JP2013209873A - 建物 - Google Patents

Abstract

【課題】子供の成長段階に対応した学びの空間が設けられることによって、従来に比して、子育てしやすい環境を形成することが可能な建物を提供する。
【解決手段】キッチン７から目の届く範囲に、子供の成長段階に対応した学びの空間Ｓ１〜Ｓ３が複数設けられ、キッチン７を含む部屋とは異なるとともに居住者が共同で使用可能な他の部屋に、複数の学びの空間Ｓ１〜Ｓ３とは異なる他の学びの空間が設けられた建物１であり、各学びの空間Ｓ１〜は、被係合部を備えた垂直面と、垂直面の前方に配置されるとともに、遊具や机等の形態に変形可能に構成された家具と、を含んだ空間とされており、家具は、各被係合部に係合可能な係合部を備える。これにより、各学びの空間を、子供の成長段階に好適に対応させることができる。
【選択図】図２

Description

本発明は、住宅等の建物に関する。

従来、互いに隣接する部屋どうしを仕切る間仕切り壁を着脱可能とし、子供の成長、独立等に対応して間取りを変更する技術が知られている（例えば、特許文献１参照）。
すなわち、間仕切り壁のない状態では、隣接する部屋同士を一つの大きな部屋にしたり、親の寝室と子供部屋を連続させたりできる。また、間仕切り壁のある状態では、隣接する部屋を別々の部屋に仕切ることができる。

特開平９−４９３３９号公報

ところで、子供は、乳児期や幼児期、学童期、思春期等いくつかの段階を踏みながら成長し、それぞれの成長段階においては、それぞれの成長段階にあった学びの空間が必要とされている。すなわち、乳幼児期には、親の目の届く範囲で遊ばせたり、親とコミュニケーションを取れる空間が必要であり、学童期の前半では、親の目の届く範囲で勉強したり、親とコミュニケーションを取れる空間が必要である。また、このような学びの空間は、特に、親がリビングやキッチン等のような普段の生活の場にいる時に必要とされている。
ところが、この点について、特許文献１に記載の建物では、子供部屋が寝室に隣接して配置されているため、十分に対応しきれていない。

例えば学童期後半や思春期以降の子供の場合は、自立心等の成長に配慮し、親の目が常に届く範囲で勉強できる空間よりも、個室を与える方が望ましい場合がある。
しかしながら、その反面、例えば親子間や兄弟間など、家族同士のコミュニケーションを疎かにしたくないという要望もあり、その両立を図ることが可能な技術の開発も望まれていた。

本発明の課題は、親の目の届く範囲に、子供の成長段階に対応した学びの空間が設けられることによって、従来に比して、子育てしやすい環境を形成することが可能な建物を提供することを目的とする。

また、本発明の他の課題は、親の目が常に届く範囲ではない場所に、学童期後半や思春期以降の子供の成長段階に対応した学びの空間が設けられることによって、従来に比して、子育てしやすい環境を形成することが可能な建物を提供することを目的とする。

請求項１に記載の発明は、建物１であって、例えば図１〜図９に示すように、リビング５とダイニング６とキッチン７の機能を一室に併存させた部屋４のうち、キッチン７から目の届く範囲に、子供の成長段階に対応した学びの空間Ｓ１〜Ｓ３が複数設けられており、
前記複数の学びの空間Ｓ１〜Ｓ３は、前記部屋４の内壁等の複数箇所の垂直面（例えば内壁５ａ、内壁６ａ、造作壁７ｂ等）と、
前記垂直面の前方に配置されるとともに、遊具２０Ａや机２０Ｂ等の形態に変形可能に構成された家具２０と、を含んだ空間とされており、
前記複数箇所の垂直面はそれぞれ被係合部１２を備え、前記家具２０は、前記各被係合部１２…に係合可能な係合部２４を備えていることを特徴とする。

請求項１に記載の発明によれば、前記複数箇所の垂直面はそれぞれ被係合部１２を備え、前記家具２０は、前記各被係合部１２…に係合可能な係合部２４を備えているので、前記係合部２４を前記被係合部１２に係合させることによって、前記家具２０を、前記垂直面に取り付けることができる。
このような垂直面と家具２０とを含む空間を、前記キッチン７にいる親の目が届く学びの空間Ｓ１〜Ｓ３とすることができるので、前記家具２０を遊具２０Ａの形態に変形させることで、子供の乳幼児期に対応した学びの空間を確保できるとともに、子供を安全に遊ばせることができる。さらに、前記家具２０を机２０Ｂの形態に変形させることで、子供の学童期以降に対応した学びの空間を確保できるとともに、子供の勉強や遊びのためのスペースを確保することができる。しかも、親と子供との間で容易にコミュニケーションを取ることができる。
これによって、親がリビング５やキッチン７等のような普段の生活の場にいる時に、子供を遊ばせたり、勉強させたり、コミュニケーションを取ったりすることができるので、従来に比して、子育てしやすい環境を形成することが可能となる。

請求項２に記載の発明は、例えば図１〜図７に示すように、請求項１に記載の建物１において、
前記複数の学びの空間Ｓ１〜Ｓ３のうち第一の学びの空間Ｓ１は、前記リビング５の内壁５ａと、この内壁５ａの前方に配置された家具２０と、を含んだ空間とされており、
前記家具２０は遊具２０Ａの形態に変形されており、
この遊具２０Ａの係合部２４は、前記内壁５ａに設けられた被係合部１２に係合していることを特徴とする。

請求項２に記載の発明によれば、前記複数の学びの空間Ｓ１〜Ｓ３のうち第一の学びの空間Ｓ１は、前記リビング５の内壁５ａと、この内壁５ａの前方に配置された家具２０と、を含んだ空間とされているので、子供を、リビング５のように比較的広い空間で広々と遊ばせることができる。また、前記家具２０は遊具２０Ａの形態に変形されており、この遊具２０Ａの係合部２４は、前記内壁５ａに設けられた被係合部１２に係合しているので、この遊具２０Ａを、前記内壁５ａに確実に取り付けることができ、安全性に配慮した学びの空間を形成できる。
これによって、前記第一の学びの空間Ｓ１にいる子供を広々と、かつ安全に遊ばせることができるとともに、親と子供とのコミュニケーションを容易に確保できるので、前記第一の学びの空間Ｓ１を、特に乳幼児期の子供に好適な学びの空間とすることができる。

請求項３に記載の発明は、例えば図１〜図５，図８，図９に示すように、請求項１または２に記載の建物１において、
前記キッチン７は、前記ダイニング６側に向いて作業ができる作業部７ａを有する対面式キッチンとされており、
前記複数の学びの空間Ｓ１〜Ｓ３のうち第二の学びの空間Ｓ２は、前記作業部７ａのダイニング側面と、この作業部７ａの側面の前方に配置された家具２０と、を含んだ空間とされており、
前記家具２０は机２０Ｂの形態に変形されており、
この机２０Ｂの係合部２４は、前記作業部７ａの側面に設けられた被係合部１２に係合していることを特徴とする。

請求項３に記載の発明によれば、前記複数の学びの空間Ｓ１〜Ｓ３のうち第二の学びの空間Ｓ２は、前記作業部７ａのダイニング６側面と、この作業部７ａの側面の前方に配置された家具２０と、を含んだ空間とされているので、キッチン７にいる親の作業を子供に見せたり、第二の学びの空間Ｓ２にいる子供の様子を見守ったり、親と子供との間での会話を増やしたりすることができる。また、前記家具２０は机２０Ｂの形態に変形されており、この机２０Ｂの係合部２４は、前記作業部７ａの側面に設けられた被係合部１２に係合しているので、この机２０Ｂを、前記作業部７ａの側面に確実に取り付けることができ、キッチン７付近に子供のためのスペースを確保することができる。
これによって、前記キッチン７にいる親と、前記第二の学びの空間Ｓ２にいる子供とのコミュニケーションを容易に確保できるだけでなく、活発化させることができるので、前記第二の学びの空間Ｓ２を、特に幼児期の子供に好適な学びの空間とすることができる。

