JPH0816084A

JPH0816084A - 学習方法及びその装置

Info

Publication number: JPH0816084A
Application number: JP17373694A
Authority: JP
Inventors: Junko Nojiri; 純子野尻
Original assignee: Individual
Current assignee: Individual
Priority date: 1994-06-30
Filing date: 1994-06-30
Publication date: 1996-01-19

Abstract

(57)【要約】【目的】学年毎に履修すべき英単語を自ら把握するこ
とができ、効率よく暗記学習を行うことができるように
したものを提供する。【構成】学年毎に履修すべき英単語とその訳語を、箔
状の磁性ペーパーの表と裏の両面に、対となるよう表記
して、カード状に切離して個別の単語カード２ｅを形成
する学習用カードシート１と、記憶中の単語カード２ｅ
を着脱可能に吸着配置する記憶中カード収納マット３
と、記憶した単語カード２ｅを着脱可能に吸着配置する
記憶済カード活用マット７と、記憶した英単語の活用を
文例問題により学習し、正解・不正解を一覧表に表示す
る文法活用記憶シート１０とを備えて、学習の進度に応
じて単語カード２ｅを次のステップへ移しかえて学習す
ると共に、文法活用の学習を行うよう構成した。また間
違えやすい英単語については、その単語カード２ｅを携
帯可能に形成した特訓マット１３（又は１５）に移しか
えて常時携行しながら反復学習を行うよう構成した。

Description

【発明の詳細な説明】

【０００１】

【産業上の利用分野】本発明は、英語の学習、特に英単
語の学習において、英単語とその訳語を、互いに一方が
他方に対応するものとして記憶させると共に、記憶した
英単語の活用を文法問題を通して併せて習得するように
した学習方法及びその装置に関する。

【０００２】

【従来の技術】英語の学習において、基本的にはどの科
目においても同様であるが、先ず履修事項の暗記は不可
欠であり、その必要性は非常に高い。そして、暗記の対
象となるのは、比較的簡単な一対の互いに対応する事項
（例えば英単語とその訳語）である場合がきわめて多
い。これらの事項を暗記するということは、一つの事項
（英単語）が示されたとき、それに対応する事項（英単
語の訳語）を直ちに応答できるように双方を対応するこ
ととして記憶することである。

【０００３】従来、このような学習を行う場合、英語の
単語カードを自作して、自問自答することにより、自ら
の記憶力を試したり、ノートに抜き書きした相互に対応
する一対の事項を、一方を覆紙等の補助具を用いて、該
当事項を隠して自問自答して記憶する方法がよく知られ
ている。

【０００４】また、学習用テープやマイコンを用いた学
習器による学習方法も用いられている。

【０００５】

【発明が解決しようとする課題】しかし乍ら、カードや
ノートに抜き書きして暗記する学習方法にあっては、予
習、復習、期末試験等当面の学習手段としてそれなりの
効果をあげることができる、反面、当該学年においてど
れだけの事項を暗記する必要があるのか、またこの必要
な事項に対して自分の学習がどこまで進んでいるのかと
いったことが、自ら把握することができず、かつ、いつ
も間違えない事項、時々間違える事項、何時も間違える
事項といった記憶程度の段階の異なる事項が混在してい
るといった欠点がある。

【０００６】また、学習テープやマイコン学習器による
方法は、それなりの効果を有する反面、電源が必要とな
り、教材としては高価であるという問題を有している。

【０００７】本発明は上述した点にかんがみてなされた
もので、その目的とするところは、自ら当該学年におい
て履修すべき事項を把握することができ、かつ効率よく
暗記することができ、家庭教師や小規模な学習塾の教師
が生徒の英単語の記憶状態及び文法への活用能力状態を
的確に把握して適切な個別指導ができ、教材としての費
用も安価なものとすることができるようにしたものを提
供することにある。

【０００８】

【課題を解決するための手段】本発明は、上記目的を達
成するため、学習者自身が当該学年において履修すべき
英単語の把握手段としては、箔状の磁性ペーパーの表と
裏の両面に、学年毎に履修すべき英単語とその訳語とを
対となるよう表記して、カード状に切離したとき、個別
の単語カードとなるよう形成した。

【０００９】また、効率よく暗記学習を行う手段とし
て、記憶中の単語カードを、シート状のゴム磁石マット
上に着脱可能に吸着配置するようにした収納手段と、記
憶した単語カードを上記と異なるシート状のゴム磁石マ
ット上に着脱可能に吸着配置して次の学習ステップへ移
るようにした収納手段と、記憶した英単語の活用を文例
問題により学習し、正解・不正解を一覧表に表示する表
示手段とを設けて、学習の進度に応じて単語カードを次
のステップ移しかえて学習すると共に、文法活用の学習
を行うよう構成した。

【００１０】さらに、間違えやすい英単語については、
その単語カードを、手帳サイズに形成した携帯用の収納
手段に移しかえて、常時携行しながら重点的な反復学習
を行うよう構成した。

【００１１】

【作用】学習計画に基づいて個別単語カードを記憶中カ
ードの収納手段に吸着配置して自問自答による暗記学習
を行い、常に間違えることなく自答できる状態になった
とき、単語カードを、記憶中カードの収納手段から記憶
済カードの収納手段に移しかえる。

【００１２】記憶済カードの収納手段に移しかえられた
単語カードは、このカードの英単語に関する文例問題に
より文法の活用が正しくできるか否かを学習し、その正
解・不正解を表示手段に表示して、一覧表的に形成した
表示手段により、文法の活用状態が一目で把握すること
ができる。

【００１３】間違えやすい英単語の単語カードは、携帯
用の収納手段に移しかえて、常時携行し、自問自答しな
がら繰返し記憶させ、常に間違えることなくできるよう
になったら記憶済の収納手段に戻す。

