JPS6167880A - かきかた教具 - Google Patents

Abstract

(57)【要約】本公報は電子出願前の出願データであるた
め要約のデータは記録されません。

Description

【発明の詳細な説明】 産業上のり　′ この発明は、ペンや毛筆などによるかきかたを学習（自
習）するのに用いて最適なかぎがた教具に関するもので
ある。

ＩＬ匹１ｉ ペンや毛筆によるかきかた学習には、正しい文字が書い
てあり望ましくはその書き順、書くスピードなどが指示
された教本と、教一本をもとにして学習者を指導する熟
達した指導者を必要とする。

ところで、実際に塾などで幼児や小学校低学年の子供に
かきかたを教える際には、−人の指導者が多人数の学習
者に対しかきかた指導する場合がほとんどである。　、 が　ンしようとする。　１、 しかしながら、このような多人数指導方式では、各学習
者に措置、草書などの書体はもとより、正しい書き順や
書くスピードなどのいわゆるかきかたの高度なテクニッ
クを個々に的確に指導することが難しく、的確に指導す
るには指導者と小人数学習者とによるマンツーマン的指
導方式を採用せざるを得ない。

ましてや、自宅などで幼児や小学校低学年の子供に対し
、ひらがな、カタカナ、漢字のかきかたを正しく学習（
自習）させることは困難であることは明らかである。

１」飢１江 この発明は、学習者に興味を持たせて文字の正しいかき
かたを学凹（自習）させることができるかきかた教具を
提供することを・目的としている。

１貝！」Ｕｌ したがって、この目的を達成するためにこの発明の要旨
とするところは、所望の文字手本を写しながら文字のか
きかたを学ぶためのかきかた教具であって、設定された
文字手本の正しい書き順、書くスピード、ならびに書体
にしたがい文字を書いて、文字のかきかたを練習する構
成となることを特徴とするかきかた教具にある。

題、を　”するための 設定された文字手本ｔの正しい白き順、書くスピード、
書体にしたがい文字Ｔを書いて、文字のかきかたを練習
する構成とする。

所望の文字手本［の正してかきかた、すなわち書き順、
書くスピード、書体を幼児や子供にでも興味をもたせて
、しかも指導者の熟達した指導テクニックを必要としな
いで学ばせることができる。

支１１ 以下、図示の実施例によりこの発明を説明する。

第１図は、この発明のかきかた教具の実施例が実際に使
用されている状態を示している。

図中１は、かきかた学習用の机であり、机１には学習者
２が文字のかきかたを学べるかきかた教具３が取付けで
ある。

このかきかた教具３は、第２図と第３図に示すように任
意の文字手本ｔ　（図示例では措置体のひらがなの「い
」）を表示する表示装置４と、この表示装置４に所望の
文字手本ｔを表示させてその文字の正しい書き順および
書くスピードならびに書体を設定する表示制御装置５と
、表示装装置４上にのせて表示装置４に表示された文字
手本ｔに従って、ベンＰＥにより文字下を書いてかきか
たを練習するためのかきかたシート１２と、その他後述
する透明ボード３０やモニタ装置８０などを有している
。

表示装置４は、Ｘ−Ｙマトリン９フ表示形のもので、た
とえば、液晶パネル、螢光表示パネル、プラズマディス
プレイパネルなどが採用できるが、表示品質、低電圧駆
動特性、小型軽量およびコストの点から液晶パネルの使
用が好ましい。

表示装置４の表示画素数は、たとえば列Ｘ行（ＸＸ　Ｙ
）＝１２８Ｘ１２８画素（Ｍ＝Ｎ−１２８）程度に設定
されている。

選択された画素Ｇの表示色は、好ましくは目がつかれず
暗黒色の背景色に対して視認性のよいグリーンなどがよ
いが、これに限らずたとえば表示された画素Ｇの表示色
と背景色は、黄色と黒といった組合わせでもよい。

