JPH0337677Y2 - - Google Patents

Description

【考案の詳細な説明】 〈産業上の利用分野〉 開示技術は、学習誌の付録等として用いられる
学習教材の技術分野に属する。

而して、この考案は、小学校低学年児童に音の
伝達についての基本原理を遊びを通しての体験学
習として学ばせる為に、筒体の一端面に振動板を
付設し、該振動板の中央部に振動伝達媒体として
の糸の端部を係止して複数の上記筒体相互が該糸
を介して接続されるようにした糸電話に関する考
案であり、特に、上記各筒体の側部にビニールホ
ース等の弾性チユーブより成るイヤホーンが嵌挿
固定されるようにすると共に、該イヤホーンを含
む上記各構成部品が組立分解自在にされるように
した糸電話に係る考案である。

〈従来技術〉 周知の如く、近時の高度の科学の発展は教育の
拡充と促進に負うところが大であり、この事実に
基づけば、基礎学習の重要性は益々無視出来ない
ものになつてきている。

又、この基礎学習の充実を画る為には、幼年期
から少年期にかけての科学の基礎理論の学習と体
験的学習が必要不可欠であり、とり分け、この体
験的学習は様々な自然現象に好奇の目を向け始め
る小学校低学年期の児童に対して極めて有効であ
る。

而して、振動現象としての音の学習は、従来よ
り小学校の理科学習の一課題として盛り込まれ、
児童にその簡単な理論を学習させると同時に体験
学習として糸電話の実験等を行い、その理解を促
すようにしたものであつた。

一般に、該種糸電話は、一対の筒体の各々一端
側に振動体としてのパラフイン紙が張設され、該
各パラフイン紙の中央部に振動伝達媒体としての
糸の両端部がセロハンテープ等によつて係止され
たものであり、二人一組になつた児童が所定間隔
離れて上記筒体を各々持ち、該筒体間に介装され
た上記糸を緊張させた状態で一方が口に他方が耳
にそれぞれあてがい使用する。

この際、該筒体を口にあてがつた一方の児童が
音声を発すれば、この児童が発した音声はパラフ
イン紙の振動、糸の振動、そして、他方のパラフ
イン紙の振動として順次他方の筒体へと伝達さ
れ、使用する児童に音の伝達の仕組みを遊びを通
して学習させることが出来る。

又、このような糸電話は従来より学習誌等の付
録としてもしばしば用いられ、小学校低学年児童
の家庭における音の学習の促進にも役立つてい
た。

〈考案が解決しようとする問題点〉 しかしながら、上述従来の糸電話は、一方が話
している間、他方は耳に筒体をあてがつていなけ
ればならない一方通信式であるため、話す側が変
わる都度に該筒体をあてがう場所を口から耳、耳
から口へと頻繁に変えなければならない。

又、音声を一方の筒体より他方の筒体へと良好
に伝達する為には、話す側の声の大きさや口と筒
体との密着度等も大きく影響するが、話し手は振
動板の振動状態を知ることは難しく、上述従来の
糸電話による会話の送受信はこれが原因でスムー
ズに為し得ない場合もしばしばあつた。

而して、近年児童が遊ぶ玩具は年々研究が重ね
られ、扱い易く、且つ、児童の興味を誘うように
工夫され、高度に改良を加えられたものが数多く
販売されており、これ等の条件を兼ね備えない上
述従来の糸電話は高級化した児童の趣向に対処出
来得ず、結果として児童が手にする回数を少く
し、学習教材としての機能を充分に果すことが出
来ないという不都合があつた。

この考案の目的は上述従来技術に基づく糸電話
の問題点を解決すべき技術的課題とし、各構成部
品に児童が自分の手でじかに触れる手段を工夫し
て音の振動伝達について児童の理解を促すように
し、更に、児童が扱い易く、且つ、興味を誘うよ
うにして児童が学習教材に触れる機会、即ち、体
験学習の機会をより増やすようにし、教育産業に
おける学習教材利用分野に益する優れた糸電話を
提供せんとするものである。

〈問題点を解決するための手段・作用〉 上述目的に沿い先述実用新案登録請求の範囲を
要旨とするこの考案の構成は、前述問題点を解決
するために一端面に振動板が付設され該振動板に
振動伝達糸の端部が係止される筒体の、その側部
に弾性チユーブを嵌着し該筒体を上記振動伝達糸
にて複数連結するようにし、使用するに際して該
振動伝達糸を緊張状態に保ちつつ各児童が各筒体
の開口部にその口をあてがい、該筒体側部に接続
された上記弾性チユーブにその耳をあてがうだけ
で各児童が送話と同時に受話が出来るようにする
と共に、上記各部品を組立て分解出来るように相
互独立に形成して児童がじかに手を触れてその音
が伝達する仕組みを体感出来るようにした技術的
手段を講じたものである。