【００１４】

【実施例】以下、本発明の実施例を図によって説明す
る。図１において、１は学習用カードシートで、所定の
大きさ（例えばＡ列４番又はＢ列５番）の箔状の磁性ペ
ーパー２の表と裏の両面に、学年毎に履修すべき英単語
とその訳語が対となるようにそれぞれ表記され、切離し
たとき、個別の単語カード２ｅとなるように形成されて
いる。

【００１５】そして、上記磁性ペーパー２は、箔状の磁
性材に紙材を複層して形成され、例えば、鉄箔とコート
紙とを複層したスチールペーパー（ニチレイマグネット
（株）の商品名）が用いられている。従って、一般家庭
で用いられるはさみや小刀等の切断具で、長方形状の個
別の単語カード２ｅに容易に切離すことができる。

【００１６】また、切離した多数の単語カードの大きさ
を均一化するため、磁性ペーパー２の表と裏の両面に
は、けい線表示により、図１（ａ），（ｂ）で示すよう
に長方形状をなした多数の履修事項記載欄２ａ，２ａ─
───を対となるよう形成し、この多数の履修事項記載
欄２ａ，２ａ────に英単語とその訳語をそれぞれ表
記して、けい線に沿って切離して個別の単語カード２ｅ
を形成したとき、例えば表に英単語が、裏にその訳語が
表記されているようになり、かつ、単語カード２ｅの大
きさも揃って取扱いも至便なものにすることができる。

【００１７】さらに、磁性ペーパー２の表と裏の両面に
形成される上記履修事項記載欄２ａ，２ａ────は、
図１（ａ），（ｂ）で示すように、長手方向の中央部と
両側部に帯状の余白欄２ｂ，２ｃを設け、この余白欄２
ｂ，２ｃの一方端を長手方向の一側端に設けた余白欄２
ｄに連結し、これら余白欄２ｂ，２ｃ，２ｄに囲まれて
形成され、中央部と両側部の余白欄との間（即ち、単語
カード２ｅの長辺方向）をあらかじめスリットしておい
てもよい。このようにしておけば、個別の単語カード２
ｅを切離して形成する際もきわめて容易にすることがで
き、かつ、スリットしても中央部の余白欄２ｂと両側部
の余白欄２ｃとによって支持されるので、１枚のシート
としての機能を失うことなく、保持される。

【００１８】さらにまた、上記余白欄２ｂ，２ｃ，２ｄ
を利用して表記された英単語の教科書の掲載ページやＬ
ＥＳＳＯＮ１等の章を記載しておけば学習者が学習計画
にもとづき、順次切離して個別の単語カード２ｅを形成
する際においても至便なものとなる。

【００１９】また、上記余白欄２ｂ，２ｃ，２ｄを利用
して、学年別整理Ｎｏ．（例えば中学１年〔１〕）を記
載しておけば、学年別（例えば中学１年〜３年）に複数
枚あっても、当該学年で履修すべき英単語を表記した学
習用カードシート１を的確に抽出することができる。

【００２０】また、上記履修事項記載欄２ａに表記され
た英単語の下側には、品詞別にあらかじめ定めた色線を
引いて識別表示し、履修すべき英単語の品詞も同時に学
習できるようになっている。

【００２１】なお、上記品詞別の識別表示は色線に限定
するものではなく、一見して識別できる表示であればよ
く、単語カード２ｅの余白を利用して丸印、角印、三角
印等の色別表示を付したものであってもよい。

【００２２】図２は記憶中カード収納マット３を示した
もので、同図（ａ）は平面図、同図（ｂ）は側面図であ
る。同図において、４は所定の大きさ（例えばＡ列４番
又は、Ｂ列５番）のシート状のゴム磁石マットで、その
吸着面上には、該マット４と同じ大きさの台紙５が重合
載置されておる。

【００２３】そして、上記台紙５には、図２（ａ）で示
すように、けい線表示により上記個別の単語カード２ｅ
と少なくとも同じ大きさを有した長方形状のカード載置
欄５ａ，５ａ────が多数配列形成され、このカード
載置欄５ａ，５ａ────に上記学習用カードシート１
から切離した個別の単語カード２ｅを載置することによ
って、該台紙５を介してゴム磁石マット４に単語カード
２ｅを吸着配置せしめるようになっている。

【００２４】また、台紙５の周辺部に余白欄５ｂ，５ｃ
を設け、この余白欄５ｃに、カード載置欄５ａの行毎に
整理番号を記載してもよい。この場合は、カード載置欄
５ａ上に配置する単語カードの分類整理を容易にするこ
とができる。

【００２５】さらに、図３に示すように、上記単語カー
ド２ｅと同等の大きさを有した磁性ペーパーの表面に品
詞名を表記した品詞毎の品詞別カード６を設け、この品
詞別カード６により、台紙５のカード載置欄５ａに配置
される単語カード２ｅを品詞別に分類配置するようにし
てもよい。

【００２６】この際、上記品詞別カード６には、単語カ
ード２ｅと同様の識別手段を設けてもよい。この場合は
台紙５上に配置する単語カード２ｅの品詞別分類がより
迅速に的確に行うことができる。

【００２７】図４は記憶済カード活用マット７を示した
もので、同図（ａ）は台紙９を展開して示す平面図、同
図（ｂ）は側面図である。同図において、８は所定の大
きさ（例えばＡ列４番又はＢ列５番）を有したシート状
のゴム磁石マットで、該マット８の吸着面上には台紙９
を重合載置させ、この台紙９上に配置される記憶した単
語カード２ｅの吸着によって台紙９が挟着支持されるよ
うになっている。