一方、表示制御装置５は、表示装置４の列方向に配列さ
れたＸ電極×１〜ＸＭを選択して駆動するＸ電極選択ド
ライバ６と、表示装置４の行方向に配列されたＹ電極Ｙ
１〜ＹＭを選択して駆動するＹ電極選択ドライバ７と、
所望の文字、たとえばひらがな、カタカナ、漢字に対応
した文字データ信号ＯＬおよび指導、草書、行書などの
古体の指定をする書体指定信号Ｓ１を作成する文字デー
タ入力キーボード８と、書体指定信号８１が入力される
と榴書体、草書体、行書体などに対応するように変える
書体データ信号Ｓ２を作成する書体データ回路９と、前
記文字データ入力キ−ボード８の文字データ信号ＤＬと
書体データ信号Ｓ２に基いて、所望の書体の文字手本【
に対応するようにＸ電極選択ドライバ６とＹ電極選択ド
ライバ７にアドレス信号ＡＸ１ＡＹを付与し、所望の書
体の文字手本ｔ　（図示例では措置のひらがなの「い」
）を画成するように各画素Ｇを選択して表示させる表示
制御回路１０と、文字データ入力キーボード８からの入
力信号Ｓ３により指定コード信号Ｓ４を発生して表示制
御回路１０に送り表示装置４に表示された文字手本ｔ　
（図示例では措置体のひらがなの「い」）の正しい書き
順にそって（第３図矢印Ａ１、Ａ２方向）、表示画素Ｇ
を順次点滅させる書くスピードおよび書き順指定回路１
１と、を有している。

上記文字データ入力キーボード８は、たとえば小学校６
年生までに学ぶべきひらがな、カタカナ、漢字に対応す
る文字データ信号ＤＬが出力できるものである。

ところで、表示装置４の載置面４ａは、机１の上面１ａ
とほぼ面一となっており、載置面４ａには透明もしくは
半透明のかきかたシート１２が載せられている。

このかきかたシート１２は、使用するベンＰＥによりそ
の材質を種々選択できるが、たとえば透明や半透明のプ
ラスチックあるいは半透明の紙などが好ましく、その大
きさは表示装置４のたてよこの長さと同等かそれより大
きくなっている。

次に、説明を簡単化するために指導体のひらがなの「い
」を例にとってそのかきかた練習手順を説明する。

学習者もしくは指導者が、文字データ入力キーボード８
を操作して、ひらがなの「い」に相当する文字データ信
号ＤＬを表示制御回路１０に送るとともに、各自体のう
ちのｆａ古体を指定する書体指定信号Ｓ１を書体データ
回路９に送る。

書体指定信号Ｓ１により書体データ回路９で作成された
措置体に相当する書体データ信号Ｓ２は、表示制御回路
１０に送られる。

したがって表示制御回路１０は、ひらがなの「い」が措
置体で表示されるようにアドレス信号ＡＸ、ＡＹを定め
、偕霞体のひらがなの「い」に相当するアドレス信号Ａ
Ｘ、ＡＹがＸ電極選択ドライバ６とＹ電極選択ドライバ
７にそれぞれ付与される。

したがって、表示装置４において、第２図と第３図に示
すように、アドレス信号ＡＸ１ＡＹで選択駆動された電
極（Ｘ１〜ＸＭ）、Ｙｆｆｌ極（Ｙ１〜ＹＮ）の交点上
にある各表示画素Ｇが措置体のひらがなの「い」を画成
表示する。

次に学習者２は、表示装置４上にかきかたシート１２を
載せて、上記措置体のひらがなの「い」を上からなぞる
ようにしてかきかたシート１２上にペンＰＥなとで措置
体のひらがなの「い」を描く。

ところで、このかきかたの練習の際に、白き順およびそ
の書くスピードを学習しながら練習する場合には、次の
要領で行なう。

まず、表示装置４に１１体のひらがなの「いＪを表示し
た状態にする。そして、文字データ入力キーボード８を
操作して、入力信号Ｓ３を書くスピードおよび書き順指
定回路１１に入力して、指定コード信号Ｓ４を表示制御
回路１０に送る。

表示画素Ｇは、書き順の第−画の先頭部にある先頭表示
画素Ｇｏから矢印ＡＩ、Ａ２の書き順方向にそって、順
次隣接の表示画素Ｇが点滅されて、４ｅｌ１体のひらが
なの「い」の書き順を学習者２に知らせる。

さらに、措置体のひらがなの「い」の書体に一応じて書
くスピードを学習者２に示す。すなわち、点滅動作が矢
印Ａ１、Ａ２の方向に流れて書き順を示す際に、一部の
領域の表示画素Ｇの点滅が、他の領域の表示画素Ｇに比
べて速く、あるいは遅くなるように設定され、速くベン
ＰＥを走らせて書く部分と、遅く走らせて書く部分とを
学習者２に知らせる。

