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"Dispositif pour enseignement programmé ou analogue, formant en
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particulier 7alZortir de langue,ou ,an²09ue.
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La présente invention conoerne et a e@séntiellement pour objet un dispositif pour enseignement programma ou analogue, formant en particulier un laboratoire ou une installation d'onsoi- gnement de langues,du type à au moine un appareil enregistreur et reproduoteur sur bande ou ruban magnétique à plusieurs piotos, oonnu sous le nom de magnétophone ou analogue, oomportant un ruban magnétique ou une bande sonore sur lequel d'une part sont insorits des textes d'enseignement , éducatifs ou pédagogiques et d'autre part sont prévus des espaces libres ou vides , de préférence pour 1'enregistrement dos réponces des élevés, ainsi que les diverses applications et utilisations résultant de sa mise en oeuvre et es systèmes, ensembles, appareils, dispositifs, maohines,
équipements et installations qui en sont pourvus.
Il est oonnu, pour enseignement programmé en particulier dans les laboratoires ou installations d'enseignement de langues, d'utiliser des appareils d'enregistrement et de reproduction ou de restitution sur ruban ou bande magnétique sonore, désignés commercialement sous le nom de magnétophones ou analogues. L'in- formation ou le renseignement offert par le professeur est alors décomposé en intervalles ou en étapes ou phases d'enseignement et l'élève apprend alors de telle façon qu'il s'exerce pour lui tout s@ul pas à pas ou graduellement , intervalle par intervalle, par le fait qu'il écoute d'abord l'enregistrement d'origine ou initial du professeur et ensuite répète celui-ci ou y répond et l'enregistre sur le ruban magnétique ou sonore.
Cette opé- ration doit être susceptible de pouvoir être répétés aussi souvent qu'on le désire. Le niveau de l'élève atteint en dernier reste sur le ruban magnétique ou la bande sonore afin que le professeur ait la possibilité de la correction. Cette technique d'enseignement révèle cependant la nécessité de l'emmagasinage ou de l'accumulation de beaucoup d'étapes d'enseignement relati- vement courtes d'une part et des réponses des élèves d'autre part.
En outre, les étapes d'enseignement doivent pouvoir être répétées un nombre différent de fois selon l'intelligence ou la compréhen- sion et l'aptitude à apprendre de llève. Enfin, le magnétophone utilisé doit aussi âtre facilement manoeuvrable, afin que l'élève soit aussi peu que possible distrait ou détourné de l'étude.
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Des installations d'enseignement, en particulier des ins- tallations ou laboratoires d'enseignement de langues, qui visent à la solution de ce problème, sont déjà connues sous diverses variantos.
L'une des solutions connues consiste par exemple dans le fait que l'élevé , après avoir écoute le texte d'onseignement enclenche la course de retour ou de marche arrière du ruban en appuyant sur une touche La bande sonore se déplace alors en marche arribre avec une vitesse plus élevée mais oonstante.
Comme @@ même temps l'amplificateur de reproduction ou de résti- tution du magnétophone reste enclenché ou en circuit, l'élève peut, avec un certain entraînement , reconnaître, repérer ou loca- liser l'emplacement d'utilisation de la dernière étape d'enseigne- ment. En atteignant cet emplacement d'utilisation, relevé lâche la touche et enclenche ainsi le magnétophone de nouveau sur la oourse de déplacement ou de fonctionnement normal. Cette opération peut être répétée aussi souvent qu'on le claire, .
Cette solution, aussi simple qu'elle soit, est cependant affectée par quelques inconvénients. Tout d'abord l'élève est détourné ou distrait de sa tâche proprement dite par le service ou la manoeuvre de l'appareil. Ensuite la reproduction s'aocompa- gne lors d'une course de retour rapide, de bruits qui pertur- bent ou gênent considérablement la concentration de l'élevé et enfin du temps est perdu par la course de retour du ruban magné- tique ou de la bande sonore.
Par ailleurs, on connaît une solution qui représente en principe un développement ou perfectionnmment ultérieur de la première solution dans le sens d'une simplification de manoeuvre, de commande ou de manipulation. A cet effet, on utilise un magnétophone à plusieurs pistes, dans lequel une piste de la bande sonore ou du ruban magnétique est réservée à des impulsions de commande ou de pilotage. Ces impulsions de commande se trouvent en avant et en arrière de chacune dos étapes ou phases d'ensei- gnement, )u à la suite d'une pause qui succède à un texte d'ensei- gnement. Elles déclenchent aussi bien la marche en avant ou course d'avance normale, pendant laquelle le texte d'enseignement est reproduit ou restitué, quégalement la course de retour rapide à
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vitesse de bande constante.