【００２８】そして、上記台紙９は、所定の大きさ（例
えばＡ列４番又はＢ列５番）の倍の大きさ（例えばＡ列
３番又はＢ列４番）を有し、図４（ａ）で示すように、
けい線表示により単語カード２ｅと少なくとも同じ大き
さを有した長方形状の多数のカード載置欄９ａ，９ａ─
───が、長手方向の上・下に区分しかつ対称的に形成
されている。

【００２９】この台紙９の上・下に区分されて対称的に
形成されたカード載置欄９ａ，９ａ────のうち、図
４（ａ）で下半分に形成されたカード載置欄９ａ，９ａ
────には、学年毎に履修すべき英単語が品詞別に分
類されてそれぞれ表記され、上半分に形成されたカード
載置欄９ａ，９ａ────には、上記英単語の訳語が対
応して表記されている。

【００３０】従って、この台紙９は品詞毎に別葉となっ
て形成されることになり、常時は長手方向の中央部（折
線９ｂ）で二つ折りにし、学習に際してはこれを展開し
て用いるようになっている。

【００３１】また、上記品詞別にカード載置欄９ａ，９
ａ────に表記される英単語は、文法上の用法が共通
する事項を項目として分類整理して配列してもよい。例
えば名詞において、品物、動植物、時間関係，────
等の項目に集合させて配列する。このようにすれば、あ
る特定の項目（又は事項）に関連づけて文法の活用を学
習することができ、応用能力の向上につなげることがで
きる。

【００３２】また、カード載置欄９ａ────に表記さ
れた英単語には教科書の掲載ページを併記してもよい。
このようにすれば、記憶した単語カード２ｅの配置によ
り、学習の進度、学習者の記憶状態が、学習者自身は勿
論、家庭教師等の指導者が一目で把握して理解すること
ができ、個別指導の成果をあげることができる。

【００３３】図５は、記憶済カード活用マット７に収納
された単語カード（即ち、記憶した単語カード）によ
り、文例問題を自己テストして文法活用の学習した結果
が一目でわかるようにした文法活用記憶シート１０を示
したもので、同図（ａ）は平面図、同図（ｂ）は、識別
子の斜視図である。

【００３４】同図において、文法活用記憶シート１０
は、箔状の磁性ペーパーの表面に文例問題に対応した番
号を表記した文例一覧表１１と、文例問題を自己テスト
したとき、正解・不正解を文例問題に対応した番号に重
合吸着させて学習結果を識別表示する識別子１２とから
なっている。

【００３５】そして、上記文例一覧表１１は、磁性ペー
パーの表面に、けい線表示により、該一覧表１１の横方
向（一覧表１１の長手方向をいう）に文例問題の分類区
分数に応じた数だけ区分して分類記載欄１１ａ，１１ａ
────を設け、この分類記載欄１１ａ，１１ａ───
─に分類番号（例えば、Ｎｏ．１，Ｎｏ．２────
─）をそれぞれ表記し、この分類記載欄１１ａの下段に
活用記載欄１１ｂ，１１ｂ────を並設して、この活
用記載欄１１ｂ，１１ｂ────に、活用事項（例えば
ｂｅ動詞、ｈａｖｅ動詞────）がそれぞれ表記され
ている。

【００３６】上記活用記載欄１１ｂの下段方向には、英
文と和文の仕切りけい線を上下方向に入れ、かつ上下方
向を複数に区分して、複数の問題番号記載欄１１ｃ，１
１ｃ────を形成し、この番号記載欄１１ｃに、文例
問題に対応した番号がそれぞれ表記されている。

【００３７】この際、問題番号の頭には、肯定分、否定
文、確認疑問文、疑問副詞使用文に対応した符号（例え
ばＡ，Ｂ，Ｃ，Ｄ────）を併記し（例えばＡ１，Ｃ
２）、かつ英文と和文の問題番号が横並び状に配置され
ている。

【００３８】また、識別子１２は、図５（ｂ）に示すよ
うに、円形状をなしたゴム磁石により形成され、その表
面に正解時の表示（例えば青色）を彩色し、また裏面に
は不正解時の表示（例えば赤色）を彩色して、記憶済カ
ード活用マット７に吸着配置された単語カード２ｅによ
り、文例問題を自己テストしたとき、正解であれば、正
解時の表示を表側にして該当番号の上に重合吸着し、不
正解であれば、不正解時の表示を表側（即ち、反転）に
して、同様に該当番号の上に重合吸着して、学習状態を
識別表示するようになっている。

【００３９】なお、上記識別子１２は１個で正解・不正
解を表示するよう説明したが、これに限定するものでは
なく、２個１組に形成した識別子１２を用いて表示して
もよいし、形状も円形状だけでなく角形状、三角形状等
大きさが番号記載欄１１ｃの枠内に入る大きさであれば
任意の形状で形成してもよい。

【００４０】このように、一覧表１１に吸着した識別子
１２の識別表示により文法活用の理解状況が一目で把握
することができる。

【００４１】上記文例問題集は、動詞の分類により類似
単語をグループ化して、動詞別に活用例を構造化して文
例が作成されている。

【００４２】例えば、Ｎｏ．１指示代名詞を主語とするｂｅ動詞の文例問題Ｎｏ．２人称代名詞を主語とするｂｅ動詞の文例問題Ｎｏ．３形容詞、副詞等を使ったｂｅ動詞の文例問題 │ │ │ のように、記憶した英単語の活用を図った形で問題集が
つくられている。

【００４３】これら、学習用カードシート１，記憶中カ
ード収納マット３，記憶済カード活用マット７及び文法
活用記憶シート１０は、所定の大きさ（例えばＡ列４番
又はＢ列５番）の汎用性の高いいわゆる市販のファイル
にそれぞれ収納して、学習者が持ち運びできるようにな
っている。