請求項４に記載の発明は、例えば図１〜図５，図８，図９に示すように、請求項１〜３のいずれか一項に記載の建物１において、
前記複数の学びの空間Ｓ１〜Ｓ３のうち第三の学びの空間Ｓ３は、前記リビング５またはダイニング６の内壁６ａ（５ａ）と、この内壁６ａ（５ａ）の前方に配置された家具２０と、を含んだ空間とされるとともに、前記キッチン７からは間隔をあけて配置されており、
前記家具２０は机２０Ｂの形態に変形されており、
この机２０Ｂの係合部２４は、前記内壁６ａ（５ａ）に設けられた被係合部１２に係合していることを特徴とする。

請求項４に記載の発明によれば、前記複数の学びの空間Ｓ１〜Ｓ３のうち第三の学びの空間Ｓ３は、前記リビング５またはダイニング６の内壁６ａ（５ａ）と、この内壁６ａ（５ａ）の前方に配置された家具２０と、を含んだ空間とされるとともに、前記キッチン７からは間隔をあけて配置されているので、親は、前記キッチン７から子供の様子を見守りつつ、必要があれば気軽に声をかけることができる。さらに、子供は、親の気配を感じつつ、自分の空間で勉強や遊びに専念できる。また、前記家具２０は机２０Ｂの形態に変形されており、この机２０Ｂの係合部２４は、前記リビング５およびダイニング６の内壁６ａ（５ａ）に設けられた被係合部１２に係合しているので、この机２０Ｂを、前記リビング５およびダイニング６の内壁６ａ（５ａ）に確実に取り付けることができ、キッチン７から離間した場所に子供のためのスペースを確保することができる。
これによって、前記キッチン７にいる親と、前記第三の学びの空間Ｓ３にいる子供とのコミュニケーションを容易に確保できるとともに、親が子供を見守りながら子供が親の気配を感じ取れるような子供のためのスペースを確保できるので、前記第三の学びの空間Ｓ３を、特に幼児期後半から学童期の中程度の年齢の子供に好適な学びの空間とすることができる。

請求項５に記載の発明は、例えば図３〜図５，図８，図９に示すように、請求項１〜４のいずれか一項に記載の建物１において、
前記リビング５とダイニング６とキッチン７の機能を一室に併存させた部屋４とは異なるとともに居住者が共同で使用可能な他の部屋９（３０）に、前記複数の学びの空間Ｓ１〜Ｓ３とは異なる他の学びの空間Ｓ４（Ｓ５）が設けられており、
前記他の学びの空間Ｓ４（Ｓ５）は、前記他の部屋９（３０）の内壁等の垂直面（例えば凹部９ａの中央壁面、内壁３０ａ，３０ｂ）と、この垂直面の前方に配置された前記家具２０と、を含んだ空間とされており、
前記垂直面は被係合部１２を備えており、
前記家具２０は机２０Ｂの形態に変形されており、
この机２０Ｂの係合部２４は、前記垂直面に設けられた被係合部１２に係合していることを特徴とする。

請求項５に記載の発明によれば、前記机２０Ｂの係合部２４は、前記垂直面に設けられた被係合部１２に係合しているので、前記机２０Ｂを、前記垂直面に取り付けることができ、前記他の部屋９（３０）内に、前記他の学びの空間Ｓ４（Ｓ５）を確保できる。また、前記家具２０を机２０Ｂの形態に変形させることで、前記他の学びの空間Ｓ４（Ｓ５）を、子供の学童期以降に対応した学びの空間とすることができる。
このような垂直面と家具２０とを含む前記他の学びの空間Ｓ４（Ｓ５）は、前記リビング５とダイニング６とキッチン７の機能を一室に併存させた部屋４とは異なる他の部屋９（３０）に設けられているので、前記部屋４にいる親からは目が届きにくくなっている。
そして、居住者が共同で使用可能とされた前記他の部屋９（３０）を、居住者が共同で使用した場合には、例えば親子間や兄弟間など、居住者同士のコミュニケーションを確保することができる。
これによって、自立心等の成長に配慮された子供のための空間の確保と、居住者同士のコミュニケーションの確保とを両立できるので、親の目が常に届く範囲ではない場所でも、従来に比して、子育てしやすい環境を形成することが可能となる。

請求項６に記載の発明は、例えば図３等に示すように、請求項５に記載の建物１において、
前記他の部屋９は、隣接する複数の部屋９Ａ，９Ｂと、これら隣接する複数の部屋９Ａ，９Ｂの間に設けられるとともに前記他の部屋９に対して着脱可能な間仕切り壁９ｂとを備える部屋とされており、
前記他の学びの空間Ｓ４は、前記隣接する複数の部屋９Ａ，９Ｂのそれぞれに配置されていることを特徴とする。

請求項６に記載の発明によれば、前記他の部屋９は、隣接する複数の部屋９Ａ，９Ｂと、これら隣接する複数の部屋９Ａ，９Ｂの間に設けられるとともに前記他の部屋９に対して着脱可能な間仕切り壁９ｂとを備えるので、前記間仕切り壁９ｂのない状態では、前記他の部屋９を仕切らずに一つの大きな部屋として使用することができ、前記間仕切り壁９ｂのある状態では、前記他の部屋９を仕切って別々の前記隣接する部屋９Ａ，９Ｂとして使用することができる。また、前記他の学びの空間Ｓ４は、前記隣接する複数の部屋９Ａ，９Ｂのそれぞれに配置されているので、前記間仕切り壁９ｂによって前記他の部屋９を仕切る前も、仕切った後も、前記隣接する複数の部屋９Ａ，９Ｂの各部屋に、前記他の学びの空間Ｓ４，Ｓ４を確保することができる。
これによって、前記他の部屋９を、居住者が共同で使用した場合には、前記間仕切り壁９ｂによって仕切る前は、例えば兄弟間など、居住者同士のコミュニケーションを確保できる空間として利用できる。さらに、子供の成長に応じて前記他の部屋９を仕切って個室を確保することもできる。

請求項７に記載の発明は、例えば図３等に示すように、請求項５に記載の建物１において、
前記他の部屋３０は、居住者が共同で使用するホール等の共用部分とされており、
前記他の学びの空間Ｓ５は、前記共用部分を囲む内壁３０ａ，３０ｂのうち、少なくとも一方の内壁３０ａ（３０ｂ）と、前記家具２０とを含んで構成されていることを特徴とする。

請求項７に記載の発明によれば、前記他の部屋３０は、居住者が共同で使用するホール等の共用部分とされているので、例えば親子間や兄弟間など、居住者同士のコミュニケーションを確保することができる。
そして、このような共用部分に、前記他の学びの空間Ｓ５が設けられているので、前記部屋４にいる親からは目が届きにくく、居住者同士のコミュニケーションも容易に確保できる。このため、自立心等の成長に配慮された子供のための空間の確保と、居住者同士のコミュニケーションの確保とを、より容易に両立することが可能となる。

請求項８に記載の発明は、例えば図２および図３に示すように、請求項５〜７のいずれか一項に記載の建物１において、
前記他の部屋９，３０は、前記リビング５とダイニング６とキッチン７の機能を一室に併存させた部屋４が設けられた階１ｂとは異なる階１ｃに設けられていることを特徴とする。

請求項８に記載の発明によれば、前記他の部屋９，３０は、前記リビング５とダイニング６とキッチン７の機能を一室に併存させた部屋４が設けられた階１ｂとは異なる階１ｃに設けられているので、前記他の部屋９，３０を容易かつ確実に、前記部屋４にいる親の目が届かない範囲とすることができる。これによって、自立心等の成長に配慮された子供のための空間をより容易かつ確実に確保することができる。