〈実施例−構成〉 次に、この考案の１実施例を第１〜１５図に基
づいて説明すれば以下の通りである。

１は、この考案の糸電話であり、学習誌の付録
としてワンセツトにされ、各構成部品は組立分解
出来るように相互独立に形成されている。

まず、組立てられた該糸電話１について、その
構造を説明すると、該糸電話１は、一対の送受話
部２，２′と振動伝達媒体としての非伸縮性の糸
３より構成され、該送受話部２は送受話部２′と
同一構造で、側部に伝声管としてのビニールホー
ス４が、一端面に振動板５がそれぞれ付設された
筒体６より成り、該筒体６に付設された振動板５
には上記糸３の端部が係止されている。

次に、各構成部品について説明すると、上記筒
体６は紙製材料より形成され、その側部に上記ビ
ニールホース４に対する挿通孔７が穿設されてお
り、一方、該ビニールホース４は、その先端部
に、使用する際に耳に挿入されるプラグ８が、そ
の基端部に、上記筒体６に対する係止具９がそれ
ぞれ嵌入装着される。

又、該プラグ８は中空状に形成されると共に、
使用する際にスムーズに児童の耳に挿入されるよ
うに、その先部が先細り状に形成されている。

更に又、上記係止具９は上記プラグ８と同様に
中空状に形成され、更に、その基部には上記ビニ
ールホース４が上記筒体６の挿通孔７から抜ける
のを防止する為のフランジ部１０が形成されてい
る。

尚、上記ビニールホース４に嵌入される上記係
止具９の先部は、該ビニールホース４の内径に対
して相対的に小さめに形成されているが、上記筒
体６に穿設された挿通孔７が該ビニールホース４
の外径に比し小径に形成されているため、実際に
この係止具９が該ビニールホース４に嵌挿される
場合には該ビニールホース４の外周部が上記筒体
６の挿通孔７によつて圧迫され、この係止具９の
先部は該ビニールホース４によつて確実に圧締固
着される。

又、前記振動板５は、樹脂製薄膜より形成さ
れ、その中央部には前記糸３が挿入されるガイド
孔１１が穿設されており、組立てる際には、該振
動板５の裏面よりシール１２が貼付され、上記挿
入された糸３の端部が係止されると同時に上記ガ
イド孔１１が閉ざされる。

更に、上記振動板５の外縁部には、上記筒体６
に嵌合自在なガイドキヤツプ１３が外装される
が、該ガイドキヤツプ１３は、樹脂材料よりリン
グ状に形成され、その外周部に幅方向に走行する
複数の凹凸溝１４…が刻設されると共に、一端面
に、内径方向に延出し上記振動板５の外縁部を支
持する係止部１５が形成されている。

尚、上記ガイドキヤツプ１３外周部の凹凸溝１
４…は、図示都合上第８図にのみ示し他の図面中
では省略する。

〈実施例−作用〉 次に、上述構成における各部品の組立工程を説
明する。

まず、かかる糸電話１は、組立てるに際して、
第１０図に示される様にビニールホース４の先部
にプラグ８が嵌着され、それと同時に、第１１，
１２図に示す様に該ビニールホース４の基部が筒
体６の挿通孔７に嵌入され、その後、該筒体６の
内側より該ビニールホース４の基部に係止具９が
嵌着される。

この際、係止具９は、前述説明したように上記
挿通孔７に圧迫されることによりビニールホース
４の先部に確実に緊締固着される。

次に、第１３図に示される様に上記振動板５が
ガイドキヤツプ１３の内側に内装され、該振動板
５の外縁部が該ガイドキヤツプ１３の内側に延出
した係止部１３に係止される。

又、この状態で第１４図に示される様に先端部
に結び目を形成された糸３が表面より上記振動板
５のガイド孔１１に挿入され、更に、シール１２
が該糸３先端部と共に該振動板５の裏面に貼付さ
れる。