【００４４】なお、上記ファイルに代って透明又は不透
明のシートで袋状に形成された収納袋にそれぞれ収納す
るようにしてもよい。

【００４５】図６は、特訓マット１３を示したもので、
同図（ａ）は展開状態図、同図（ｂ）は側面図、同図
（ｃ）は外形斜視図である。同図において、１４は単語
カードを収納する携帯マットで、２つ折したときいわゆ
る手帳サイズとなる大きさの樹脂製のシートカバー１４
ａ上に、手帳サイズを有した一対のシート状ゴム磁石マ
ット１４ｂ，１４ｂをその吸着面を上方にし、かつゴム
磁石１４ｂと１４ｂとの間に若干の空隙部１４ｃを設け
て重合貼着し、シートカバー１４ａを上記空隙部１４ｃ
を介して２つ折りしたとき、洋服のポケット等に収容可
能な大きさとなるようになっている。

【００４６】そして、上記ゴム磁石マット１４ｂ，１４
ｂ上に単語カード２ｅを吸着配置して、２つ折りするこ
とにより常時携行可能な大きさの特訓マット１３が構成
されている。

【００４７】図７は、特訓マットの他の実施例を示した
もので、同図において、１５は特訓マットを示し、１５
ａは台紙で、大きさとしては手帳サイズが携行に至便で
あるが、ノート（例えばＡ列４番，又はＢ列５番）サイ
ズの大きさであってもよい。

【００４８】即ち、常時携行して、任意の場所で繰返し
反復学習することができる所定の大きさであればよい。

【００４９】１５ｂは上記台紙１５ａ上に吸着面を表面
にして貼着配置された帯板状のゴム磁石である。これ
は、台紙１５ａの大きさにもよるが、単語カード２ｅの
長手方向の長さよりも短い幅で帯板状に形成され、台紙
１５ａに少なくとも一列以上配置（本例では並列配置）
されている。

【００５０】そして、この帯板状ゴム磁石１５ｂ上に、
重点的に学習する必要がある単語カード２ｅを乗載する
ことにより吸着保持させ、常時携帯して繰返し学習を行
うようになっている。

【００５１】この特訓マット１５の携帯に際しては、台
紙１５ａが手帳サイズであれば手帳の間にはさみ、ま
た、ノートサイズであれば、ノートの間にはさんで携行
すればよい。

【００５２】また、コーナーにメモ等を挿込んで保持す
るようにした手帳やノートであればそれを利用して台紙
１５ａのコーナーを挿込んで保持せしめ携行するように
してもよい。

【００５３】さらに、同図（ｃ）に示すように、一方を
開口して設けたホルダー１６を手帳やノート等の所望の
頁に両面接着テープを介して貼着して、ホルダ１６の開
口端から台紙１５ａの一端部を挿込んで、手帳やノード
等に保持せしめて携行するようにしてもよい。

【００５４】次に、上記学習用カードシート１、記憶中
カード収納マット３及び記憶済カード活用マット７で構
成される学習装置によって学習する場合について説明す
る。

【００５５】先ず、学習者自身の学習計画に基づいて、
学習用カードシート１から該当ページ分（例えばＬＥＳ
ＳＯＮ１に該当する分）の英単語をはさみ等で切離し、
個別の単語カード２ｅを形成する。

【００５６】上記学習用カードシート１から切離した単
語カード２ｅを、記憶中カード収納マット３のゴム磁石
マット４に重合載置させた台紙５のカード載置欄５ａに
吸着配置して、英単語とその訳語とを自問自答しながら
暗記学習する。

【００５７】この際、上記カード載置欄５ａに吸着配置
する単語カード２ｅは品詞別に、かつアルファベット順
に分類配列して整理すれば、英単語とその訳語の学習は
勿論、英単語の品詞別も同時に学習することができ、暗
記も、いわゆる品詞別にグループ分けされ、かつアルフ
ァベット順に分類整理して配置するので、関連づけた学
習を行うことができ、学習の促進を図ることができる。

【００５８】上記切離した単語カード２ｅに表記した英
単語の品詞別の分類整理は、記憶中カード収納マット３
の台紙５の例えば左端のカード載置欄５ａに例えば「名
詞」と表記した品詞別カード６を「見出し」として吸着
配置し、この品詞別カード６のあとの載置欄５ａに切離
した英単語のうち品詞が名詞となる英単語の単語カード
２ｅを選択してアルファベット順に並べて吸着配置す
る。

【００５９】この名詞のあと例えば「動詞」の品詞別カ
ード６を上述同様、「見出し」として左端のカード載置
欄５ａに吸着配置し、これにつづいて切離した英単語か
ら選択した「動詞」の英単語の単語カード２ｅをアルフ
ァベット順に列べて吸着配置する。その他の品詞につい
ても、上述同様に、当該品詞の品詞別カード６を「見出
し」として吸着配置し、これにつづいて当該品詞の英単
語の単語カード２ｅを列べて吸着配置する。

【００６０】このように、学習しようとする英単語を学
習者自身が分類整理して暗記学習を行うことになるの
で、それだけ強く印象づけされて、暗記学習の進度を向
上させることができる。

【００６１】しかも、記憶中カード収納マット３の台紙
５に多数形成されたカード載置欄５ａは、けい線表示の
みであるので、品詞別かつアルファベット順に分類整理
する際、学習者自身の工夫で任意に分類整理することが
でき、学習者自身の記憶学習にあった（即ち、憶えやす
い）グループ分けで吸着配置することができる。

【００６２】また、品詞別カード６と単語カード２ｅ
は、それぞれ品詞別に識別表示がなされているので、こ
れから新たに記憶する英単語であっても、一見して品詞
別の分類整理をすることができる。