請求項９に記載の発明は、例えば図２〜図９に示すように、請求項１〜８のいずれか一項に記載の建物１において、
前記被係合部１２は、前記垂直面の幅方向に沿って水平に、かつ長尺に形成されており、
前記家具２０に設けられた係合部２４は、この被係合部１２の長さ方向の任意の位置に係合可能とされていることを特徴とする。

請求項９に記載の発明によれば、前記被係合部１２は、前記垂直面の幅方向に沿って水平に、かつ長尺に形成されており、前記家具２０に設けられた係合部２４は、この被係合部１２の長さ方向の任意の位置に係合可能とされているので、前記家具２０を、前記垂直面の幅方向の任意の位置に取り付けることができる。
これによって、前記家具２０を、前記垂直面に取り付ける際の取付位置の自由度が高まるので、前記垂直面付近に設置されるその他の家具や部屋４の間取り等に配慮した前記家具２０の取り付けが可能となる。

本発明によれば、リビングとダイニングとキッチンの機能を一室に併存させた部屋の内壁等の複数箇所の垂直面はそれぞれ被係合部を備え、垂直面の前方に配置される家具は、各被係合部に係合可能な係合部を備えているので、係合部を被係合部に係合させることによって、家具を、垂直面に取り付けることができる。
このような垂直面と家具とを含む空間を、キッチンにいる親の目が届く学びの空間とすることができるので、家具を遊具の形態に変形させることで、子供の乳幼児期に対応した学びの空間を確保できるとともに、子供を安全に遊ばせることができる。さらに、家具を机の形態に変形させることで、子供の学童期以降に対応した学びの空間を確保できるとともに、子供の勉強や遊びのためのスペースを確保することができる。しかも、親と子供との間で容易にコミュニケーションを取ることができる。
これによって、親がリビングやキッチン等のような普段の生活の場にいる時に、子供を遊ばせたり、勉強させたり、コミュニケーションを取ったりすることができるので、従来に比して、子育てしやすい環境を形成することが可能となる。

また、他の部屋内には、他の学びの空間を確保できる。また、家具を机の形態に変形させることで、他の学びの空間を、子供の学童期以降に対応した学びの空間とすることができる。このような垂直面と家具とを含む他の学びの空間は、リビングとダイニングとキッチンの機能を一室に併存させた部屋とは異なる他の部屋に設けられているので、リビングとダイニングとキッチンの機能を一室に併存させた部屋にいる親からは目が届きにくくなっている。
そして、居住者が共同で使用可能とされた他の部屋を、居住者が共同で使用した場合には、例えば親子間や兄弟間など、居住者同士のコミュニケーションを確保することができる。
これによって、自立心等の成長に配慮された子供のための空間の確保と、居住者同士のコミュニケーションの確保とを両立できるので、親の目が常に届く範囲ではない場所でも、従来に比して、子育てしやすい環境を形成することが可能となる。

本発明に係る建物の一階を示す平面図である。 同、二階を示す平面図である。 同、三階を示す平面図である。 垂直面を含む学びの空間の一例を示す正面図である。 垂直面および家具を含む学びの空間の一例を示す断面図である。 遊具の形態に変形させた家具を含む学びの空間の一例を示す左側斜視図である。 同、右側斜視図である。 机の形態に変形させた家具を含む学びの空間の一例を示す斜視図である。 図８に示す家具とは異なる机の形態に変形させた家具を含む学びの空間の一例を示す斜視図である。 化粧壁の構成および化粧壁の使用例を示す図である。

以下、図面を参照して本発明の実施の形態について説明する。
図１〜図３において符号１は、建物を示す。この建物１は、一階１ａと、二階１ｂと、三階１ｃとからなる三階建ての住宅とされている。各階には、それぞれ複数の部屋が設けられており、これら各階は、階段１ｄおよび螺旋階段８によって接続されている。

前記一階１ａには、図１に示すように、建物１の外部にカーポートや玄関ポーチが設けられており、建物１内には玄関やトイレ、前記階段１ｄ等の他に、第一寝室２と、第二寝室３とが設けられている。

前記二階１ｂには、トイレや浴室、前記階段１ｄ等の他に、リビング５とダイニング６とキッチン７の機能を一室に併存させた部屋４が設けられている。また、前記螺旋階段８は、この部屋４内に設置されている。
なお、前記キッチン７は、前記ダイニング６側に向いて作業ができる作業部７ａを有する対面式キッチンとされている。この作業部７ａは、コンロ付き流し台と、このコンロ付き流し台のダイニング６側に立設される造作壁７ｂとからなる。
また、前記ダイニング６には、前記螺旋階段８の手摺壁となる内壁６ａが、前記キッチン７の作業部７ａの造作壁７ｂと平行離間するようにして設けられている。

前記三階１ｃには、前記階段１ｄや螺旋階段８、この螺旋階段８を上り切った位置に設けられた部屋３０の他に、部屋９が設けられている。

そして、前記リビング５とダイニング６とキッチン７の機能を一室に併存させた前記二階１ｂの部屋４のうち、キッチン７から目の届く範囲には、図２に示すように、子供の成長段階に対応した学びの空間Ｓ１〜Ｓ３が複数設けられている。
また、前記三階１ｃの部屋９には、図３に示すように、子供の成長段階に対応した学びの空間Ｓ４が設けられている。さらに、前記三階１ｃの部屋３０には、子供の成長段階に対応した学びの空間Ｓ５が設けられている。
なお、キッチン７から目の届く範囲とは、キッチン７にいる親の目が届く範囲であることを指しており、前記複数の学びの空間Ｓ１〜Ｓ３にいる子供が親の視界から消えることを防げるようになっている。

なお、子供の成長段階とは、各種法律やその他の通例に基づいて設定されている。
児童福祉法においては、児童を、乳児（満１歳に満たない者）、幼児（満１歳から、小学校就学の始期に達するまでの者）、少年（小学校就学の始期から、満１８歳に達するまでの者）に区分している。
また、学校教育法において、児童とは、小学校の課程、特別支援学校の小学部の課程に在籍して、初等教育を受けている者であり、６歳から１２歳までの人が多い。さらに、幼稚園に在籍して就学前教育を受けている者は、幼児と呼んで区分している。中学校の課程、高等学校の課程などに在籍して中等教育などを受けている者は、生徒と呼んで区分している。
また、学童とは、小学校で学ぶ児童を指している。
以上のことから、本実施の形態においては、子供の成長段階を四段階に区分して説明する。第一段階は、乳児期および幼児期の児童の成長段階を指し、年齢は概ね０才〜３才程度に設定されている。第二段階は、幼児期の児童の成長段階を指し、年齢は概ね３才〜５才程度に設定されている。第三段階は、幼児期後半から学童期の中程度の年齢の児童の成長段階を指し、年齢は概ね５才〜１０才程度に設定されている。第四段階は、第三段階以降で成人するまでの児童の成長段階を指し、年齢は概ね１０才〜２０才程度に設定されている。
ただし、身体的な成長や精神的な成長には個人差があるため、上記の設定に限られるものではない。

前記二階１ｂに設けられた複数の学びの空間Ｓ１〜Ｓ３は、前記部屋４の内壁等の複数箇所の垂直面と、前記垂直面の前方に配置されるとともに、遊具２０Ａや机２０Ｂ等の形態に変形可能に構成された家具２０と、を含んだ空間とされている。
また、前記複数箇所の垂直面はそれぞれ被係合部１２を備え、前記家具２０は、前記各被係合部１２…に係合可能な係合部２４を備えている。

ここで、前記家具２０は、複数の板材をボルト２１ａ等で連結することによって遊具２０Ａの形態や机２０Ｂの形態に変形可能となっている。すなわち、遊具２０Ａと机２０Ｂには共通の材料が多く用いられており、これら共通の材料や他の材料をボルト２１ａで連結したり、適宜取り外したりするだけで容易に変形が可能となっている。
なお、本実施の形態において、前記遊具２０Ａは、図６および図７に示すような滑り台の形態とされており、前記机２０Ｂは、図８および図９に示すように、高さ調整可能に構成されている。
また、本実施の形態の家具２０は、遊具２０Ａや机２０Ｂとして利用するだけでなく、腰かけや物品の収納棚等として利用してもよい。

