JPS58185Y2 - 数教習セツト - Google Patents
数教習セツトInfo
- Publication number
- JPS58185Y2 JPS58185Y2 JP1979130898U JP13089879U JPS58185Y2 JP S58185 Y2 JPS58185 Y2 JP S58185Y2 JP 1979130898 U JP1979130898 U JP 1979130898U JP 13089879 U JP13089879 U JP 13089879U JP S58185 Y2 JPS58185 Y2 JP S58185Y2
- Authority
- JP
- Japan
- Prior art keywords
- rectangular parallelepiped
- numbers
- width
- display piece
- display
- Prior art date
- Legal status (The legal status is an assumption and is not a legal conclusion. Google has not performed a legal analysis and makes no representation as to the accuracy of the status listed.)
- Expired
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- Electrically Operated Instructional Devices (AREA)
Description
【考案の詳細な説明】
本考案は幼児から児童までの子供に数を理解させ、加減
算、乗除算の計算、特に２桁の数及び２桁の数の加減算
を学習させるのに最適な数教習セットに関する。
算、乗除算の計算、特に２桁の数及び２桁の数の加減算
を学習させるのに最適な数教習セットに関する。
出願人はすでに数字１から数字１０までを表示した直方
体の表示片の夫々を複数個づつ組合せて使用する数教習
具についての考案を提案した。
体の表示片の夫々を複数個づつ組合せて使用する数教習
具についての考案を提案した。
（実開昭５４−１０５６５７号）この数教習具にあって
は、表示片を組合せ使用することによって数詞と数字と
量との関係が同時に理解することができるものの１０進
法に基く加減の計算及び２桁の量並に２桁の数の加減の
計算については子供を積極的に教導する手段がなく理解
を早めることができながった。
は、表示片を組合せ使用することによって数詞と数字と
量との関係が同時に理解することができるものの１０進
法に基く加減の計算及び２桁の量並に２桁の数の加減の
計算については子供を積極的に教導する手段がなく理解
を早めることができながった。
本考案は前記数字の表示片を利用して加減算及び乗除算
、即ち１０進法に基く加減の計算及び２桁の数の数の構
成とその置皿に２桁の数の加減の計算が容易に理解させ
ることができる数教習セットを提供するもので、縦幅と
高さとの寸法が共通する１０個の直方体１，２・・・・
・・１０において１個の直方体１の横幅を最小とし、他
の直方体２，３・・・・・・１０の横幅を順次、最小幅
の倍数長とすると共に最小の横幅とした直方体１の縦幅
と横幅とによって形成される平面に数字１を表記し、同
様に他の直方体２，３・・・・・・１０の横幅の小さい
順序に縦幅と横幅とによって形成される各平面に順次、
数字２から数字１０までを夫々表記して数字ｌがら数字
１０までの表示片を構成し各表示片の複数個と、数字１
０の表示片の直方体１０を縦或は横に挿脱自在に収納す
る第１収納部１１と数字１０の表示片の直方体１０のみ
を横に挿脱自在に収納する第２収納部１２と数字１０の
表示片の直方体１０を横に挿脱自在に収納し或は縦に数
字５の表示片の直方体５を挿脱自在に収納する第３収納
部１３とを連設した一対の教習台１４．１４とを組合せ
て戒る。
、即ち１０進法に基く加減の計算及び２桁の数の数の構
成とその置皿に２桁の数の加減の計算が容易に理解させ
ることができる数教習セットを提供するもので、縦幅と
高さとの寸法が共通する１０個の直方体１，２・・・・
