JPH0241646Y2 - - Google Patents

Description

【考案の詳細な説明】 ［産業上の利用分野］ 本考案は幼稚園、保育園及び小学校低学年等
（以下幼稚園等と表現する）で、組単位にて全児
童の持ち物等を一人ずつ識別できるように、所持
品に貼付ける名札シールのセツトに関するもので
ある。

［従来の技術］ 従来から名札シールの複数枚を離型紙を兼ねる
台紙に貼付しておき、使用時には該台紙から一枚
ずつ名札シールを剥がして各児童の持物に貼付す
ることが行われている。この場合、貼付した該名
札シールには平仮名等の文字により各自のは名前
を記名欄に記入しておき、各児童はその文字を解
読して自他のは名前を認識したうえで夫々の持物
の所有者を識別するものである。

一方、本考案と産業上の利用分野を全く異にす
るが、特定の品物を識別する手段を開示する参考
例として実開昭第59−168784号の「メニユーシー
ル」がある。これは、所要の料理セツトの内容を
表示した料理シール片を複数連続してその下面に
接着層を設け、その接着層を有する状態で再接着
ができるように料理シール片を剥離可能にシール
台紙に接着する。そして、この場合、前記料理シ
ール片には料理セツトの内容（例えばカレーライ
ス）を図柄にして表示してあるのみであり、使用
時には所要の料理シール片を剥がして予めその料
理名を記入したメニユーの該当する欄に接着し、
他の料理との識別を容易にするものである。

［考案が解決しようとする課題］ 従来の名札シールには各児童の名前が文字によ
り記名欄に記入されているのみであるため、これ
により自他を識別するにはそのは名前を表す文字
をすべて解読することが不可欠となる。しかし、
かかる文字の解読能力を学令期以前の平均的な幼
稚園児或いは小学校低学年の児童に要求すること
は到底無理であり、かかる名札シールを幼稚園等
の集団生活においてすべての児童に使用させ、自
他の持物を識別させることは実際にはきわめて困
難であるという問題点がある。そのうえ、指導す
る幼稚園等の担任教師等にとつても文字の認めな
い児童に対してかかる文字を介して自他の持物の
識別方法を教えることはできず指導面でも問題と
なつていた。

一方、前記参考例では図柄等で料理セツトを表
示する料理シール片を接着するメニユーシールを
開示する。しかし、各料理シール片にはあくまで
特定の料理セツトの図柄を表示しているのみでそ
れを示す名称の文字は全く記入されていない。こ
のためこれを例えば文字の読めない幼稚園児等に
対して使用したときにはかかる料理シール片だけ
を見ても、あくまで料理の図柄を覚えるのみであ
り、これを示す文字と結びつけ、該文字を介して
特定の料理の観念を低得することはできないため
文字教育の教育具としては使用できないという問
題点がある。また、メニユー表には一枚のメニユ
ーに料理名を羅列してあり特定の料理の図柄のシ
ール片をいちいち手作業で接着することにより初
めて文字と図柄の組合せが完成するものである。
このためかかる構成を本考案のように各児童が持
つ名札シールに利用することはできないうえ、接
着に手間がかかるという問題点もある。

そこで、本考案は、文字の読めない幼稚園児等
の集団生活において、自他の持物や収納位置を図
柄と記名欄の双方をもつ名札シールを介して該幼
稚園児等に容易かつ明確に識別させ得ると共に、
特定の図柄、さらには文字という二段階の識別手
段を経て特定の児童を互いに徐々に認識させ、ひ
いては適確な教師の指導等をも可能として、文字
教育を自然な日常生活の内で実践し、かつ促進し
得る名札シールセツトを提供することを目的とす
る。