家具２０を構成する複数の板材としては、垂直に立たせられるとともに互いに平行して配置される複数の縦板材２１…と、隣り合う縦板材２１，２１間に寝かせた状態または立たせた状態で架設される架設板材２２とが基本的に用いられている。
また、本実施の形態のように遊具２０Ａを滑り台とした場合には傾斜する傾斜板材２３が用いられる。

前記縦板材２１には、図６〜図９に示すように、複数のボルト挿通孔２１ｂ…が、この縦板材２１の両側縁部および中央部に沿って形成されている。複数のボルト挿通孔２１ｂ…は、横方向に隣り合うボルト挿通孔２１ｂ，２１ｂ間に高低差が生じないように設定されている。また、ボルト挿通孔２１ｂは、家具２０の様々な形態での使い方を想定して、前記縦板材２１の様々な箇所に形成しておいてもよい。

前記架設板材２２の端面および傾斜板材２３の端面には、前記ボルト２１ａを受けて螺合させるボルト受け手段が設けられている。このボルト受け手段に、前記ボルト挿通孔２１ｂに挿通されたボルト２１ａを螺合させることによって、前記縦板材２１と架設板材２２とを連結することができる。また、このボルト受け手段は、家具２０の様々な形態での使い方を想定して、前記架設板材２２の端面の様々な箇所に設けておいてもよい。
なお、本実施の形態のボルト受け手段は、前記架設板材２２の端面に埋設されたナットとされているが、これに限られるものではなく、ボルト２１ａのネジ山に対応するネジ山が形成されたボルト孔等としてもよい。

前記遊具２０Ａは、図６および図７に示すように、３枚の縦板材２１…と、これら３枚の縦板材２１…間に架設される複数の架設板材２２…および傾斜板材２３とを備えて構成されている。
前記３枚の縦板材２１…のうち、第一の縦板材２１と第二の縦板材２１との間には、滑り台の頂面に当たる１枚の架設板材２２と、前記傾斜板材２３とが架設されている。滑り台の頂面に当たる１枚の架設板材２２は水平に設けられている。
また、第二の縦板材２１と第三の縦板材２１との間には、前記複数の架設板材２２…が階段状に組み立てられるようにして架設されている。
また、前記第三の縦板材２１には、子供がくぐって遊べる程度の孔が形成されている。
なお、その他にも、前記遊具２０Ａを補強する板材や桟材、隙間を塞ぐ板材等が使用されているものとする。

前記机２０Ｂは、図８および図９に示すように、２枚の縦板材２１，２１と、これら２枚の縦板材２１，２１間に架設される複数の架設板材２２…とを備えて構成されている。
図８に示す机２０Ｂにおいては、２枚の縦板材２１，２１間に、机２０Ｂの天板として利用される面積の広い架設板材２２と、この天板よりも上方に設けられ、机２０Ｂの棚として利用される架設板材２２と、補強のために立たせた状態で設けられる架設板材２２とが架設されている。
図９に示す机２０Ｂにおいては、２枚の縦板材２１，２１間に、机２０Ｂの天板として利用される面積の広い架設板材２２と、補強のために立たせた状態で設けられる架設板材２２とが架設されている。

一方、前記垂直面には、図４〜図９に示すように、化粧壁１１が設けられている。
この化粧壁１１は、前記垂直面の表面を化粧するものであり、複数のレール状の前記被係合部１２…と、複数の下地板材１３…と、複数の胴縁１４…と、見切り材１５と、化粧シート１６とを備えている。

前記被係合部１２は、前記垂直面に、この垂直面の幅方向に沿って長尺に形成されている。また、この被係合部１２は水平に配置されており、釘、ビス等の止着材１７によって前記垂直面に固定されている。また、この被係合部１２は、前記垂直面の上下方向に間隔をあけて複数配置されている。
なお、例えば釘、ビス等の止着材１７を使用するに際し、前記垂直面を構成する面材が石膏ボード等の場合や、面材の裏側に下地が無い場合等には、止着材１７とともにアンカー部材１７ａが併用される。

また、この被係合部１２は、本体レール１２ａと、溝部１２ｂと、差込部１２ｃ，１２ｃと、当接部１２ｄ，１２ｄと、支持部１２ｅ，１２ｅとを有する。
前記溝部１２ｂは、前記本体レール１２ａの表面に開口するように、この本体レール１２ａの長さ方向に沿って形成されており、前記係合部２４の差込片２４ｄ（後述する）が差込可能に形成されている。この溝部１２ｂは、側断面視において前記本体レール１２ａの表面から、この本体レール１２ａの中央にかけて、上向きに湾曲するようにして形成されている。
前記差込部１２ｃは、前記本体レール１２ａの側面視中央付近において上下に突出して形成されており、前記下地板材１３の上下端面に形成される溝部１３ａ（後述する）に差し込まれている。
前記当接部１２ｄは、前記本体レール１２ａの裏面に、上下方向に延出するようにして設けられている。また、これら当接部１２ｄ，１２ｄは、前記垂直面の表面に当接するとともに、釘、ビス等の止着材１７によって前記垂直面に固定されている。
前記支持部１２ｅは、前記当接部１２ｄ，１２ｄの延出方向端部から前記下地板材１３の裏面まで突出し、この下地板材１３の裏面に当接しており、前記垂直面と下地板材１３との間隔を保持している。

前記下地板材１３は、上下に隣り合う被係合部１２，１２間に配置されており、表面には化粧シート１６が貼り付けられている。
また、この下地板材１３の上下端面には、前記被係合部１２の差込部１２ｃが差し込まれる溝部１３ａが形成されている。
また、この下地板材１３と前記垂直面との間に、前記胴縁１４が設けられている。この胴縁１４は前記下地板材１３の幅方向に沿って長尺に形成されており、前記支持部１２ｅ，１２ｅの突出寸法と略等しい厚さに設定されている。
なお、本実施の形態の下地板材１３としては合板が用いられているが、これに限るものではなく、例えば無垢材やパーティクルボード等を使用してもよい。

前記見切り材１５は、前記化粧壁１１の下端部に設けられる下地板材１３の下端部を見切るものであり、前記被係合部１２と間隔をあけて配置され、釘、ビス等の止着材１７によって前記垂直面に固定されている。
なお、前記化粧壁１１の上端部に設けられる下地板材１３の上端部が、部屋４，９の天井よりも下方に位置する場合には、この下地板材１３の上端部は、見切り材１５によって見切られる。
また、前記化粧壁１１の両側端部にも見切り材がそれぞれ設けられているものとする。

そして、前記家具２０が備える係合部２４は、家具２０の架設板材２２の垂直面側端部に設けられており、前記垂直面に設けられた化粧壁１１の被係合部１２に適宜係合させることができる。
なお、前記家具２０は様々な形態に変形するものであるため、前記架設板材２２の高さも、家具２０の様々な形態ごとに異なるものとなる。これに伴って、前記係合部２４の高さも、家具２０の様々な形態ごとに異なるものとなる。また、これに伴って、前記複数の被係合部１２…も、図４〜図９に示すように、前記垂直面に対して、前記係合部２４の高さの変位に対応できる位置に取り付けられている。
前記家具２０が遊具２０Ａの形態の場合には、この係合部２４は、前記階段状に組み立てられた架設板材２２のうち、最上部に位置するとともに水平に寝かせられた状態で架設された架設板材２２の垂直面側端部に設けられている。
前記家具２０が、図８に示す机２０Ｂの形態の場合には、この係合部２４は、前記天板として利用される架設板材２２、または前記棚として利用される架設板材２２のどちらかの垂直面側端部に設けられている。本実施の形態においては、係合部２４は、前記天板として利用される架設板材２２の垂直面側端部に設けられており、天板の高さを変更した際の係合部２４の付け替え作業を省略できるようになっている。
前記家具２０が、図９に示す机２０Ｂの形態の場合には、この係合部２４は、前記天板として利用される架設板材２２の垂直面側端部に設けられている。