【００６３】そして、記憶中カード収納マット３に収納
された単語カード２ｅは、その英単語をみて訳語が常に
間違えることなく、できるようになったら、該単語カー
ド２ｅを反転させて（即ち、訳語を表面にして）、訳語
からスペルが常に間違えることなく、書けるようになっ
たとき、当該単語カード２ｅを記憶済カード活用マット
７に移しかえて吸着配置する。

【００６４】以降同様に、英単語とその訳語の暗記学習
を繰返し、記憶した英単語の単語カード２ｅを記憶済カ
ード活用マット７に順次移しかえて吸着配置する。

【００６５】上記記憶した単語カード２ｅの移しかえ
は、記憶済カード活用マット７の台紙９が品詞別に形成
され、かつ、そのカード載置欄９ａには、英単語とその
訳語とが分類項目を「見出し」として、分類項目別にそ
れぞれ関連づけて表記してあるので、品詞別に指示され
たカード載置欄９ａに重合して吸着配置する。

【００６６】このように記憶中カード収納マット３と記
憶済カード活用マット７に吸着配置された単語カード２
ｅの状態によって、学習者自身はもとより、家庭教師等
が一目で学習進度、即ち、記憶状態を理解することがで
き、学習者に対する重点的な指導を的確に行うことがで
き、学習進度の向上を図ることが可能となる。

【００６７】しかも、記憶済カード活用マット７の台紙
９のカード載置欄９ａに表記された英単語に教科書等の
当該英単語の掲載ページを併記すれば、教科書に対する
学習進度の状況が品詞別に一目で理解することができ、
品詞別の進度の遅速がより明確となって重点的な学習指
針を得ることができる。

【００６８】また、上記学習装置に文法活用記憶シート
１０を具備させた場合、上記記憶済カード活用マット７
に移しかえられた単語カード２ｅは、動詞の活用を中心
に分類した文例問題集により、文法上で正しく活用でき
るか否かを（英・和文ともに）自己テストして、正しく
できた文例問題に対しては、文法活用記憶シート１０の
文例一覧表１１の該文例問題と対応した問題番号に正解
（例えば青色）の識別子１２を重合吸着させて表示し、
正しくできなかった文例問題に対しては該文例問題と対
応した文例一覧表１１の問題番号に不正解（例えば赤
色）の識別子１２を重合吸着させて表示する。

【００６９】これによって、学習者自身及び家庭教師等
が一目で英単語による文法活用の学習状態を一目で理解
することができ、学習者自身は自分の得手・不得手を的
確に認識することができ、今後の文法活用の学習の重点
項目をさだめることができ、また家庭教師等にあって
は、複数の学習者であっても文法活用の指導指針を、個
別にかつ的確に把握することができる。

【００７０】次に、上記学習装置に特訓マット１３（又
は１５）を具備せしめた場合について説明すると、上記
文法の活用において、文例問題が正しくできなかった単
語カード２ｅは手帳サイズの特訓マット１３（又は１
５）に移して収納し、常時携帯するなかで、英単語の記
憶と活用の反復学習を行う。

【００７１】特訓マット１３（又は１５）による学習に
おいて、常に間違えることなく正しくできるようになっ
た英単語の単語カード２ｅは、記憶済カード活用マット
７の表記された指示位置に戻して重合吸着させ、文法活
用記憶シート１０の文例一覧表１１の該当する問題番号
記載欄１１ｃに正解の識別子１２を吸着させて、次の単
語カード２ｅの学習に移る。

【００７２】このように、間違いやすい英単語の単語カ
ード２ｅは記憶中カード収納マット３と記憶済カード活
用マット７との間あるいは記憶済カード活用マット７と
特訓マット１３（又は１５）との間を繰り返し移しかえ
ながら学習することになるので、学習者自身、間違えや
すい英単語の印象が強く残ることになって、能率的な暗
記学習を行うことができる。

【００７３】なお、特訓マット１３（又は１５）は記憶
済カード活用マット７に収納した単語カード２ｅのみだ
けだけでなく、記憶中カード収納マット３に収納した単
語カード２ｅの英単語の暗記学習に用いてもよい。この
ように用いた場合は、時々間違える単語カード２ｅの英
単語とその訳語を、常時携帯して反復学習することによ
り、学習進度の向上を図ることができる。

【００７４】このように、特訓マット１３（又は１５）
は、その利用法は学習者自身の学習方法によって自由に
活用することができ、学習の進度向上に寄与させること
ができる。

【００７５】また、記憶中カード収納マット３の台紙５
は、けい線表示により、多数のカード載置欄５ａを形成
してあるので、上記文法の活用学習において、文例問題
が正しくできなかった原因をなす英単語の単語カード２
ｅを該台紙５に戻し、学習者自身が文法の活用が理解し
やすいよう分類整理（例えば、主語、動詞、述語の各グ
ループに分けて整理）して吸着配置し、文法上の用法の
学習を反復して行うことができる。

【００７６】さらに、上記文法上の用法の学習は、上記
特訓マット１３（又は１５）によっても行うことができ
重点的な繰返し学習によって完全な履修を図ることがで
きる。

【００７７】

【発明の効果】本発明の学習方法によれば、学習用カー
ドシートには、当該学年で履修すべき英単語が表記され
ているので、学習者自身が履修すべき英単語の全体像を
把握することができ、自ら進度調整を行って自主的に学
習することができる。

【００７８】このことは、学習者が、自ら予習復習の学
習計画をたてて実施することできることを意味し、本人
のやる気は記憶学習の効率化につながるという大きな利
点となる。

【００７９】しかも、学習用カードシートに表記された
多数の英単語は、学習者自身あるいは学校の授業や家庭
教師の指導等、学習の進行に従って順次該当する範囲の
英単語を切離して単語カードを形成し、この単語カード
により、暗記学習するようになっているので、学習者あ
るいは指導者は学習用カードシートに残っている英単語
により現在の学習進度の状態を知ることができる。

