での
自己の特徴、今後の学習指針を得ることができる。
し、制御部１４によって図的に表現された個人学習習得
履歴の図的表現の一例、ここでは学習習得ポイントの分
野・科目毎の分布を示すもので、ここではレーダチャー
トで示している。各科目の進捗度を累積ポイントで結ん
だ包絡線の形を見ることにより科目毎の進捗度が一見し
て分かる。なお、同図では、義務教育レベル、高等教育
レベルを合わせて示し、また、年齢時、例えば３０歳
時、３５歳時における各教科における知的活動状況の累
積レベルを示している。これより、それぞれの年齢での
自己の特徴、今後の学習指針を得ることができる。
【００３４】図４は前記同様の個人学習習得履歴の図的
表現の他の例、ここでは学習習得ポイントの年令・時毎
に応じた学習曲線を示したもので、これより各分野につ
いて獲得した学習習得ポイントが明らかになる。また、
このポイントがどのような教材によって得られたかを個
人別ファイルで確認することもできる。
表現の他の例、ここでは学習習得ポイントの年令・時毎
に応じた学習曲線を示したもので、これより各分野につ
いて獲得した学習習得ポイントが明らかになる。また、
このポイントがどのような教材によって得られたかを個
人別ファイルで確認することもできる。
【００３５】図５は前記同様の個人学習習得履歴の図的
表現のさらに他の例、ここでは自己の累積ポイントを各
分野及び教材毎にデータベース化して示したもので、教
材別に獲得した今回のポイントと総合ポイントを知るこ
とができる。本例では第２の教材、即ち世の中の知的活
動により創造された全てのもの（本、講演、映画、演劇
等）についての結果も付与している。また、教材につい
て言えば、発行年別等を統計分析することによって社会
的な知的活動を数値化できるので、客観的な自己評価が
可能となる。
表現のさらに他の例、ここでは自己の累積ポイントを各
分野及び教材毎にデータベース化して示したもので、教
材別に獲得した今回のポイントと総合ポイントを知るこ
とができる。本例では第２の教材、即ち世の中の知的活
動により創造された全てのもの（本、講演、映画、演劇
等）についての結果も付与している。また、教材につい
て言えば、発行年別等を統計分析することによって社会
的な知的活動を数値化できるので、客観的な自己評価が
可能となる。
【００３６】図６は前記同様の個人学習習得履歴の図的
表現のさらに他の例、ここでは分野別の学習効率を示す
もので、教材別に獲得した前回までの累積総合ポイント
と今回のポイントとを示している。これより、各人が前
回の調査に比較してどの位の知的活動による蓄積が得ら
れたかを知ることができる。
表現のさらに他の例、ここでは分野別の学習効率を示す
もので、教材別に獲得した前回までの累積総合ポイント
と今回のポイントとを示している。これより、各人が前
回の調査に比較してどの位の知的活動による蓄積が得ら
れたかを知ることができる。
【００３７】
【発明の効果】以上説明したように、本発明によれば、
各人が受講したい課目毎にそのカリキュラムを備えた情
報センタに登録しておくことができ、個人別ファイルを
有するので、自己の学習進捗度に応じて学習習得履歴を
図的に表現することができ、管理が容易となる。
各人が受講したい課目毎にそのカリキュラムを備えた情
報センタに登録しておくことができ、個人別ファイルを
有するので、自己の学習進捗度に応じて学習習得履歴を
図的に表現することができ、管理が容易となる。
【００３８】また、個人別ファイルは、各教科の分野毎
に学習習得ポイントを加算した結果を蓄積するので累積
ポイントを把握できる。
に学習習得ポイントを加算した結果を蓄積するので累積
ポイントを把握できる。
【００３９】学習習得ポイントが加算される教科は、各
教材に従って学習する第１の教材と、本を読んだり、講
習会を聞いたりする第２の教材とに区別したので、より
広い学習範囲をカバーできる。さらに、第２の教科の入
力手段としてＩＣカードを用いることにより、入力の煩
雑さを回避することができ、より利便性の向上を図るこ
とができる。
教材に従って学習する第１の教材と、本を読んだり、講
習会を聞いたりする第２の教材とに区別したので、より
広い学習範囲をカバーできる。さらに、第２の教科の入
力手段としてＩＣカードを用いることにより、入力の煩
雑さを回避することができ、より利便性の向上を図るこ
とができる。
【００４０】また、個人並びに複数利用者の学習過程を
分析できるので、世間の平均に対して自己のレベルを客
観的に把握することもできる効果がある。
分析できるので、世間の平均に対して自己のレベルを客
観的に把握することもできる効果がある。
【００４１】なお、本発明でいう学習習得ポイントと
は、あくまでも各個人が知的な活動をした（あるいは学
習した）ことを示すポイントであって、各個人がその能
力を有していることを保証するものではない。
は、あくまでも各個人が知的な活動をした（あるいは学
習した）ことを示すポイントであって、各個人がその能
力を有していることを保証するものではない。
【図１】本発明のシステムの第１の実施の形態を示す構
成図
成図
【図２】本発明のシステムの第２の実施の形態を示す構
成図
成図
【図３】学習習得ポイントの科目毎の分布図
【図４】学習習得ポイントの年令・時に応じた学習曲線
図
図
【図５】各種の知的データベースを示す図
【図６】分野別の学習効率を示す図
１０：情報センタ、１１：データ集計部、１２：個人別
ファイル、１３：課目別データベース（ＤＢ）、１４：
制御部、２０：端末装置、２１：表示部、２２：入力
部、２３：制御部、３０：ネットワーク、４０ａ〜４０
ｎ：施設、５０：個人別ＩＣカード。
ファイル、１３：課目別データベース（ＤＢ）、１４：
制御部、２０：端末装置、２１：表示部、２２：入力
部、２３：制御部、３０：ネットワーク、４０ａ〜４０
ｎ：施設、５０：個人別ＩＣカード。
───────────────────────────────────────────────────── フロントページの続き (72)発明者 本郷 節之 東京都新宿区西新宿３丁目19番２号 日本 電信電話株式会社内 (72)発明者 八代 博昭 東京都新宿区西新宿３丁目19番２号 日本 電信電話株式会社内 Ｆターム(参考） 2C028 AA12 BB04 BC02 BD02 CA12 DA04 9A001 CZ03 DD13 FF03 HH35 JJ74 KK09 KK60