この係合部２４は、当接部２４ａと、支持部２４ｂと、押さえ部２４ｃと、差込片２４ｄとを有する。
前記当接部２４ａは、前記化粧シート１６が貼り付けられた下地板材１３の表面と、前記家具２０の架設板材２２の垂直面側端面に当接する板状体である。
前記支持部２４ｂは、前記当接部２４ａの下部から斜め上方に延出して、前記家具２０の架設板材２２を下方から支持するものである。
前記押さえ部２４ｃは、前記当接部２４ａの上端部から前方に延出して、前記家具２０の架設板材２２の端部を上方から押さえ込むものである。
前記差込片２４ｄは、前記押さえ部２４ｃとは反対方向に延出し、斜め上方に湾曲するようにして突出するものであり、前記被係合部１２に形成された溝部１２ｂに差し込まれている。
すなわち、前記家具２０の架設板材２２は、前記支持部２４ｂおよび押さえ部２４ｃによって把持されており、係合部２４自体と前記家具２０の架設板材２２とが、前記当接部２４ａおよび差込片２４ｄによって前記化粧壁１１の表面上に支持されている。

また、この係合部２４の長さは、前記被係合部１２の長さよりも短く設定され、前記被係合部１２の長さ方向の任意の位置に係合可能とされている。したがって、前記家具２０を、前記垂直面の幅方向の任意の位置に取り付けできるようになる。これによって、前記家具２０を、前記垂直面に取り付ける際の取付位置の自由度が高まるので、前記垂直面付近に設置されるその他の家具や前記部屋４，９の間取り等に配慮した前記家具２０の取り付けが可能となる。

なお、この係合部２４は、前記家具２０だけでなく、図示しない棚板の垂直面側端部に取り付けて利用してもよい。すなわち、この係合部２４を備える棚板を、前記化粧壁１１の上部側に位置する被係合部１２に取り付ければ、前記化粧壁１１を、前記家具２０の取付場所として利用するだけでなく、壁面収納としても利用することができる。

前記化粧壁１１は、図１０に示すように、強磁性体からなる板材１８をさらに備える。
この板材１８は、前記下地板材１３と前記化粧シート１６との間に介在し、前記下地板材１３に貼付固定されている。また、この板材１８の表面に前記化粧シート１６が貼り付けられている。したがって、前記化粧シート１６は前記下地板材１３の表面に貼り付けられているものとしたが、より詳細には、この強磁性体からなる板材１８を介して前記下地板材１３の表面に貼り付けられているものとする。
本実施の形態において強磁性体からなる板材１８としては鉄板が用いられているが、これに限られるものではなく、例えばコバルトやニッケル等の金属を始め、これら鉄、コバルト、ニッケルを含む合金やその他の化合物等を用いてもよいものとする。すなわち、前記下地板材１３と前記化粧シート１６との間に、磁石（後述する磁石１９ａ等）がくっつく板状の材料が設けられた状態となっている。
以上のように前記化粧壁１１は、前記下地板材１３と前記化粧シート１６との間に、前記強磁性体からなる板材１８が介在した構造となっている。これによって、前記化粧壁１１に対して磁石をくっつけることができるので、この磁石を使って物品を前記化粧壁１１に取り付けたり、前記化粧壁１１自体を子供の勉強や遊びのためのツールとして使用したりすることができる。

続いて、前記二階１ｂの部屋４に設けられた前記複数の学びの空間Ｓ１〜Ｓ３と、前記三階１ｃの部屋９に設けられた前記第四の学びの空間Ｓ４と、前記三階１ｃの部屋３０設けられた前記第五の学びの空間Ｓ５について説明する。

前記複数の学びの空間Ｓ１〜Ｓ３のうち、第一の学びの空間Ｓ１は、図２，図４〜図７に示すように、前記リビング５の内壁５ａと、この内壁５ａの前方に配置された家具２０と、を含んだ空間とされている。すなわち、この第一の学びの空間Ｓ１における垂直面は、前記リビング５の内壁５ａとされている。
また、この垂直面としてのリビング５の内壁５ａの壁面には、前記化粧壁１１が設けられている。
このようなリビング５の内壁５ａおよび家具２０は、前記キッチン７から目の届く範囲に設けられている。すなわち、第一の学びの空間Ｓ１は、キッチン７にいる親の目が届く範囲に設けられている。

また、この第一の学びの空間Ｓ１において、前記家具２０は遊具２０Ａの形態に変形されている。
本実施の形態では、上述のように滑り台の形態に変形されており、この遊具２０Ａに設けられた前記係合部２４は、前記リビング５の内壁５ａに設けられた化粧壁１１の複数の被係合部１２のうち、高さの合う被係合部１２に係合している。
これによって、前記遊具２０Ａを、前記内壁５ａに確実に取り付けることができ、安全性に配慮した学びの空間を形成できる。

このように第一の学びの空間Ｓ１が、キッチン７にいる親の目の届く範囲のリビング５に設けられることにより、子供を、リビング５のように比較的広い空間で広々と遊ばせることができる。
したがって、この第一の学びの空間Ｓ１では、子供を広々と、かつ安全に遊ばせることができるとともに、親と子供とのコミュニケーションを容易に確保できるので、前記第一の学びの空間Ｓ１を、特に乳幼児期の子供に好適な学びの空間とすることができる。
つまり、この第一の学びの空間Ｓ１は、子供の成長段階で言えば、前記第一段階に該当する子供に適した学びの空間となっている。

前記複数の学びの空間Ｓ１〜Ｓ３のうち、第二の学びの空間Ｓ２は、図２，図４，図５，図８，図９に示すように、前記作業部７ａのダイニング側面と、この作業部７ａの側面の前方に配置された家具２０と、を含んだ空間とされている。すなわち、この第二の学びの空間Ｓ２における垂直面は、前記作業部７ａのダイニング側面とされており、特に本実施の形態においては、この作業部７ａを構成する前記造作壁７ｂのダイニング側面を指している。
また、この垂直面としての造作壁７ｂのダイニング側面には、前記化粧壁１１が設けられている。つまり、前記造作壁７ｂのダイニング側面に化粧壁１１が設けられている。
このような作業部７ａのダイニング側面および家具２０は、前記作業部７ａを挟んで、前記キッチン７から目の届く範囲に設けられている。すなわち、第二の学びの空間Ｓ２は、キッチン７にいる親の目が届く範囲に設けられており、前記造作壁７ｂのうち、少なくとも、前方に前記家具２０が配置される部位の高さは、この家具２０の付近にいる子供の姿が前記キッチン７側から見える程度の高さに設定されている。

また、この第二の学びの空間Ｓ２において、前記家具２０は机２０Ｂの形態に変形されている。
本実施の形態では、図８に示す机２０Ｂに変形されており、この机２０Ｂに設けられた前記係合部２４は、前記造作壁７ｂのダイニング側面に設けられた化粧壁１１の複数の被係合部１２…のうち、高さの合う被係合部１２に係合している。
これによって、前記机２０Ｂを、前記造作壁７ｂのダイニング側面に確実に取り付けることができ、キッチン７付近に子供のためのスペースを確保することができる。

このように第二の学びの空間Ｓ２が、キッチン７にいる親の目の届く範囲の造作壁７ｂの前方に設けられることにより、キッチン７にいる親の作業を子供に見せたり、第二の学びの空間Ｓ２にいる子供の様子を見守ったり、親と子供との間での会話を増やしたりすることができる。
したがって、前記キッチン７にいる親と、前記第二の学びの空間Ｓ２にいる子供とのコミュニケーションを容易に確保できるだけでなく、活発化させることができるので、前記第二の学びの空間Ｓ２を、特に幼児期の子供に好適な学びの空間とすることができる。
つまり、この第二の学びの空間Ｓ２は、子供の成長段階で言えば、前記第二段階に該当する子供に適した学びの空間となっている。