具体的には、たとえば第３図で示す例で説明すれば、先
頭表示画素ＧＯは、「い」を構成するＸ電極、Ｙ電極の
うちの最下行のＹ電極Ｙｄと最下行のＸ電極Ｘｅの交点
上に指定される。

先頭表示画素Ｇｏの点滅後、順次隣接の表示画素Ｇ１、
Ｇ２が順次点滅されるが、表示画素の点滅移動時間は、
１１体のひらがなの「い」の場合たとえばその一部につ
いて比較すれば次のように設定できる。

画素！￥￥８１の表示画素ＧＱ　、Ｇｍ　、Ｇｎの点滅
移動時間は、画素群Ｂ２のＧｐ　、Ｇｑ、Ｑｒと画素群
ＢＯの表示画素ＧＯ１Ｇ１、Ｇ２の各点滅移動時間より
短く設定しである。

同様に、画素群Ｂ３の表示画素Ｑｓ　、Ｑｔ、Ｑｕの点
滅移動時間は、画素群Ｂ４、Ｂ５の各表示画素Ｑｖ　、
Ｇ”？Ｉ　、ＧＸ　、ａｙ　ＳＧｚの点滅移動時間に比
べて短くなっている。

したがって、学習者２は、かきかたシート１２上をベン
ＰＥにより矢印Ａ１、Ａ２方向にそって「い」を書けば
、その書き順と措置体が学べ、かつ表示画素Ｇの点滅移
動時間の変化に合わせて書くスピードをも同時学習でき
る。

上述した実施例では、説明を簡単にするために措置体の
ひらがな「い」を表示して、そのかきかたたを練習する
場合を述べた。

ところで、指導体の他の書体、たとえば草書体や行書体
などのひらがなの「いＪを表示するには、書体データ回
路９に草書体や行書体に対応する書体指定信号Ｓ、１を
書体データ回路９に送って草書体や行書体に対応する書
体データ信号Ｓ２を表示制御回路１０に入力すればよい
。

また、他のひらがなやカタカナあるいは漢字を表示する
場合には、文字データ入力キーボード８からそれらに対
応する文字データ信ｊ！ＯＬを表示制御回路１０に送れ
ばよい。

したがって、ひらがな、カタカナ、漢字のａｙ体、草書
体、行書体のいずれでも表示装置４に文字手本ｔとして
表示して、学習者は、かきかたシート１２にその文字手
本しに従ってかきかたの練習ができる。

これまでは、ベンＰＥによりかきかたを練習するための
表示装置などを示したが、次は毛筆Ｒによりかきかたを
練習するための表示装置などを第４図と第５図により説
明する。

表示制御装置５と表示装置４は、上述したものとほぼ同
じであるが、毛筆練習用のために文字手本しは、その字
幅を有するようにＸ電極選択ドライバ６とＹ電極選択ド
ライバ７にアドレス信号ＡＸ、ＡＹを送り、第１の実施
例に比べより多数の表示画素Ｇを表示できるようになっ
ている。

したがって、表示装置４上にかきかたシート１２を載せ
て毛３ＩＲにより文字手本ｔである＋１ｉ体のひらがな
「い」に従ってかきかたを練習すればよい。

この際、書き順および書くスピードを学習しながら練習
するには、次のようにする。

すなわち、書くスピードおよび書き順指定回路１１の指
定コード信号Ｓ４により表示制御回路１０を駆動して、
文字手本ｔの先頭画素Ｇｏから矢印Ａ１方向に順次文字
手本ｔの輪郭を成す二系統の画素列を順次点滅し、中間
画素ＧＭ、ＧＮを経て終端画素ＧＥまで点滅させる。

同様に、先頭画素ＧＲから二系統の画素列を順次点滅し
中間画素ＧＴ、ＧＢを経てＩＩ端画素ＧＦまで点滅すれ
ば書き順を学習者２に知らせることができる。

さらに、中間画素ＧＭ、ＧＮ、ＧＴ１ＧＢ付近の画素群
の点滅移動時間を先端画素Ｇｏ１ＧＲと終端画素ＧＭ、
ＧＦ付近の画素群の点滅移動時間より短くすれば、書く
スピードを学習者２に知らせることができる。