【００８０】また、記憶済カード活用マットに移した英
単語であっても、時々間違える場合は、当該単語カード
を記憶中カード収納マットに戻して、英単語に対する和
訳及び和訳から英単語のスペル学習が常に間違えること
なくできるまで繰り返し学習するようになっているの
で、単語カードの両マット間の移しかえ頻度が増加すれ
ば、それだけ当該英単語の印象も強くなって暗記学習の
成果をあげることができる。

【００８１】しかも、記憶中カード収納マットの台紙
は、けい線表示により長方形状の多数のカード載置欄が
形成されているだけであるので、新たに暗記する英単語
の単語カードと時々間違えるために戻した英単語の単語
カードとの分類整理も容易となり、その分類整理は学習
者自身の学習に適した方法で自由に行うことができ、学
習の促進を図ることができる。

【００８２】さらに、記憶済カード活用マットの台紙は
品詞毎に、かつ、関連事項毎に分類整理できるようにカ
ード載置欄にはあらかじめ表記されているので、英単語
とその訳語の暗記学習だけでなく、関連する英単語を併
せて学習することができる。

【００８３】請求項２の発明によれば、記憶した英単語
の文法活用を学習する文例問題と対応した番号を表記し
た文例一覧表と、この一覧表に文例問題が正しくできた
か否かを識別表示する識別子とからなる文法活用記憶シ
ートを備えて学習するようにしてあるので、記憶した英
単語の文法の活用を学習することができる。

【００８４】しかも、文例問題の正解と不正解とを文例
一覧表に表記した当該番号欄に識別子を吸着せしめるよ
うになっているので、当該英単語の文法活用の学習状態
を、学習者は勿論、指導者も一目で理解することがで
き、文法活用における重点学習あるいは重点指導を把握
することができる。

【００８５】請求項３の発明によれば、記憶中カード収
納マットに品詞別カードを備えて学習するようにしてあ
るので、該収納マットの台紙に、学習する英単語を品詞
別に分類整理して英単語とその品詞とを同時に学習する
ことができる。

【００８６】また、品詞別に分類整理する際も学習者が
自らの学習に最適な方法で行うことができ、効率化を図
った学習を行うことができる。

【００８７】請求項４の発明によれば、単語カードは品
詞別に識別表示がなされているので、単語カード毎に、
英単語をその品詞を関連づけて、同時に暗記学習するこ
とができる。

【００８８】請求項５の発明によれば、学習用カードシ
ートに表記された英単語は、教科書等の掲載ページを表
記して配置してあるので、学習者自身の学習計画あるい
は指導者の指導計画によって任意の学習範囲を順次選定
することができる。

【００８９】しかも、学習用カードシートには、学年毎
に履修すべき英単語とその訳語とが互いに一対となるよ
う表記されているので、切離して単語カードを形成する
前にあらかじめ英単語とその訳語の暗記学習を行うこと
ができる。

【００９０】請求項６の発明によれば、記憶中カード収
納マットに吸着配置される単語カードは、英単語がアル
ファベット順になるよう整理配置するようになっている
ので、記憶する英単語を関連づけることができ、効率的
な学習を図ることができる。

【００９１】しかも、単語カードが品詞別に識別表示さ
れていれば、記憶中カード収納マットの台紙に、品詞別
に、かつアルファベット順に単語カードを分類整理して
配置することができ、記憶する英単語をさらに関連づけ
て学習することができる。

【００９２】請求項７の発明によれば、上記学習装置に
手帳サイズの特訓マットを備えるようにしてあるので、
記憶中カード収納マットに吸着配置した単語カードのう
ち記憶しにくい英単語や記憶済カード活用マットに吸着
配置した単語カードのうち、文法上間違えやすい英単語
等の単語カードを特訓マットに移しかえて記憶と活用の
学習を常時携帯して重点的に繰返し学習することがで
き、間違え易い英単語の印象が強く残って能率的に暗記
することがてきる。

【００９３】請求項８の発明によれば、記憶済カード活
用マットの台紙には、学年毎に履修すべき英単語とその
訳語とが品詞毎に文法の活用に共通した事項を項目とし
て一覧表的に分類整理されてあらかじめ表記されている
ので、文例問題のテストは勿論、主語や補語、目的語を
取り替えた学習を同時に行うことができ、学習した範囲
で自由に英文も作ることができる。

【００９４】請求項９の発明によれば、学習用カードシ
ートには、学年毎に履修すべき英単語とその訳語とが箔
状の磁性ペーパーの表と裏の両面にそれぞれ対となるよ
う、けい線表示により区画されて表記されているので、
けい線に沿って切離すことにより単語カードを形成する
ことができる。

【００９５】このことは、学習の進行につれて単語カー
ドを順次切離せばよいことになり、単語カードを紛失し
たりすることなく英単語の暗記学習をすることができ
る。しかも、あらかじめ学年毎に履修すべき英単語とそ
の訳語の単語カードを作っておく必要もないので、これ
ら多数の単語を吸着保持するゴム磁石マットも不要とな
って、構成の簡略化を図った教材とすることができると
いう大きな利点となる。

【００９６】また、記憶中カード収納マットと記憶済カ
ード活用マットとは、所定の大きさのシート状のゴム磁
石マットとこれに重合させる台紙とで形成することがで
きるので、簡単な構成でつくることができる。

【００９７】しかも、両マットのゴム磁石マットは単に
所定の大きさのシート状で形成することができるので、
兼用することができ多量生産に適した構成とすることが
できる。

【００９８】請求項１０の発明によれば、文法活用記憶
シートの文例一覧表は、箔状の磁性ペーパーに文例問題
と対応した番号をけい線表示により区画して直接表記す
ることができるので、紙材を重合貼着して形成すること
なく簡略化を図って構成することができる。