前記複数の学びの空間Ｓ１〜Ｓ３のうち、第三の学びの空間Ｓ３は、図２，図４，図５，図８，図９に示すように、前記ダイニング６の内壁６ａと、この内壁６ａの前方に配置された家具２０と、を含んだ空間とされている。すなわち、この第三の学びの空間Ｓ３における垂直面は、前記ダイニング６の内壁６ａのキッチン側面とされている。
また、前記内壁６ａ延いては第三の学びの空間Ｓ３は、前記キッチン７からは間隔をあけて配置されている。
また、この垂直面としての内壁６ａのキッチン側面には、前記化粧壁１１が設けられている。
このようなダイニング６の内壁６ａおよび家具２０は、前記キッチン７から目の届く範囲に設けられている。すなわち、第三の学びの空間Ｓ３は、キッチン７にいる親の目が届く範囲に設けられている。

また、この第三の学びの空間Ｓ３において、前記家具２０は机２０Ｂの形態に変形されている。
本実施の形態では、図９に示す机２０Ｂに変形されており、この机２０Ｂに設けられた前記係合部２４は、前記造作壁７ｂのダイニング側面に設けられた化粧壁１１の複数の被係合部１２…のうち、高さの合う被係合部１２に係合している。
これによって、前記机２０Ｂを、前記ダイニング６の内壁６ａに確実に取り付けることができ、キッチン７から離間した場所に子供のためのスペースを確保することができる。

このように第三の学びの空間Ｓ３が、キッチン７から離間しつつ、キッチン７にいる親の目の届く範囲のダイニング６の内壁６ａの前方に設けられることにより、親は、前記キッチン７から子供の様子を見守りつつ、必要があれば気軽に声をかけることができる。さらに、子供は、親の気配を感じつつ、自分の空間で勉強や遊びに専念できる。つまり、親は、子供の背後から子供を見守ることができ、子供は、振り返れば親を視界に入れることができる。
したがって、前記キッチン７にいる親と、前記第三の学びの空間Ｓ３にいる子供とのコミュニケーションを容易に確保できるとともに、親が子供を見守りながら子供が親の気配を感じ取れるような子供のためのスペースを確保できるので、前記第三の学びの空間Ｓ３を、特に幼児期後半から学童期の中程度の年齢の子供に好適な学びの空間とすることができる。
つまり、この第三の学びの空間Ｓ３は、子供の成長段階で言えば、前記第三段階に該当する子供に適した学びの空間となっている。

また、前記複数の学びの空間Ｓ１〜Ｓ３とは異なる他の学びの空間である前記第四の学びの空間Ｓ４は、図３等に示すように、前記部屋４とは異なる他の部屋９に設けられている。この部屋９は居住者が共同で使用可能とされている。
前記第四の学びの空間Ｓ４は、前記他の部屋９の垂直面と、この垂直面の前方に配置された前記家具２０と、を含んだ空間とされている。また、前記垂直面は被係合部１２を備えており、前記家具２０は机２０Ｂの形態に変形されており、この机２０Ｂの係合部２４は、前記垂直面に設けられた被係合部１２に係合している。
さらに、前記他の部屋９は、隣接する複数の部屋９Ａ，９Ｂと、これら隣接する複数の部屋９Ａ，９Ｂの間に設けられるとともに前記他の部屋９に対して着脱可能な間仕切り壁９ｂとを備える部屋とされており、前記第四の学びの空間Ｓ４は、前記隣接する複数の部屋９Ａ，９Ｂのそれぞれに配置されている。
なお、このような他の部屋９は、将来的に個室へと間取り変更できるため、後述するように、パブリックな場所として機能する部屋３０よりも、比較的プライベートな空間として機能する。

前記三階１ｃの部屋９は、図３に示すように、仮想線で示す間仕切り壁９ｂが着脱可能とされており、子供の成長段階に応じて間取りを変更できるようになっている。つまり、この部屋９は、隣接する２つの部屋９Ａ，９Ｂからなり、これら隣接する部屋９Ａ，９Ｂの間には、着脱可能な間仕切り壁９ｂが設けられる構成となっている。
すなわち、間仕切り壁９ｂのない状態では、隣接する部屋９Ａ，９Ｂ同士を一つの大きな部屋９にでき、間仕切り壁９ｂのある状態では、隣接する部屋９Ａ，９Ｂを別々の部屋に仕切ることができる。

隣接する部屋９Ａ，９Ｂには、それぞれ凹部９ａが設けられている。この凹部９ａは、中央壁面と、この中央壁面の両側端部から中央壁面と直交する方向に設けられる両側壁面とからなるスペースとなっている。
前記第四の学びの空間Ｓ４は、この凹部９ａの中央壁面と、この中央壁面の前方に配置される家具２０と、を含んだ空間とされている。すなわち、この第四の学びの空間Ｓ４における垂直面は、前記凹部９ａの中央壁面とされている。
また、この垂直面としての凹部９ａの中央壁面には、前記化粧壁１１が設けられている。

また、この第四の学びの空間Ｓ４において、前記家具２０は、図９に示す机２０Ｂの形態に変形されている。この机２０Ｂに設けられた前記係合部２４は、前記凹部９ａの中央壁面に設けられた化粧壁１１の複数の被係合部１２…のうち、高さの合う被係合部１２に係合している。これによって、前記机２０Ｂを、前記凹部９ａの中央壁面に確実に取り付けることができる。

このような第四の学びの空間Ｓ４によれば、キッチン７にいる親からは目が届かない場所に、子供のためのスペースを確保することができる。これによって、子供にとって、適度に籠れる環境を形成できるので、子供は、自分の空間で集中して勉強や趣味等に専念できる。また、部屋９を兄弟姉妹で使用する場合にも、この部屋９を前記間仕切り壁９ｂによって別々の部屋９Ａ，９Ｂに仕切ることができるので、より一層、子供の成長段階に効果的に対応できる。
したがって、この第四の学びの空間Ｓ４は、子供の成長段階で言えば、前記第四段階に該当する子供に適した学びの空間となっている。

なお、前記部屋９は、子供の成長段階が第四段階に達していない時は、前記間仕切り壁９ｂを取り外して一つの大きな部屋とし、図３に示すように寝具を並べて、家族全員で就寝するためのスペースとして利用してもよいものとする。
また、図１に示すように、建物１の一階１ａには、前記第一寝室２および第二寝室３が隣接して設けられている。これら第一寝室２および第二寝室３は、子供の成長段階が第一段階や第二段階の時に利用するのに好適な寝室とされている。
すなわち、成長段階の異なる子供を、第一寝室２と第二寝室３とに分けて寝かせることにより、子供達を、適当な距離を置いて寝かせることができる。これによって、例えば母親が、成長段階が第一段階の子供の授乳等の世話をしやすくなるとともに、隣室で寝る別の子供の様子も把握することができるので好ましい。
このように本実施の形態の建物１は、昼夜を問わず、子供の成長段階に対応した生活が可能となっている。

また、前記複数の学びの空間Ｓ１〜Ｓ３とは異なる他の学びの空間である前記第五の学びの空間Ｓ５は、図３等に示すように、前記部屋４とは異なる他の部屋３０に設けられている。この部屋３０は居住者が共同で使用可能とされている。
前記第五の学びの空間Ｓ５は、前記他の部屋３０の垂直面と、この垂直面の前方に配置された前記家具２０と、を含んだ空間とされている。また、前記垂直面は被係合部１２を備えており、前記家具２０は机２０Ｂの形態に変形されており、この机２０Ｂの係合部２４は、前記垂直面に設けられた被係合部１２に係合している。
また、前記他の部屋３０は、居住者が共同で使用するホール等の共用部分とされており、前記第五の学びの空間Ｓ５は、前記共用部分を囲む内壁３０ａ，３０ｂのうち、少なくとも一方の内壁３０ａ（３０ｂ）と、前記家具２０とを含んで構成されている。