この際、上記糸３は、その先部に形成された結
び目をシール１２の外側に残したまま上記振動板
５の裏面に該シール１２と共に貼付され、たとえ
該振動板５の表面より上記糸３に大きな張力が印
加された場合でも該糸３先部の結び目が上記シー
ル１２に係止されるため該振動板５から糸３が容
易に抜けることはない。

その後、第１５図に示される様に前記筒体６は
上記ガイドキヤツプ１３に嵌着され、かかる糸電
話１は完成される。

尚、上記筒体６は紙製材料より形成されている
ため軽く扱い易いばかりでなく、上記ビニールホ
ース４、及び、ガイドキヤツプ１３との嵌着に際
してその紙材の塑性変形し易い特性によつて挿入
がよりスムーズに、しかも、確実に為される。

次に、この考案の糸電話１の使用態様について
説明する。

まず、２人の児童が、糸３を介して結ばれた一
対の送受話部２，２′を各々一方づつ持ち、該糸
３を緊張状態に保つたまま、各児童が筒体６を口
にあてがうと共にビニールホース４端部のプラグ
８を耳にあてがう。

その後、この状態で各児童が音声を発すれば、
振動板５の振動、糸の振動、他方の振動板５の振
動として他方の送受話部へと伝達され、該他方の
受話部のプラグ８より同時的に音声として聞くこ
とが出来、児童は話す時と聞く時でその都度あて
がう場所を変えることなくかかる糸電話１による
通話を楽しむことが出来る。

〈他の実施例〉 尚、この考案の実施態様は上述実施例に限るも
のでないことは勿論であり、その他の種々の態様
が採用可能である。

〈考案の効果〉 以上、この考案によれば、基本的に各構成部品
に児童が自身の手でじかに触れる手段を工夫して
振動現象としての音の伝達について児童の理解を
促すと共に、児童が扱い易く、かつ、興味を誘う
ようにして児童が学習教材に触れる機会をより増
やすようにし、あらゆるものに好奇の目を向け始
める幼年期から少年期の児童に対して体験的学習
を通じてひとつの科学現象をより正確に知覚させ
ることが出来るという優れた効果が奏される。

即ち、各構成部品を組立分解自在に相互独立に
形成したことにより使用する児童が自分自身の手
でじかに触れ組立てることが出来、その結果、児
童が意識することなくその原理、構造を体感出来
るという優れた効果が奏される。

又、一端面に振動板が付設され該振動板に振動
伝達糸の端部が係止される筒体のその側部に弾性
チユーブを嵌着し、該筒体を上記振動伝達糸にて
複数連結するようにしたことにより、話し手が変
わる都度口から耳、耳から口へとあてがう場所を
変える必要がなく、又、話し手自身も自分の音声
を同時に聞き取ることが出来、使用する児童は極
めて扱い易いという優れた効果が奏される。

更に、同時に両通話が出来るため、児童の好奇
心を刺激して児童が教材としての糸電話に触れる
機会を多くするという優れた効果も奏される。

更に又、同時に両通話が出来ることにより媒体
中を対向して進む波が互いに干渉することなく伝
達される波の現象をも遊びを通じて体感すること
が出来るという優れた効果も奏される。

【図面の簡単な説明】

図面はこの考案の１実施例の説明図であり、第
１図は全体斜視図、第２〜９図は構成部品の斜視
図、第１０図及び第１２〜１５図は組立工程を示
す斜視図、第１１図は組立工程を示す断面図であ
る。 ６……筒体、５……振動板、３……振動伝達
糸、１……糸電話、４……イヤホーン。

Claims (1)

1. 【実用新案登録請求の範囲】 (1) 複数の筒体の各一端面に振動板が付設され該
   振動板の中央部に振動伝達糸の端部が係止さ
   れ、而して上記筒体相互が該振動伝達糸を介し
   て接続される糸電話において、上記各部品が組
   立分解自在に相互独立に形成されると共に、上
   記各筒体の側部に弾性チユーブから成るイヤホ
   ーンが嵌挿固定自在にされていることを特徴と
   する糸電話。 (2) 上記振動板がガイドキヤツプを介して上記筒
   体の一端面に圧着自在にされていることを特徴
   とする上記実用新案登録請求の範囲第１項記載
   の糸電話。 (3) 上記振動板が樹脂製薄膜であることを特徴と
   する上記実用新案登録請求の範囲第１項若しく
   は第２項記載の糸電話。 (4) 上記筒体が紙製材料より形成されていること
   を特徴とする実用新案登録請求の範囲第２項記
   載の糸電話。