・・１０において１個の直方体１の横幅を最小とし、他
の直方体２，３・・・・・・１０の横幅を順次、最小幅
の倍数長とすると共に最小の横幅とした直方体１の縦幅
と横幅とによって形成される平面に数字１を表記し、同
様に他の直方体２，３・・・・・・１０の横幅の小さい
順序に縦幅と横幅とによって形成される各平面に順次、
数字２から数字１０までを夫々表記して数字ｌがら数字
１０までの表示片を構成し各表示片の複数個と、数字１
０の表示片の直方体１０を縦或は横に挿脱自在に収納す
る第１収納部１１と数字１０の表示片の直方体１０のみ
を横に挿脱自在に収納する第２収納部１２と数字１０の
表示片の直方体１０を横に挿脱自在に収納し或は縦に数
字５の表示片の直方体５を挿脱自在に収納する第３収納
部１３とを連設した一対の教習台１４．１４とを組合せ
て戒る。
本考案の実施の一例を示す図面に従って更に詳説すると
第１図示の通り、各表示片の直方体１゜２・・・・・・
１０の縦幅と高さとの寸法を１対１とし、最小の横幅と
した数字１を表記した直方体１の横幅を基本単位の長さ
く図中にあっては縦幅及び高さを同長とした）とし、他
の表示片の直方体２゜３・・・・・・１０の横幅を基本
単位長さに対して表示した数字の倍数の長さとした。
第１図示の通り、各表示片の直方体１゜２・・・・・・
１０の縦幅と高さとの寸法を１対１とし、最小の横幅と
した数字１を表記した直方体１の横幅を基本単位の長さ
く図中にあっては縦幅及び高さを同長とした）とし、他
の表示片の直方体２゜３・・・・・・１０の横幅を基本
単位長さに対して表示した数字の倍数の長さとした。
各表示片の数は特に限定されないが、表示された数字が
小さい表示片の方が数が多いことが使用の際に好ましく
、特に最も多く使用される数字ｌの表示片が多数あるこ
とが好ましい。
小さい表示片の方が数が多いことが使用の際に好ましく
、特に最も多く使用される数字ｌの表示片が多数あるこ
とが好ましい。
また、各表示片の数字を表記した平面に対して背面位置
にある平面には表記した数字に対応する数の丸印１５を
付し数と数字との理解を容易にした。
にある平面には表記した数字に対応する数の丸印１５を
付し数と数字との理解を容易にした。
更に教習台１４は第２図示の如く、合成樹脂で第１、第
２、第３収納部１１，１２．１３を連設して一体に成形
した。
２、第３収納部１１，１２．１３を連設して一体に成形
した。
前記実施例の使用法の数例を示す第３図乃至第７図に従
って説明すると、まず、２桁の数を理解するときや、く
りあがり或はくりさがりの加減の計算を理解するための
基礎となる数５を理解させるために、第３図示の如く、
教習台１４の第３収納部１３に数字５の表示片の直方体
５を横に収納し、その上方に、数字１乃至数字４の表示
片の直方体１゜２・・・・・・４を組合せて収納する。
って説明すると、まず、２桁の数を理解するときや、く
りあがり或はくりさがりの加減の計算を理解するための
基礎となる数５を理解させるために、第３図示の如く、
教習台１４の第３収納部１３に数字５の表示片の直方体
５を横に収納し、その上方に、数字１乃至数字４の表示
片の直方体１゜２・・・・・・４を組合せて収納する。
これによって数５が数１乃至数４の各種の組合せから構
成されることを容易に理解させることができる。
成されることを容易に理解させることができる。
次に、数１から数１０までの集合数と順序数を理解させ
るために第４図示の如く２台の教習台１４を同一方向に
並設し、一方の教習台１４の第１収納部１１に数字１の
表示片の直方体１を下から階段状に収納させ、他方の教
習台１４の第１収納部１１に数字１０から数字１の表示
片の直方体１０゜９・・・・・・１を各１個づつ下から
積重ねて収納する。
るために第４図示の如く２台の教習台１４を同一方向に
並設し、一方の教習台１４の第１収納部１１に数字１の
表示片の直方体１を下から階段状に収納させ、他方の教
習台１４の第１収納部１１に数字１０から数字１の表示
片の直方体１０゜９・・・・・・１を各１個づつ下から
積重ねて収納する。
これによって、数１乃至数１０が数１の集合数であるこ
と並にその集合数である数詞１乃至数詞１０が順序数で
あることが容易に理解させることか゛できる。
と並にその集合数である数詞１乃至数詞１０が順序数で