前記共用部分は、建物１内の動線上に配置されるホールとしての機能を有しており、本実施の形態においては三階１ｃに設けられている。
すなわち、前記共用部分である部屋３０には、図３に示すように、前記階段１ｄへと続く出入口３１と、前記螺旋階段８の降り口と、前記部屋９への出入口３３，３３とが設けられている。したがって、居住者の誰もが使用可能なパブリックな場所であり、前記階段１ｄ側のスペースや前記螺旋階段８側に開放された空間となっている。特に、前記螺旋階段８は、三階１ｃの床に形成された開口部を利用して、二階１ｂと三階１ｃとの間に設けられており、前記降り口３２は開放されている。このため、三階１ｃの部屋３０にいる子供の気配を、二階１ｂの部屋４にいながら感じることができる。
また、図３に示すように、前記部屋３０には収納部３４が設けられている。

前記机２０Ｂは、前記内壁３０ａ，３０ｂの前方に複数配置されていてもよく、前記内壁３０ａ，３０ｂのぞれぞれの前方に配置されていてもよい。
また、この垂直面としての前記内壁３０ａ，３０ｂには、前記化粧壁１１が設けられている。
したがって、前記机２０Ｂに設けられた前記係合部２４は、前記内壁３０ａ，３０ｂに設けられた化粧壁１１の複数の被係合部１２…のうち、高さの合う被係合部１２に係合している。これによって、前記机２０Ｂを、前記内壁３０ａ，３０ｂに確実に取り付けることができる。

また、本実施の形態では、前記内壁３０ａの高さは、例えば腰壁や手摺壁程度の高さ（例えば９００ｍｍ〜１２００ｍｍ程度）に設定された比較的高さの低い壁とされており、この内壁３０ａの上端と前記部屋３０の天井との間には収納棚３６が設けられている。
この収納棚３６は、前面扉が無い状態で部屋３０に開口しており、居住者それぞれの関心のある書籍や玩具・植物等の趣味に関連するものが収納されている。これによって、居住者同士で直接的にコミュニケーションを取れない時でも、収納されたものを通して各居住者の関心事を知ることができ、間接的なコミュニケーションを取ることができる。
なお、図示はしないが、前記収納棚３６は、前記階段１ｄ側に位置する背面部に背板が設けられる部分と、背板が設けられない部分とを備えており、背板が設けられない部分は、前記階段１ｄ側に開口している。すなわち、前記部屋３０と前記階段１ｄ側の空間とが、前記収納棚３６の前記背板が設けられない部分を通じて連通された状態となっている。これによって、例えば前記背板が設けられない部分が比較的低い位置にあれば、前記内壁３０ａ側の第五の学びの空間Ｓ５にいる子供は勉強中でも階段１ｄを通る他の居住者を確認することができる。また、前記内壁３０ａと対向する外壁に設けられた窓３９を通して屋外の景色を見ることも可能である。また、前記背板が設けられない部分を利用して前記部屋３０内の換気も行うことができるので好ましい。
なお、本実施の形態においては、前記収納棚３６の背面部のうち、上部が、前記背板が設けられた部分とされており、下部が、前記背板が設けられない部分とされている。

また、図３の例では、前記机２０Ｂ等の家具２０が配置されない内壁３０ｂ（３０ａ）には親用机３７が配置されている。
この親用机３７は、親が作業するためのスペースであり、前記部屋３０内に設けることで、子供だけでなく親も自然と前記部屋３０に集まるようになり、コミュニケーションを確保できる。
また、例えば、子供の机２０Ｂを前記内壁３０ａ（３０ｂ）側に配置し、親用机３７を前記内壁３０ｂ（３０ａ）側に配置することで、親と顔を合わせることに抵抗のある前記第四段階の子供でも、親と子供同士は顔を合わせ無くとも気配を感じることができ、コミュニケーションを確保することができる。

また、図３の例では、前記螺旋階段８の周囲には、前記三階１ｃの床に形成された開口部に沿って、かつ前記降り口３２の脇に平面視Ｌ字型の手摺壁８ａが設けられている。そして、この手摺壁８ａの出隅コーナー部には、外周部が円弧状に形成され、前記手摺壁８ａ側の部位が前記出隅コーナー部に対応して切り欠かれて形成された他の机３８が固定されている。
この他の机３８は、使用者が特に限定されず、一度に複数の人数で使用することを主たる目的とした共同の机であり、兄弟間または親子間さらには友人間や親戚間でのコミュニケーションのスペースとなっている。
この他の机３８は前記Ｌ字型の手摺壁８ａに沿って設けられているため、一方の使用者が前記手摺壁８ａの一方の側面に対向して椅子に座り、他方の使用者が前記手摺壁８ａの他方の側面に対向して椅子に座ることができる。これによって、他の机３８を使用する複数の使用者が正対する必要がなくなり、一方の使用者が、他方の使用者に対して斜めの位置に座ることができる。これによって、例えば複数の使用者同士が真向かいで他の机３８を使用するよりも、一方の使用者が他方の使用者に与える緊張感を軽減できるので、気軽にコミュニケーションを取れる環境を形成しやすい。
また、前記他の机３８は、前記内壁３０ａに対向して座る居住者と、前記内壁３０ｂに対向して座る居住者の背後に位置することになるので、前記内壁３０ａ（３０ｂ）に対向して座る一方の居住者が作業を中断して、この他の机３８で休憩し、前記内壁３０ｂ（３０ａ）に対向して座る他方の居住者の姿を眺めるといった間接的なコミュニケーションを取ることもできる。特に、親が子の姿を眺めて様子を見たり、子が親の背中を見たりすることができるので好ましい。

以上のような第五の学びの空間Ｓ５が設けられた部屋３０によれば、この部屋３０は、居住者が共同で使用するホール等の共用部分とされているので、例えば親子間や兄弟間など、居住者同士のコミュニケーションを確保することができる。
そして、このような共用部分に、前記第五の学びの空間Ｓ５が設けられているので、前記部屋４にいる親からは目が届きにくく、居住者同士のコミュニケーションも容易に確保できる。このため、自立心等の成長に配慮された子供のための空間の確保と、居住者同士のコミュニケーションの確保とを、より容易に両立することが可能となる。
そして、この第五の学びの空間Ｓ５は、子供の成長段階で言えば、前記第四段階に該当する子供に適した学びの空間となっている。

なお、前記他の部屋９，３０は、図２および図３に示すように、前記部屋４が設けられた階１ｂとは異なる階１ｃに設けられている。これによって、前記他の部屋９，３０を容易かつ確実に、前記部屋４にいる親の目が届かない範囲とすることができるので、自立心等の成長に配慮された子供のための空間をより容易かつ確実に確保することができる。
また、本実施の形態においては、このように前記第四および第五の学びの空間Ｓ４，Ｓ５が設けられた前記他の部屋９，３０を、前記部屋４とは異なる階１ｃに設けたが、これに限られるものではない。つまり、同一階に、前記部屋４と、前記他の部屋９，３０とが設けられていてもよいものとする。

続いて、前記化粧壁１１のその他の使用方法について説明する。
前記化粧壁１１は、上述のように、かつ図１０に示すように、前記下地板材１３と前記化粧シート１６との間に、前記強磁性体からなる板材１８が介在した構造となっている。このような化粧壁１１に対しては、磁石を取り付けることができ、さらに磁石を使って様々な物品を取り付けることができる。
例えば子供の予定表を磁石１０ａを使って前記化粧壁１１に貼り付けたり、メモを貼り付けたりして、前記化粧壁１１を日常的に使用することができる。
また、メッセージが書かれた紙等を磁石１９ａで貼り付け、これを親と子供との間でやり取りし、親と子供の間で容易にコミュニケーションを取ることもできる。
また、例えば文字や図形を象った磁石１９ｂ，１９ｃ，１９ｄを使って、前記化粧壁１１を知育のツールとしても使用することができる。
さらに、シート状の磁石（マグネット）が裏面に設けられたスクリーン１９ｅを前記化粧壁１１に貼り付けて、プロジェクターからの映像を投影させることもできる。
前記化粧壁１１のその他の使用方法として以上のような例を挙げたが、これに限られるものではないし、前記化粧壁１１の様々な使用方法を考えること自体が、子供の創造性を育むうえで重要となる。