D'un côté, ce procédé permet de réaliser la reproduction d'un texte d'enseignement entièrement automatiquement et aussi souvent qu'on le désire, sans que l'élève ait à manoeuvrer ou manipule, le magnétophone. De l'autre côté, du temps est cependant gaspiller par la course de retour du ruban magnétique ou de la bande sonore, ce qui est d'autant plus prépondérant que les diverses étapes ou phases individuelles d'enseignement deviennent plus longues. En outre, il est peu économique d'utiliser uno piste d'enregistrement propre ou spéciale pour les impulsions de commande.
On connaît enfin une solution dans laquelle on utilise un magnétsphens à. plusieurs pistes qui comporte aussi bien una oourte boucle de bande sans fin avec une multiplicité de textes d'enseignement qu'égelement une bande sonore finie normale avec autant de pistes d'enregistrement pour les réponses des élèves.
Un inconvénient essentiel de oette solution résulte de la complexité du magnétophone utilisé. Par ailleurs, tous les textes d'enseignement doivent avoir approximativement la môme longueur à cause de l'emploi de la boucle de bande ou de ruban.
]Lors de l'établissement de textes d'enseignement, on doit donc veiller en premier lieu à ce que le temps, donné à l'avanceet conditionné ou déterminé par la longeur de la boucle de bande, ne soit pac dépassé , c e qui limite le professeur dans le choix et la conformation justement de ces textes, en rétrécissant le domaine de sélection.
Le but de l'invention est donc d'amélbrer ou de porfec- tionner de telle façon un dispositif du typo mentionné au début que, d'une part, les exigences ou conditions, posées du point de vue pédagogique, soient remplies et que d'autre part les défauts ou imperfections des solutions connues noient évitée.
Conformément à l'invention , ce problème est résolu par le fait que le magnétophone, à utiliacr dans le dispostif à améliorer , est approprié à l'enregistrement et/ou. à la reproduc- tion dans les deux sens de marche ou de ddplacement de la bande sonore. De tels magnétophones sont généralement désignés soue le nom d'appareil à double voie on 3 deux directions.
L'avantage du dispositif conforme à l'invention consiste
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dans le fait que, par la commutation, peimutation ou le changement répète, manuel ou aussi automatique, pour passer d'un sens de marche à l'autre, des enregistrements de tous types peuvent être répétés aussi souvent que l'on veut sans pause, d'une façon ana- logue à celle d'une boucle de bande. En outre, une bande sonore entièrement remplie ou impressionnée peut être décomposée en de nombreuLes portions d'enregistrement de longueurs différentes entre elles, lesquelles selon la volonté ou le désir de l'auditeur peuvent être reproduites ou restituées un nombre différent de fois.
Ceci est surtout précieux pour l'utilisation dans des instal- .lations ou laboratoires d'enseignement de langues, lorsque l'élève a ainsi l'occasion de répéter chaque étape ou phase d'enseignement aussi souvent qu'il l'estime nécessaire pour son étude. La pos- sibilité est en outre donnée au professeur de construire et d'établir ou de composer et rassembler des étapes d'enseignement selon les points de vue qui lui paraissent essentiels, car il est entièrement libre dans le choix de la longueur de chaque étape d'enseignement. Ceci est également avantageux pour l'élève, parce qu'ainsila monotonie d'étapes d'enseignement élément longues lui est épargnée.
L'espace libre, prévu conformément à l'invention sur le ruban magnétique ou la bande sonore, sert à l'enregistrement des réponses ou des répétitions de paroles de l'autiteur, auquel cas les enregistrements d'enseignement peuvent être réenregistrés dans l'espace libre ou vide.
Comme le même texb d'enseignement est toujours à nou- veau énoncé ou parlé devant l'élevé par commutation soit manuelle ou automatique du sens de marche, il a grâce à une telle "bou- cle", l'oocasion , pour chaque pesage de course, de répéter les paroles ou de répondre.
Pour le cas où le magnétophone utilise le procédé à dew pistes , un mode de réalisation avantageux du dispositif réside dans le fait que ,sur le ruban magnétique ou la bande sonore, les textes d'eneeignement sont enregistrée sur l'une des pistes de préférence par sections ou portions et que l'autre piste est maintenue libre pour les réponses d'élevé à enregistrer dans le sens de marche opposé à celui de la reproduction du texte
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d'enseignement .