［課題を解決するための手段］ 上記目的を達成するために、本考案の幼稚園児
等の組別・児童別名札シールセツトにおいては、
短冊型をした名札シールの中央部分には名前を記
入する記名欄を設けると共に、該名札シールの一
端側には図柄欄を設け、該図柄欄に動物、植物、
乗物等の特定の図柄を表示して形成し、該名札シ
ールの複数枚を、離型紙を兼ねる台紙に剥離容易
に貼付して一児童一シールのシールセツトを形成
し、さらに該台紙の上端に貼着する名札シールは
記名欄を短かくして台紙の隅角に綴じ代とするた
めの余白を設け、該シールセツトは図柄欄の図柄
がすべて異なるものを幼稚園等の組別の児童数に
略々合致する枚数を綴じ合わせて冊子体を形成
し、一方、該冊子体のシールセツトの枚数に合わ
せた記名欄と図柄欄とを一覧状に表示した表紙を
形成し、前記各名札シールの記名欄の周辺並びに
表紙の色調を組別毎に異にして形成し、該表紙と
前記冊子体とを組合わせて構成したものである。

［作用］ 名札シールには記名欄と共に特定の児童を表わ
すよく知られた動物等の図柄が表示してあるた
め、文字の読めない幼稚園児等でも該図柄を介し
てその名札シールの所有者である自分若しくは他
の児童を認識し、自他の持物等を容易に識別し得
る。

文字の読めない児童は初めは図柄を介して自分
若しくは特定の児童を識別するが、その後、視覚
や称呼等により該名札シールとの接触を繰り返す
内に、自分も含め、該文字が表わす特定の児童を
認識できるようになり、日常的な感覚作用の内に
段階的にかつ容易に文字を理解する。

担任教師は図柄と記名欄を組合せた表により、
一覧して全児童を示す夫々の図柄とは名前を知る
ことができて便利なうえ、児童に対しても図柄と
文字の２段階を使い分けて理解力に対応した持物
識別方法の指導、及び、文字教育ができる。

［実施例］ 図において１は短冊型をした名札シールであ
り、表面には周辺を所望の色調９に印刷すること
により中央部分が空白の記名欄２を設け、一端側
に円形状の図柄欄３を設けて所望の図側４を表示
し、また裏面に粘着剤１０を付与して形成し、本
実施例では図柄４が同じ名札シール１を９枚並べ
て、離型紙を兼ねる台紙５に貼着しているが、９
枚の名札シール１中の３枚は図柄４の表示の向き
を記名欄２を縦書きに使う場合に合わせて表現
し、残りの６枚は図柄４の表示の向きを記名欄２
を横書きに使う場合に合わせて表現している。さ
らに台紙５の上端に貼着する名札シール１は記名
欄２を短くして台紙５の隅角に綴じ代とするため
の余白６を設けている。

このようにして台紙５に９枚の名札シール１を
貼着して形成したシールセツトＡはシールセツト
Ａごとに図柄４を違えたものを幼稚園等の一組の
児童数に略々合わせた枚数を揃えて余白６をピン
７でもつて綴じ、冊子体Ｂを形成する。

一方、ＣはシールセツトＡの台紙５と同じサイ
ズの用紙で形成される冊子体Ｂの表紙であり、冊
子体ＢのシールセツトＡの枚数に合わせて記名欄
２′とその記名欄２′に対応する図柄４′を一覧状
に表示すると共にさらに担任教師及び組名を記載
する余白８を設けられている。

これらの冊子体Ｂ及び表紙Ｃは、例えば幼稚園
等の赤組、青組、緑組といつた組編成に合わせて
各名札シール１並びに表紙Ｃの色調９を赤色、青
色、緑色に印刷している。

次に本考案の名札シールセツトの使用例を説明
するに、幼稚園等の組担任教師は担任組名に合わ
せた色調に印刷されている冊子体Ｂ及び表紙Ｃを
選び、組内の児童ごとに一枚のシールセツトＡを
渡すと共に渡した児童名を表紙Ｃの該当記名欄
２′に記入しておくことで、児童一人々々がどの
ような図柄４の各名札シール１を使用しているか
が一覧して識別できるようにしておく。