あることが容易に理解させることか゛できる。
更に、１０進法の基礎となる数１０の構成を理解させる
ために第５図ａ示の如く、教習台１４の第２収納部１２
に数字１乃至数字９の表示片の直方体１゜２・・・・・
・９を組合せて収納させる。
ために第５図ａ示の如く、教習台１４の第２収納部１２
に数字１乃至数字９の表示片の直方体１゜２・・・・・
・９を組合せて収納させる。
収納された表示片の直方体１，２，３．４と数字１０の
表示片の直方体１０と比較させ、数１０が数１乃至数９
の組合せで構成されることを理解させる。
表示片の直方体１０と比較させ、数１０が数１乃至数９
の組合せで構成されることを理解させる。
次に第５図す示の如く教習台１４の第１収納部１１に数
字１０の表示片の直方体１０を収納させ、その上の左側
に数個の数字５の表示片の直方体５を積重ねて収納させ
右側の空白に数字１乃至数字５の表示片の直方体１゜２
・・・・・・５を組合せて収納させる。
字１０の表示片の直方体１０を収納させ、その上の左側
に数個の数字５の表示片の直方体５を積重ねて収納させ
右側の空白に数字１乃至数字５の表示片の直方体１゜２
・・・・・・５を組合せて収納させる。
これによって、数１０を考えるときに数５を基礎に他の
数の組合せで構成できることを理解させる。
数の組合せで構成できることを理解させる。
そして、第５図Ｃ示の如く、教習台１４の第１収納部１
１にまず、数字１０の表示片の直方体１０を収納させ、
その上の左側に数字９乃至数字１の表示片の直方体９゜
８・・・・・・１を積重ねて収納させると共に右側の空
白部分に数字１乃至数字９の表示片１，２・・・・・・
９の１個づつを使用して収納させる。
１にまず、数字１０の表示片の直方体１０を収納させ、
その上の左側に数字９乃至数字１の表示片の直方体９゜
８・・・・・・１を積重ねて収納させると共に右側の空
白部分に数字１乃至数字９の表示片１，２・・・・・・
９の１個づつを使用して収納させる。
これにより、数１０が数１乃至数９の２個の組合せで構
成されることを理解させる。
成されることを理解させる。
このようにして数１から数１０を理解させた後、２桁の
数を理解させるために数字１乃至数字９の表示片の直方
体１，２・・・・・・９の複数個を任意に選択させ、第
６図示の如く教習台１４の第２収納部１２に収納できる
だけ収納させ、残りの数字３と数字４の表示片の直方体
３，４を第１収納部１１に収納させる。
数を理解させるために数字１乃至数字９の表示片の直方
体１，２・・・・・・９の複数個を任意に選択させ、第
６図示の如く教習台１４の第２収納部１２に収納できる
だけ収納させ、残りの数字３と数字４の表示片の直方体
３，４を第１収納部１１に収納させる。
他方、第３収納部１３に数字１０の表示片の直方体１０
を収納させ、第２収納部１２に収納された複数個の表示
片の数字の組合せが数１０と同一であることを理解させ
、残りの第１収納部１１の表示片の直方体３，４が数７
であることを理解させると共に両者によって数１７が構
成されることを理解させる。
を収納させ、第２収納部１２に収納された複数個の表示
片の数字の組合せが数１０と同一であることを理解させ
、残りの第１収納部１１の表示片の直方体３，４が数７
であることを理解させると共に両者によって数１７が構
成されることを理解させる。
同様にして、他の２桁の数の構成を理解させる。
最後に２桁の数の加減算を理解させる際、特に理解が難
しい２桁の数のくりあがりのある加減算について説明す
る。
しい２桁の数のくりあがりのある加減算について説明す
る。
例えば２７＋１５の場合に第７図ａ示の如く２台の教習
台１４．１４を並設し、一方の教習台１４の第１収納部
１１に数２７のうち、数２０を示すべく２個の数字１０
の表示片の直方体１０を収納させ、第２収納部１２に数
７を示すべく７個の数字１の表示片の直方体１を収納さ
せる。
台１４．１４を並設し、一方の教習台１４の第１収納部
１１に数２７のうち、数２０を示すべく２個の数字１０
の表示片の直方体１０を収納させ、第２収納部１２に数
７を示すべく７個の数字１の表示片の直方体１を収納さ
せる。
他方の教習台１４の第１収納部１１に数１５のうち、数
１０を示すべく１個の数字１０の表示片の直方体１０を