【００９９】また識別子もゴム磁石片の表・裏に互いに
異なる色を着色して形成することもできるので、格別な
加工もすることなく形成することができる。

【０１００】さらに、上記識別子は多数個形成しても文
例一覧表に吸着させて保持させておくことができるの
で、格別な保持具を具備せしめることなく構成すること
ができる。

【０１０１】請求項１１の発明によれば、学習用カード
シートは、単語カードを形成するけい線に沿って該単語
カードの少なくとも一辺にスリットを入れるようにして
あるので、はさみ等によって切離して単語カードを形成
する際も簡単に切離すことができる。

【０１０２】しかも、学習用カードシートは、単語カー
ドを形成する長方形状の少なくとも一辺にあらかじめス
リットが入っていても、該カードシートの少なくとも両
側部が帯状の余白欄で連結されているので、大きく垂れ
下がったりすることなく、保持することができ、複数の
スリットが入っているにもかかわらず１枚のシートとし
て取扱うことができる。

【０１０３】請求項１２の発明によれば、記憶中カード
収納マットに単語カードと同等の大きさの品詞別カード
を具備せしめるようにしてあるので、この品詞別カード
を項目として、暗記学習する英単語の単語カードを品詞
別に分類整理して吸着配置することができ、簡単な構成
で英単語とその訳語の学習に品詞を関連づけて学習せし
めることができる。

【０１０４】請求項１３の発明によれば、記憶済カード
活用マットの台紙は、長手方向の中央部で二つ折りした
とき、所定の大きさを有したシート状のゴム磁石マット
と同じ大きさとなるように形成し、この台紙の表面に、
学年毎に履修すべき英単語とその訳語を、文法上の用法
が共通する事項を項目として分類整理して一覧表的に表
記してあるので、台紙を展開すれば、文法の活用の学習
に至便なものとすることができ、不使用時は台紙のみを
二つ折りすることによって所定の大きさにすることがで
き装置の均一化を図って構成することができる。

【０１０５】しかも、上記二つ折りは台紙のみであるの
で、簡単に扱うことができる。

【０１０６】請求項１４の発明によれば、特訓マットは
２つ折にすると、大きさが手帳サイズとなるように形成
されているので、任意の場所で学習する際、展開してか
さばることなく片手で保持して反復学習を行うことがで
き、２つ折りにすれば、ポケットへの出入れも容易とな
って携帯に至便なものとすることができる。

【０１０７】しかも、２つ折りにしたとき、吸着配置さ
れた単語カードは、一対のゴム磁石マットにより覆われ
て該マット間に挟まれることになるので、ポケットへの
出入れ時に単語カードを引っかけて脱落させたり、衣服
を損傷させたりすることなく、出入れを円滑に行うこと
ができる。

【０１０８】また、単語カードは、手帳サイズとなった
一対のシート状ゴム磁石マット上に吸着保持せしめるよ
うになっているので、単語カードの配置も任意に行うこ
とができ、携帯に至便なサイズでありながら、品詞別や
記憶の難度に応じてグループ配置することができ、重点
的な自己学習の成果を向上させることができる。

【０１０９】請求項１５の発明によれば、特訓マット
は、所定の大きさの台紙上に、単語カードの長手方向の
長さよりも短い幅を有した帯板状のゴム磁石を列状に貼
着固定し、このゴム磁石上に単語カードを吸着配置する
ようになっているので、単語カードの両端部が台紙と若
干の空隙を介して保持させることができ、単語カードの
着脱をきわめて容易に行うことができる。

【０１１０】しかも、単純な構成であるので、既存の手
帳やノート等にはさんで常時携行することができる。

【０１１１】また、台紙は単葉で形成されているので、
既存の手帳等のコーナーに設けたメモ等の保持手段を利
用して、台紙のコーナーを挿込んで保持させることがで
きる。

【図面の簡単な説明】

【図１】学習用カードシートを例示した平面図。

【図２】記憶中カード収納マットを例示した平面図及び
側面図。

【図３】品詞別カードを例示した平面図。

【図４】記憶済カード活用マットを例示した平面図及び
側面図。

【図５】文法活用記憶シートを例示した平面図及び識別
子の斜視図。

【図６】特訓マットの基本的構成を略解的に示す斜視
図、側面図及び外形斜視図。

【図７】特訓マットの他の実施例を基本的構成で示す斜
視図、側面図及び保持状態図。

【符号の説明】

１学習用カードシート２磁性ペーパー２ｅ単語カード２ｂ，２ｃ余白欄３記憶中カード収納マット４ゴム磁石マット５台紙５ａカード載置欄６品詞別カード７記憶済カード活用マット８ゴム磁石マット９台紙１０文法活用記憶シート１１文例一覧表１２識別子１３特訓マット１５特訓マット