次に、第６図と第７図により上述した表示装置４に付設
する装置を説明する。

新たに表示装置４の上には、従来公知の透明ボード３０
が載せて固定しである。この透明ボード３０はベンＰＥ
や毛筆Ｒの筆跡を検知するためのもので感圧形、静電量
検出形、磁界検出形などが使えるが、図示例では感圧形
を採用している。

透明ボード３０は、たとえば透明のプラスチック板であ
り、透明ボード３０と表示装置４との間には、隅の３点
位置に圧力センサ４０．４１．４２が設けである。

圧力センサ４０．４１．４２は、透明ボード３０上にお
かれたかきかたシート１２を介して加わるベンＰＥもし
くは毛筆Ｒの印加力Ｆの分力を検出できる。

すなわち、第７図に示すように圧力センサ４０．４１．
４２は、ｌ定点Ｐ１　（−Ｚ、Ｏ）、Ｐ２　（Ｚ、Ｏ）
　、Ｐ３　（０１Ｈ）　に１３ける分力ｆｌ、ｆ２、ｆ
３を検出する。圧力センサ４０１４１，４２は、たとえ
ば、ストレインゲージなどを用いてカー出力電気信号変
換できるセンサで、分力ｆ　１、ｆ　２、ｆ３に対応す
る出力電気信号を、Ａ／Ｄコンバータ５Ｏに入力しＡ／
Ｄ変換したのち、演算処理回路６０に入力する。

この演算処理回路６０において、ベンＰＥもしくは毛筆
Ｒの動きにより時々刻々と変化する印加点Ｐの座標（ｘ
　、　ｙ　）を次式により演算する。

（ｆ２−ｆｌ）・Ｚ ｆ３・Ｈ 求められた印加点Ｐの座標＜ｘ　、　ｙ　＞は、モニタ
制御回路７０を介してモニタ装置８０に入力されて、そ
のモニタ画面は必要に応じてビデオテープレコーダ９０
に記録される。

この一連の装置をかきかた学習用の机１に取付けた具体
例を第８図と１９図に示す。

机１には、透明ボード３０が取付けられた前述したベン
ＰＥもしくは毛筆Ｒのかきかた練習用の表示装置４が組
こまれ、モニタ装置８０が置かれている。

机１の開口部１１０には、かきかたシート１２を表示装
置４および透明ボード３ｏに対して正しく位置決めする
ための位置決め具１２０が設けである。

実施例では位置決め具１２０は、たとえば第８図に示す
・ように、左右方向に移動自在で互いに連動して内方向
に移動してかきかたシート１２を位置決めできる位置決
め板１２０ａ、１２０ａからなる。

なお、表示装置４に表示された文字手本ｔ（措置体のひ
らがなの「い」を例としている）は、図示しない制御回
路を介してモニタ装置８０にも同形もしくは相似形とし
てモニタ文字手本℃１が表示できるようになっている。

使用に際しては、モニタ装置８０には、第８図に示すよ
うにモニタ文字手本ｔ１が図示しない制御回路を介して
表示されている（一点斜線で示す）。第９図に示すよう
に、かきかたシート１２を透明ボード３０上に重ねて、
表示器＠４に表示された文字手本ｔ−に従ってベンＰＥ
で文字下を書き、そのかきかたを練習する。

ペンＰＥの移動すなわち印加点Ｐの座標（ｘ　、　ｙ　
）の移動に対応して、モニタ装置８０のモニタ文字手本
ｔ１に重ねてモニタ文字ＴＩ（Ｉｉｆ１体のひらがなの
「い」）を描き出すことができる。（実線で示す） そして、必要に応じてモニタ装置８０上のモニタ文字手
本ｔ１と練習した文字Ｔ１をビデオテープレコーダー９
０に録画して、後の参考資料にできる。

このように、各学習者が練習した文字Ｔの書体、書くス
ピード、古き順をモニタ文字手本ｔ１とモニタ文字Ｔ１
とを比較することでモニタでき、それにもとずいて指導
者が学習者に対して適切に指専することも可能である。

次に、文字手本ｔに対する練習した文字Ｔの評価法につ
いて、第１０図と第１１図により説明する。

文字Ｔと文字手本ｔの座標群を比較して、文字Ｔが文字
手本ｔからはずれた部分の座標のずれの大きさ、すなわ
ち座標の不一致の太さをＸ座標、ｙ座標のいずれかの座
標について一定間隔ごとに抽出してカウントする。