本実施の形態によれば、リビング５とダイニング６とキッチン７の機能を一室に併存させた部屋４の内壁等の複数箇所の垂直面はそれぞれ被係合部１２を備え、前記家具２０は、前記各被係合部１２…に係合可能な係合部２４を備えているので、前記係合部２４を前記被係合部１２に係合させることによって、前記家具２０を、前記垂直面に取り付けることができる。
このような垂直面と家具２０とを含む空間を、前記キッチン７から親の目が届く学びの空間Ｓ１〜Ｓ３とすることができるので、前記家具２０を遊具２０Ａの形態に変形させることで、子供の乳幼児期に対応した学びの空間を確保できるとともに、子供を安全に遊ばせることができる。さらに、前記家具２０を机２０Ｂの形態に変形させることで、子供の学童期以降に対応した学びの空間を確保できるとともに、子供の勉強や遊びのためのスペースを確保することができる。しかも、親と子供との間で容易にコミュニケーションを取ることができる。
これによって、親がリビング５やキッチン７等のような普段の生活の場にいる時に、子供を遊ばせたり、勉強させたり、コミュニケーションを取ったりすることができるので、従来に比して、子育てしやすい環境を形成することが可能となる。

また、前記他の部屋９，３０内には、前記他の学びの空間である前記第四の学びの空間Ｓ４および第五の学びの空間Ｓ５を確保できる。また、前記家具２０を机２０Ｂの形態に変形させることで、前記第四および第五の学びの空間Ｓ４，Ｓ５を、子供の学童期以降に対応した学びの空間とすることができる。このような垂直面と家具２０とを含む第四および第五の学びの空間Ｓ４，Ｓ５は、前記部屋４とは異なる部屋に設けられているので、前記部屋４にいる親からは目が届きにくくなっている。
そして、前記他の部屋９，３０を、居住者が共同で使用した場合には、例えば親子間や兄弟間など、居住者同士のコミュニケーションを確保することができる。
これによって、自立心等の成長に配慮された子供のための空間の確保と、居住者同士のコミュニケーションの確保とを両立できるので、親の目が常に届く範囲ではない場所でも、従来に比して、子育てしやすい環境を形成することが可能となる。

本実施の形態の建物１には、子供の成長段階に対応した複数の学びの空間Ｓ１〜Ｓ５が用意されており、各成長段階の子供に適した環境を提供することができる。また、各学びの空間Ｓ１〜Ｓ５は、被係合部を備えた垂直面と、遊具や机等の形態に変形可能に構成された家具２０とを含んで構成されている。
これによって、第一段階に該当する子供に対してはスキンシップが取りやすいリビング５等の居住環境を提供できる。また、第二段階に該当する子供に対しては母親と会話しやすいキッチン７等の居住環境を提供できる。また、第三段階に該当する子供に対しては気が散らないダイニング６等の居住環境を提供できる。また、第四段階に該当する子供に対しては集中して学習できる部屋９，３０等の居住環境を提供できる。
さらに、各段階に該当する子供に対してコミュニケーションを確保でき、対話を通じて学習意欲を引き出したり、思考を育むことができる。結果的に、１人きりで勉強するよりも、より多角的な視点や思考を養うことができたり、家族間のすれ違いを抑制できたりする。
また、例えば、前記リビング５にテレビ等の娯楽機器を置いて家族を集まりやすくする一方で、前記他の部屋９，３０にテレビ等を置かない空間とすれば、前記他の部屋９，３０での集中力が高まる。このため、前記他の部屋９，３０は、特に第四段階に該当する子供にとって、有益な空間となる。

１ 建物
４ 部屋
５ リビング
５ａ 内壁
６ ダイニング
６ａ 内壁
７ キッチン
７ａ 作業部
７ｂ 造作壁
１１ 化粧壁
１２ 被係合部
２０ 家具
２０Ａ 遊具
２０Ｂ 机
２４ 係合部
Ｓ１ 第一の学びの空間
Ｓ２ 第二の学びの空間
Ｓ３ 第三の学びの空間

Claims (9)

1. リビングとダイニングとキッチンの機能を一室に併存させた部屋のうち、キッチンから目の届く範囲に、子供の成長段階に対応した学びの空間が複数設けられており、
   前記複数の学びの空間は、前記部屋の内壁等の複数箇所の垂直面と、
   前記垂直面の前方に配置されるとともに、遊具や机等の形態に変形可能に構成された家具と、を含んだ空間とされており、
   前記複数箇所の垂直面はそれぞれ被係合部を備え、前記家具は、前記各被係合部に係合可能な係合部を備えていることを特徴とする建物。
2. 請求項１に記載の建物において、
   前記複数の学びの空間のうち第一の学びの空間は、前記リビングの内壁と、この内壁の前方に配置された家具と、を含んだ空間とされており、
   前記家具は遊具の形態に変形されており、
   この遊具の係合部は、前記内壁に設けられた被係合部に係合していることを特徴とする建物。
3. 請求項１または２に記載の建物において、
   前記キッチンは、前記ダイニング側に向いて作業ができる作業部を有する対面式キッチンとされており、
   前記複数の学びの空間のうち第二の学びの空間は、前記作業部のダイニング側面と、この作業部の側面の前方に配置された家具と、を含んだ空間とされており、
   前記家具は机の形態に変形されており、
   この机の係合部は、前記作業部の側面に設けられた被係合部に係合していることを特徴とする建物。
4. 請求項１〜３のいずれか一項に記載の建物において、
   前記複数の学びの空間のうち第三の学びの空間は、前記リビングまたはダイニングの内壁と、この内壁の前方に配置された家具と、を含んだ空間とされるとともに、前記キッチンからは間隔をあけて配置されており、
   前記家具は机の形態に変形されており、
   この机の係合部は、前記内壁に設けられた被係合部に係合していることを特徴とする建物。
5. 請求項１〜４のいずれか一項に記載の建物において、
   前記リビングとダイニングとキッチンの機能を一室に併存させた部屋とは異なるとともに居住者が共同で使用可能な他の部屋に、前記複数の学びの空間とは異なる他の学びの空間が設けられており、
   前記他の学びの空間は、前記他の部屋の内壁等の垂直面と、この垂直面の前方に配置された前記家具と、を含んだ空間とされており、
   前記垂直面は被係合部を備えており、
   前記家具は机の形態に変形されており、
   この机の係合部は、前記垂直面に設けられた被係合部に係合していることを特徴とする建物。
6. 請求項５に記載の建物において、
   前記他の部屋は、隣接する複数の部屋と、これら隣接する複数の部屋の間に設けられるとともに前記他の部屋に対して着脱可能な間仕切り壁とを備える部屋とされており、
   前記他の学びの空間は、前記隣接する複数の部屋のそれぞれに配置されていることを特徴とする建物。
7. 請求項５に記載の建物において、
   前記他の部屋は、居住者が共同で使用するホール等の共用部分とされており、
   前記他の学びの空間は、前記共用部分を囲む内壁のうち、少なくとも一方の内壁と、前記家具とを含んで構成されていることを特徴とする建物。
8. 請求項５〜７のいずれか一項に記載の建物において、
   前記他の部屋は、前記リビングとダイニングとキッチンの機能を一室に併存させた部屋が設けられた階とは異なる階に設けられていることを特徴とする建物。
9. 請求項１〜８のいずれか一項に記載の建物において、
   前記被係合部は、前記垂直面の幅方向に沿って水平に、かつ長尺に形成されており、
   前記家具に設けられた係合部は、この被係合部の長さ方向の任意の位置に係合可能とされていることを特徴とする建物。

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