Claims (7)
- 【請求項１】 各人が受講したい課目毎にそのカリキュ
ラムを備えた情報センタと少なくとも１つの端末装置と
これらを接続するネットワークとからなり、 情報センタは、利用者のコマンド内容を把握するデータ
集計部と、利用者毎の進捗状況を把握するための個人別
ファイルと、全ての学習内容が課目別に格納されている
課目別データベースと、これらを制御するとともに個人
学習習得履歴を図的に表現する制御部とを備え、 端末装置は、前記情報センタとの通信結果を表示する表
示部と、情報を入力する入力部と、これらを制御する制
御部とを備えたことを特徴とする個人学習習得履歴の図
的表現システム。 - 【請求項２】 前記個人別ファイルは、各教科の分野毎
に学習習得ポイントを加算した結果を蓄積したファイル
であることを特徴とする請求項１記載の個人学習習得履
歴の図的表現システム。 - 【請求項３】 前記学習習得ポイントが加算される教科
は、各教材に従って学習する第１の教材からなることを
特徴とする請求項２記載の個人学習習得履歴の図的表現
システム。 - 【請求項４】 前記学習習得ポイントが加算される教科
は、本を読んだり講習を聞いたりする第２の教材からな
ることを特徴とする請求項２記載の個人学習習得履歴の
図的表現システム。 - 【請求項５】 前記第２の教材による学習習得ポイント
の入力手段は、該学習習得ポイントを記録可能な個人携
帯型情報記録カードであることを特徴とする請求項４記
載の個人学習習得履歴の図的表現システム。 - 【請求項６】 前記制御部は、個人並びに複数利用者の
学習過程を分析することを特徴とする請求項１乃至５い
ずれか記載の個人学習習得履歴の図的表現システム。 - 【請求項７】 各人が受講したい課目毎にそのカリキュ
ラムを備えた情報センタに登録する工程と、 前記情報センタと端末装置とがネットワークを介して接
続される工程と、 前記制御部に情報を入力する工程と、 前記情報センタからの個人学習習得履歴を図的に表示す
る工程とからなることを特徴とする個人学習習得履歴の
図的表現方法。
Priority Applications (1)
| Application Number | Priority Date | Filing Date | Title |
|---|---|---|---|
| JP11133024A JP2000321965A (ja) | 1999-05-13 | 1999-05-13 | 個人学習習得履歴の図的表現システム及びその方法 |
Applications Claiming Priority (1)
| Application Number | Priority Date | Filing Date | Title |
|---|---|---|---|
| JP11133024A JP2000321965A (ja) | 1999-05-13 | 1999-05-13 | 個人学習習得履歴の図的表現システム及びその方法 |
Publications (1)
| Publication Number | Publication Date |
|---|---|
| JP2000321965A true JP2000321965A (ja) | 2000-11-24 |
Family
ID=15095024
Family Applications (1)
| Application Number | Title | Priority Date | Filing Date |
|---|---|---|---|
| JP11133024A Pending JP2000321965A (ja) | 1999-05-13 | 1999-05-13 | 個人学習習得履歴の図的表現システム及びその方法 |
Country Status (1)
| Country | Link |
|---|---|
| JP (1) | JP2000321965A (ja) |
Cited By (3)
| Publication number | Priority date | Publication date | Assignee | Title |
|---|---|---|---|---|
| JP2003307999A (ja) * | 2002-04-15 | 2003-10-31 | E Kikai.Com:Kk | 教育支援装置、教育支援システム、教育支援方法および教育支援プログラム |
| JP2005301257A (ja) * | 2004-03-19 | 2005-10-27 | Kanazawa Inst Of Technology | ポートフォリオを用いた学習支援装置 |
| JP2008096943A (ja) * | 2006-10-13 | 2008-04-24 | Tsuneo Akiyama | 小さな成長を自分で確認しながら小さな成長をくり返すことにより、大きな成長を確実に実現する、成長の支援・促進方法 |
-
1999
- 1999-05-13 JP JP11133024A patent/JP2000321965A/ja active Pending
Cited By (3)
| Publication number | Priority date | Publication date | Assignee | Title |
|---|---|---|---|---|
| JP2003307999A (ja) * | 2002-04-15 | 2003-10-31 | E Kikai.Com:Kk | 教育支援装置、教育支援システム、教育支援方法および教育支援プログラム |
| JP2005301257A (ja) * | 2004-03-19 | 2005-10-27 | Kanazawa Inst Of Technology | ポートフォリオを用いた学習支援装置 |
| JP2008096943A (ja) * | 2006-10-13 | 2008-04-24 | Tsuneo Akiyama | 小さな成長を自分で確認しながら小さな成長をくり返すことにより、大きな成長を確実に実現する、成長の支援・促進方法 |
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