このようにして使用することで例えば児童が自
分のは名前が理解できない場合に図柄４により適
切な指導や助言ができる。例えば、名札シール１
及び表紙Ｃの色が赤色で、図柄が「犬」の場合に
は「赤組の君は赤色の犬さん」、或いは黄色の色
調で「キリン」の図柄のときには、「黄組の君は
黄色のキリンさん」という具合に理解させるので
ある。このようにして、児童にとつては単に夫々
の所有を示すに過ぎない名札シールに、図柄４に
表示された動物、植物、乗物等を判断区別の基準
にすることを教示でき、また同じ図柄でも色調に
よつて組が異なるといつた区別がなされていると
いつたようなことを自主的に、かつ容易に理解さ
ら得る。しかも多様な図柄を見て楽しく思考力や
判断力を養うことができ、いろいろの物の形や色
別けにより社会の規則等を判断したり、理解した
りする能力をも高めさせることができる。

そして、図柄により特定の児童を示すことを児
童本人が自覚した後には、視覚や聴覚を介して
徐々に記名欄２にある名前の文字がその特定の図
柄及び児童と関係をもつことを理解し、遂には該
文字が自分若しくは他の特定の児童を表わすは名
前であることを知るようになり、この結果、多く
の名前を介して文字を解読する能力を持つように
なる。

また、冊子体Ｂに綴じ込むシールセツトＡの枚
数とこのシールセツトＡの枚数に応じて設けられ
る表紙Ｃの記名欄２′及び図柄４′の数を担当する
組の児童数より若干多くセツトしてあるものを使
用すれば中途で転入者があつた場合の補充に便利
である。

［考案の効果］ 以上に述べたように本考案の幼稚園等の組別・
児童別名札シールセツトによれば、幼稚園等の文
字の読めない児童は、初めのうちは名札シールの
図柄欄の特定の図柄、さらには知能が付くに従つ
ては記名欄の文字による名前という２段階の識別
手段により知能に応じて特定の児童を感覚的に認
識し、ひいては自他の持物を明確に識別できると
いう利点がある。

また、各児童は日常生活において該名札シール
セツトの図柄により明確に自分若しくは特定の児
童を認識したうえ、これを表わす文字を段階的、
かつ、容易に理解できるようになるため文字教育
のための教育具としての効果を生ずる利点もあ
る。

さらに、担任教師は全児童の図柄と名前を組み
合わせた表紙によりそれらを組別に一覧して知る
ことができるため児童の指導上きわめて便利であ
り、かつ該図形は夫々表紙に予め印刷してあるた
め、必要に応じて名前を記入すれば良く使い易い
という利点もある。

【図面の簡単な説明】

図は本考案の実施例に係わるもので第１図は斜
視図、第２図はシールセツトの平面図、第３図は
シールセツトの断面図である。 １……名札シール、２，２′……記名欄、３…
…図柄欄、４，４′……図柄、５……台紙、６…
…余白、Ａ……シールセツト、Ｂ……冊子体、Ｃ
……表紙。

Claims (1)

【実用新案登録請求の範囲】
1. 短冊型をした名札シールの中央部分には名前を
   記入する記名欄を設けると共に、該名札シールの
   一端側には図柄欄を設け、該図柄欄に動物、植
   物、乗物等の特定の図柄を表示して形成し、該名
   札シールの複数枚を、離型紙を兼ねる台紙に剥離
   容易に貼付して一児童一シールのシールセツトを
   形成し、さらに該台紙の上端に貼着する名札シー
   ルは記名欄を短かくして台紙の隅角に綴じ代とす
   るための余白を設け、該シールセツトは図柄欄の
   図柄がすべて異なるものを幼稚園等の組別の児童
   数に略々合致する枚数を綴じ合わせて冊子体を形
   成し、一方該冊子体のシールセツトの枚数に合わ
   せた記名欄と図柄欄とを一覧状に表示した表紙を
   形成し、前記各名札シールの記名欄の周辺並びに
   表紙の色調を組別毎に異にして形成し、該表紙と
   前記冊子体とを組合わせて構成したことを特徴と
   する幼稚園等の組別・児童別名札シールセツト。