たとえば、第１０図ではＸ座標方向の一定間隔ごとのず
れのみをカウントして、不一致カウント（直０は、 Ｄ−ｄ　　１＋ｄ　　２＋、　　、、　　＋６　１５で
求められる。

この不一致カウント値りが、第１１図に示すように学習
熟達度を示す初級、中級、上級のどの位置にあるかを判
断することで、学習者の特に書体く字体）の正しさに関
する学習熟達度を客観的に評価できる。

一例として、第１１図で説明すれば、上級は不一致カウ
ント値りがＤｌ＞Ｄ≧Ｄｏの範囲、中級はＤ２＞Ｄ≧Ｄ
１の範囲、初級はＤ３＞Ｄ≧Ｄ２の範囲でそれぞれ定め
ることができる。

ここでＤＯは、表示装置４の表示手本ｔと、かきかたシ
ート１２に書いた文字Ｔとが一致したときの不一致カウ
ント値Ｄｉ、Ｄ２、Ｄ３は、Ｄｌ　＜Ｄ２＜Ｄ３で示す
大小関係にある。

なお、文字Ｔの評価級は、第８図と第９図に示すモニタ
装＠８０の子画面８０ａに表示したり、表示装置４の隅
に表示したり、あるいは、別の表示器に表示するように
してもよい。

また、文字データ入力キーボード８（第８図参照）に学
年の選択キーを設けて、たとえば５年生の選択キーを押
すと、５年生に学ぶべき漢字が選択的に表示装置４に表
示できるようにしてもよい。このようにすることで、そ
の中の所望の文字（漢字）を文字データ入力キーボード
８で選択して表示装置４に文字手本を表示し、その文字
手本にしたがってかきかたを練習して、上述した評価法
により学習度を評価するようにしてもよい。

また、あらかじめ文字データ入力キーボード８により、
学習度の初級、中級、上級のいずれかを選択しておいて
、かきかた練習時には不一致カウント値りを求め不一致
カウント値りがその級の範囲内からはずれた時に単に警
報信号（音による警報や、モニタ装置８０に表示する）
を出すようにしてもよい。

次に、前述したかきかた教具を人数分配置して、多人数
にかきかたを自習させるとともに、−人の指導者が各人
の自習の程度をモニタ指導できるようにシステムを拡張
する場合には、第１２図に示すようなシステム編成をす
れば可能となる。

机１は人数に合わせて配置してあり、学習者２１〜２９
用の各表示装置４上にある透明ボード３０には、Ａ／Ｄ
コンバータ５０が接続しである。

各Ａ／Ｄコンバータ５０は、切替回路１３０に接続しで
ある。切替回路１３０の切替スイッチ１３０ａは、演算
処理回路６０とモニタ制御回路７０を介して指導者側に
置かれたモニタ装置８０に接続してあり、モニタ装置８
０にはビデオテープレコーダ９０が接続しである。

たとえば、学習者２１〜２９が表示装置４の文字手本に
従って自習してかきかたを学んでいる際に、指導者が選
択的に学習者２２のかきかたの学習熟達度をモニタ評価
したい場合には、切替回路１３０の切替スイッチ１３Ｑ
ａを接点１３０ｂに切替える。

このようにすることで、学習者２２が表示装置４の文字
手本に従って透明ボード３０を介してかきかたシーｈに
書いた文字Ｔ（図示例では措置体の漢字「山」）を、モ
ニタ装置８０に映し出して指導者が各学習者をモニタ評
価することが可能である。

評価法としては、第１０図で例示したような方法により
行い、モニタ装置８０に表示すればよい。

最後に、表示装置４と表示制御装置５を用いる代りに、
文字手本ｔが印刷しである手本シート２００を用いる場
合について述べる。

第１３図と第１４図に示すように、この手本シート２０
０は、第７図で示した透明ボード３０と、モニタ装置１
ｆｆ８０およびＡ／Ｄコンバータ５０、演算処理回路６
０、モニタ制御回路７０に付設してかきかたの練習をす
るためのものである。