収納させ、第２収納部１２に数５を示すべく５個の数字
１の表示片の直方体１をこれによって両者の数の１桁と
２桁との構成を比較させつつ理解させる。
１０を示すべく１個の数字１０の表示片の直方体１０を
収納させ、第２収納部１２に数５を示すべく５個の数字
１の表示片の直方体１をこれによって両者の数の１桁と
２桁との構成を比較させつつ理解させる。
次いで第７図す示の如く両教習台１４．１４の数字１０
の表示片の直方体１０のみを両教習台１４．１４外に集
合させる。
の表示片の直方体１０のみを両教習台１４．１４外に集
合させる。
更に第７図Ｃ示の如く、両教習台１４．１４の第２収納
部１２．１２にある数字１−の表示片の直方体１を一方
の教習台１４の第２収納部１２に収納できるだけ収納し
、収納することができない数字１の表示片の直方体１を
第３収納部１３に収納させる。
部１２．１２にある数字１−の表示片の直方体１を一方
の教習台１４の第２収納部１２に収納できるだけ収納し
、収納することができない数字１の表示片の直方体１を
第３収納部１３に収納させる。
この第２収納部１２に収納された数字１の表示片の直方
体１全体が数１０と等しいことを理解させた後、数字１
０の表示片の直方体１０に置替え、第７図ｄ示の如くそ
の数字１０の表示片の直方体１０と残りの数字１の表示
片の直方体１を教習台１４外の数字１０の表示片の直方
体１０を合わせる。
体１全体が数１０と等しいことを理解させた後、数字１
０の表示片の直方体１０に置替え、第７図ｄ示の如くそ
の数字１０の表示片の直方体１０と残りの数字１の表示
片の直方体１を教習台１４外の数字１０の表示片の直方
体１０を合わせる。
これにより数２７と数１５との加算が数４２であること
を理解させる。
を理解させる。
これらの操作によって１０の位と１の位との分けて加算
することが容易に理解される。
することが容易に理解される。
使用例としては、乗除算の例を示さなかったが表示片と
教習台とを使用して行うことができる。
教習台とを使用して行うことができる。
しかして、本考案によるときは数字１乃至数字１０の表
示片の直方体１，２・・・・・・１０を組合せ使用する
ことによって数詞と数字と量とが同時に理解させること
ができ、教習台１４と組合せ使用することによって１０
進法に基く数の理解並にその加減算が容易に理解を促進
でき、特に２桁の数の加減算を理解させる際に理解が難
しいくつあがり、くりさがりのある加減算については一
対の教習台１４を併設して用いることができるので、２
桁の数が夫々の教習台１４上で操作でき、従って２桁の
数の構成を理解させつ・くりあがり算くりさがり算を教
導することができ、１０進法について十分な理解のない
児童にとっても極めて容易に理解させることができるを
構造簡単に提供することができるの効果がある。
示片の直方体１，２・・・・・・１０を組合せ使用する
ことによって数詞と数字と量とが同時に理解させること
ができ、教習台１４と組合せ使用することによって１０
進法に基く数の理解並にその加減算が容易に理解を促進
でき、特に２桁の数の加減算を理解させる際に理解が難
しいくつあがり、くりさがりのある加減算については一
対の教習台１４を併設して用いることができるので、２
桁の数が夫々の教習台１４上で操作でき、従って２桁の
数の構成を理解させつ・くりあがり算くりさがり算を教
導することができ、１０進法について十分な理解のない
児童にとっても極めて容易に理解させることができるを
構造簡単に提供することができるの効果がある。
図示するものは、本考案の実施の一例を示すもので、第
１図は、その各表示片の斜視図、第２図は教習台の斜視
図、第３図乃至第７図はその使用例を示すための説明図
で゛ある。 １．２・・・・・・１０・・・・・・直方体、１１・・
・・・・第１収納部、１２・・・・・・第２収納部、１
３・・・・・・第３収納部、１４・・・・・・教習台。
１図は、その各表示片の斜視図、第２図は教習台の斜視
図、第３図乃至第７図はその使用例を示すための説明図
で゛ある。 １．２・・・・・・１０・・・・・・直方体、１１・・
・・・・第１収納部、１２・・・・・・第２収納部、１
３・・・・・・第３収納部、１４・・・・・・教習台。
Claims (1)
- 縦幅と高さとの寸法が共通する１０個の直方体１．２・