Claims

【特許請求の範囲】

【請求項１】箔状の磁性ペーパーの表と裏の両面に、
けい線表示により形成した長方形状の多数の履修事項記
載欄に学年毎に履修すべき英単語とその訳語とを互いに
一対となるように表記し、上記けい線に沿って切断した
とき、多数の単語カードを形成するようにした学習用カ
ードシートと、シート状のゴム磁石マット上に、けい線
表示により長方形状の多数のカード載置欄を形成した台
紙を重合させ、この台紙を介して、上記単語カードを上
記ゴム磁石マットに着脱可能に吸着載置するようにした
記憶中カード収納マットと、この収納マットと同様に形
成され、かつ台紙のカード載置欄には、あらかじめ学年
毎に履修すべき英単語を品詞別に分類表記して、記憶し
た単語カードを該当する分類表記のカード載置欄に当該
台紙を介してゴム磁石マットに着脱可能に吸着載置する
ようにした品詞別記憶済カード活用マットとを備え、こ
の品詞別の活用マットに、記憶した上記単語カードを品
詞別に移しかえて学習するようにしたことを特徴とする
学習方法。
【請求項２】箔状の磁性ペーパーに、けい線表示によ
り多数の番号記載欄を形成し、この番号記載欄に、学年
毎に履修すべき文法活用の文例問題に対応した問題番号
をそれぞれ表記した文例問題一覧表と、上記番号記載欄
に、文例問題の正解と不正解をそれぞれ表示するゴム磁
石の識別子とからなる文法活用記憶シートを備え、上記
記憶済カード活用マットに吸着載置した単語カードの英
単語の文法上の用法を学習するようにしたことを特徴と
する請求項１記載の学習方法。
【請求項３】上記記憶中カード収納マットには、上記
単語カードと略同じ大きさを有し、表面に品詞名を表記
した箔状の磁性ペーパーからなる品詞別カードを備え、
この品詞別カードにより、カード載置欄に吸着載置する
単語カードを品詞別に分類整理して学習するようにした
ことを特徴とする請求項１又は２記載の学習方法。
【請求項４】上記単語カードは品詞別に識別可能に表
示されていることを特徴とする請求項１，２又は３記載
の学習方法。
【請求項５】上記学習用カードシートには表記された
英単語が教科書の掲載ページを表記して配置されている
ことを特徴とする請求項１，２，３又は４記載の学習方
法。
【請求項６】上記記憶中カード収納マットのゴム磁石
マットに台紙を介して吸着載置される単語カードは英単
語をアルファベット順に整理配置するようにしたことを
特徴とする請求項１，２，３，４又は５記載の学習方
法。
【請求項７】２つ折した大きさが手帳サイズとなるよ
うにしたシート状のゴム磁石マットで形成された特訓マ
ットを備え、この特訓マットに上記単語カードを移しか
えて暗記及び活用学習を携帯して行うようにしたことを
特徴とする請求項１，２，３，４，５又は６記載の学習
方法。
【請求項８】上記記憶済カード収納マットは、品詞毎
に形成され、かつ該活用マットの台紙には、文法上の用
法が共通する事項を項目として分類整理した英単語とそ
の訳語とを、該台紙の表面にけい線表示により形成した
カード載置欄にそれぞれ対応させてあらかじめ表記し
て、文法活用の学習を行うようにしたことを特徴とする
請求項１，２，３，４，５，６又は７記載の学習方法。
【請求項９】所定の大きさを有した箔状の磁性ペーパ
ーの表と裏の両面に、けい線表示により長方形状をなし
た多数の履修事項記載欄を対となるよう形成し、この記
載欄に学年毎に履修すべき英単語とその訳語とが表と裏
の両面で互いに対となるようそれぞれ表記し、上記けい
線に沿って切断したとき、多数の単語カードが切離され
て形成されるようにした学習用カードシートと、この学
習用カードシートと同等の大きさを有したシート状のゴ
ム磁石マットの上面に、けい線表示により少なくとも上
記単語カードと同じ大きさのカード載置欄を多数形成し
た台紙を重合させ、上記単語カードを上記台紙のカード
載置欄を介して上記ゴム磁石マットに吸着載置するよう
にした記憶中カード収納マットと、この収納マットと同
様に構成され、かつ台紙のカード載置欄に、学年毎に履
修すべき英単語を品詞別にそれぞれ表記して、記憶した
上記単語カードを品詞別に表記した該当する英単語のカ
ード載置欄に台紙を介してゴム磁石マットに吸着載置す
るようにした品詞別の記憶済カード活用マットとを備え
たことを特徴とする学習装置。
【請求項１０】所定の大きさを有した箔状の磁性ペー
パーに、けい線表示により多数の番号記載欄を形成し、
この記載欄に学年毎に履修すべき文法の文例問題と対応
した番号をそれぞれ表記した文例問題一覧表と、上記記
載欄上に文例問題が正解と不正解とを識別表示するゴム
磁石により形成された識別子とからなる文法活用記憶シ
ートを具備せしめたことを特徴とする請求項９記載の学
習装置。
【請求項１１】上記学習用カードシートは、少なくと
も両側部が帯状の余白欄で連結され、かつ長方形状をな
した単語カードの少なくとも一辺があらかじめスリット
されていることを特徴とする請求項９又は１０記載の学
習装置。
【請求項１２】上記記憶中カード収納マットには、上
記単語カードと同等の大きさの箔状の磁性ペーパーに品
詞名を表記した品詞別カードを具備せしめたことを特徴
とする請求項９，１０又は１１記載の学習装置。
【請求項１３】上記記憶中カード活用マットの台紙
は、長手方向の中央部で二つ折りにしたとき、所定の大
きさとなる大きさを有し、該台紙の表面に長手方向の中
央部をはさんで一方のカード載置欄には学年毎に履修す
べき英単語を文法上の用法が共通する事項を項目として
分類表記し、他方のカード載置欄には上記分類表記した
英単語と対応させてその訳語を表記して形成されている
ことを特徴とする請求項９，１０，１１又は１２記載の
学習装置。
【請求項１４】大きさが手帳サイズとなった一対のシ
ート状のゴム磁石マットと、このゴム磁石マットの一辺
を互いに連絡させて展開自在に形成し、二つ折りしたと
き、重合する面に上記単語カードを着脱可能に吸着配置
して、携帯可能に構成した特訓マットを具備せしめたこ
とを特徴とする請求項９，１０，１１，１２又は１３記
載の学習装置。
【請求項１５】所定の大きさを有した台紙上に、少な
くとも１以上の帯板状のゴム磁石を配設し、このゴム磁
石上に上記単語カードを着脱可能に吸着配置して、携帯
可能に構成した特訓マットを具備せしめたことを特徴と
する請求項９，１０，１１，１２又は１３記載の学習装
置。