手本シート２００は、祇あるいはプラスチック製などで
できており、所望の文字手本虹と文字データ番号におよ
び書き順を指定する矢印Ｗ１、Ｗ２が印刷されている。

第１３図己示す例では文字手本ｔとして指導のひらがな
の「い」が、文字データ番号には、「い」に対応するた
とえば０００２がそれぞれ印刷しである。

さらに、手本シート２００には、位置決め用の凹部２１
０がある。第１４図に示すようにこの凹部２１０は、透
明ボード３０の位置決め部３０ａについして正しく位置
決めするためのものである。

文字手本ｔは、長さの異なる区分表示帯ｄを配置するこ
とで、「い」を構成しており、区分表示帯ｄの長さの変
化により書くスピードを学習者に知らせることができる
ようになっている。

すなわち、例をあげれば、区分表示帯ｄ１は同ｄ７より
短く、同ｄ１２とほぼ同じに設定してあり、区分表示帯
ｄ１付近ではゆっくりペンを走らせ、区分表示帯ｄ７付
近では速く走らせ、同ｄ１２付近では再びゆっくり走ら
せることが指示しである。

したがって、この手本シート２００を透明ボード２００
にのせて位置決めし、図示しないキーボードを操作して
手本シート２００に書かれた文字手本ｔと同形もしくは
相似形のモニタ手本ｔ１を図示しない制御回路を介して
モニタ８＠８０に表示する。そして手本シート２００上
を「い」にそってペン状のものくインクの出ないものが
よい）で書いてかきかたを練習すれば、そのペンの印加
点位置を透明ボード３０、△／Ｄコンバータ５０、演算
処理回路６０、を介して検知し、書いた文字と同形かも
しくは相似形のモニタ文字Ｔ１が、モニタ制御回路７０
を介してモニタ装置８０上にモニタ文字手本ｔ１と重な
って表示される。

そのモニタ文字Ｔ１の評価法は前述のものによる。

なお、毛筆によるかきかた練習の場合には区分表示帯ｄ
に幅を設定して毛筆文字を作ればよい。

さらに、この方式の他に、手本シート２００には、書体
のみを書いておき、書き順および書くスピードは指示し
ないようにしておいて、モニタ装着８０に表示されるモ
ニタ文字手本ｔ１の構成表示画素を順次点滅して書くス
ピードと書き順を学習者に知らせるようにしてもよい。

モニタ文字Ｔ１の評価法は前述の方法でよく、所定の範
囲をはずれたときには警報信号を出すようにしてもよい
。

免１匹１１ 以上説明したことから明らかなように、学習者が字を習
いはじめの幼児や小学生であっても、興味を持たせて文
字の正しいかきかたを学習（自習）させることができ、
−人の指導者により、熟達した指導テクニックを用いず
に多人数の学習者のかきかた指導ができる効果がある。

【図面の簡単な説明】

第１図はこの発明のかきかた教具を実際に使用している
状態を示す側面図、第２図は表示装置を示す斜視図、第
３図は表示装置と表示制御装置を示す図、第４図は別の
表示例を示す斜視図、第５図は表示装置と表示制御装置
を示す図、第６図は透明ボードとモニタ装置などを示す
斜視図、第７図は付設される透明ボードとモニタ装置な
どを示す構成図、第８図と第９図は具体的な応用使用例
を示す斜視図、第１０図は書いた文字の評価法を説明す
るための図、第１１図はかきかたの学習達成度を説明す
るための図、第１２図は第８図に示した例を多人数の指
導用のシステムに編成した例を示す構成説明図、第１３
図は手本シートを示す図、第１４図は、表示装置と表示
制御装置の代りに手本シートを用いた場合を示す構成図
である。 ３、、、、、かきかた教具 ４、、、、、表示装置 ５、、、、、表示制御装置 １２、、、、、かきかたシート ８０、、、、、モニタ装置 Ｇ、、、、、、表示画素（画素） １、、．０．、文字手本 ｔｌ、、、１．モニタ文字手本 Ｔ、、、、、、文字 Ｔ１．、、、、モニタ文字

Claims (1)

1. 【特許請求の範囲】 所望の文字手本を写しながら文字のかきか たを学ぶためのかきかた教具であって、設定された文字
   手本の正しい書き順、書くスピード、ならびに書体にし
   たがい文字を書いて、文字のかきかたを練習する構成と
   なることを特徴とするかきかた教具。