・・・・・１０において１個の直方体１の横幅を最小と
し、他の直方体２，３・・・・・・１０の横幅を順次、
最小幅の倍数長とすると共に最小の横幅とした直方体１
の縦幅と横幅とによって形成される平面に数字１を表記
し、同様に他の直方体２，３・・・・・・１０の横幅の
小さい順序に縦幅と横幅とによって形成される各平面に
順次数字２から数字１０までを夫々表記して数字ｌから
数字１０までの表示片を構威し各表示片の複数個と、数
字１０の表示片の直方体１０を縦或は横に挿脱自在に収
納する第１収納部１１と数字１０の表示片の直方体１０
のみを横に挿脱自在に収納する第２収納部１２と数字１
０の表示片の直方体１０を横に挿脱自在に収納し或は縦
に数字５の表示片の直方体５を５挿脱自在に収納する第
３収納部１３とを連設した一対の教習台１４．１４と組
合せて成る数教習セット。
Priority Applications (1)
| Application Number | Priority Date | Filing Date | Title |
|---|---|---|---|
| JP1979130898U JPS58185Y2 (ja) | 1979-09-22 | 1979-09-22 | 数教習セツト |
Applications Claiming Priority (1)
| Application Number | Priority Date | Filing Date | Title |
|---|---|---|---|
| JP1979130898U JPS58185Y2 (ja) | 1979-09-22 | 1979-09-22 | 数教習セツト |
Publications (2)
| Publication Number | Publication Date |
|---|---|
| JPS5649565U JPS5649565U (ja) | 1981-05-01 |
| JPS58185Y2 true JPS58185Y2 (ja) | 1983-01-05 |
Family
ID=29362581
Family Applications (1)
| Application Number | Title | Priority Date | Filing Date |
|---|---|---|---|
| JP1979130898U Expired JPS58185Y2 (ja) | 1979-09-22 | 1979-09-22 | 数教習セツト |
Country Status (1)
| Country | Link |
|---|---|
| JP (1) | JPS58185Y2 (ja) |
Families Citing this family (1)
| Publication number | Priority date | Publication date | Assignee | Title |
|---|---|---|---|---|
| KR100862480B1 (ko) | 2007-02-01 | 2008-10-08 | 박명조 | 손가락 모양을 이용한 숫자놀이 교육완구 |
Family Cites Families (2)
| Publication number | Priority date | Publication date | Assignee | Title |
|---|---|---|---|---|
| JPS5276749U (ja) * | 1975-12-04 | 1977-06-08 | ||
| JPS5755630Y2 (ja) * | 1977-02-08 | 1982-12-01 |
-
1979
- 1979-09-22 JP JP1979130898U patent/JPS58185Y2/ja not_active Expired
Also Published As
| Publication number | Publication date |
|---|---|
| JPS5649565U (ja) | 1981-05-01 |
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