Dans le cas du procédé à quatre pistes, 1e texte d'enseigne- ment est enregistre sur l'une des pistes de la direction en avnnt et peut éventuellement aussi être simultanément réenregistré avec sa reproduction sur la deuxième piste du même sens de mar- che . Au texte d'enseignement succède une pane de paroles, dans laquelle l'élève peut enregistrer la réponse au texte d'ensei- gnement sur la deuxième piste de la direction de marche subsis- tante . A la suite de cette réponse, le sens de marche est inver- sé, auquel cas un autre texte d'enseignement parvient à la reproduction sur l'une des deux pistes du sens de marche arrière, lequel texte peut être une répétition ou aussi une suite du premier texte.
Ce deuxême texte d'enseignement est reproduit et éventuellement à nouveau réenregistré simultanément sur la deuxième piste encore libre du sens de marche arrière. Au deuxiè- me texte d'enseignement succède do nouveau une pause de parole dans laquelle la réponse de l'élève est enregistrée sur la deu- xième piste du sens de marche arrière. Après cette réponse, on commute ou inverse de nouveau sur la direction de marche avant, auquel cas le premier texte d'enseignement parvient à nouveau , la reproduction.
Il est avantageux que la réponse précédente de l'élève, se trouvant déjà sur la bande sonoro, soit chaque fois effacée et remplaoée par une nouvelle réponse lors d'un nouveau passage de course à travers une "bouole de bande". L'élevé a ainsi l'oc- casion de se perfectionner jusqu'à ce qu'il soit satisfait de son travail accompli. Son niveau atteint en dernier lieu route sur la bande sonore et peut être corrigé par le professeur.
Un autre développement ou mode de réalisation de l'invention consiste en ce que l'inversion de la course -du ruban d'un sens de marche à l'autre sens de marche est déclenché par des marques ou reprèes de signalisation , qui ne trouvent sur la bande sonore à la fin de chaque enregistrement ou à la fin do la pause qui succède à l'enregistrement actuel.
Cette réalisation de l'invention rend superflue ou inutile la manoeuvre ou commande du magnétophone par l'élève. Chaque étape d'enseignement est répétée entièrement automatiquement. L'élève
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peut donc se concentrer complètement sur son travail d'étude.
Malgré Il inconvénient,4 lune mauvaise utilisation ou exploita- tion du ruban, il peut souvent aussi être avantageux de prévoir, pour les repères ou marques de signalisation, des pistes spéciales ou séparées qui peuvent être explorées ou lues et impressionnées au moyen d'une tête magnétique emparée de lecture .et d'enregis- trement sonore, l'élève peut alors lui-même , à l'aide de moyens de commutation appropriés, prévus dans le magnétophone, par exemple par pression sur des touches, déposer on. placer les marques ou repères de signalisation en des emplacements , su@cepti- bles d'être librement choisis,
de la piste des marques ou repères et ainsi déterminer lui-môme la largeur de la boucle automatique- ment parcourue et par suite le texte d'enseignement reproduit.
Conformément à un autre développement ultérieur de l'invention, les marques ou repères de signalisation sont des sons sinusoïdaux qui sont lus ou explorés par les mêmes fentes ou colonnes de tête que l'enregistrement initial ou d'origine, traités ultérieurement d'une façon sélective et amenés à des moyens de commutation agis- sant électroniquement et ou éleotromécaniquement de telle façon que ceux-ci exécutent les fonctions de commutation liées ou associées à l'inversion du sens de marche.
Ces marques ou repères de signalisation sont éventuellement audibles, dest à dire conçus du point de vue de la fréquence de telle façon qu'ils sont acoustiquement perctibles pour l'auditeur lore de la reproduction de l'enregistrement de la bande. Les marques ou repères sont avantageusement en même temps différents pour chaque sens de marche . L'élevé reconnaît ainsi alors d'une part immédiatement la fin d'une pense et d'autre part également sur quel sens de marche l'inversion ou la commutation est juste- ment effectuée.
Un autre mode de réalisation de l'invention consiste dans le fait que les marques ou repères de signalisation servent à la marche de recherche ou de détection : il peut arriver qu'une bande sonore n'a pas été complètement utilisée pour l'exercice d'en- traînement au cours d'une leçon d'enseignement, mais qu'à une époque ultérieure, l'enseignement doit être Poursuivi ' Si on laisse la bande sonore, par exemple au cours de la course d'avance rapide,
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se déplacer jusqu'au point ou l'on desire poursuivre l'enseignement, on peut alors trouver ou découvrir simplement cet emplacement quand on sait de quel quantième étape d'enseignement il s'agit.
Cooi est obtenu par le fait que des moyens de comptage de type électrique, électronique ou aussi mécanique sont prévus au moyen desquels les marques ou repères de signalisation, auccèdant à chaque étape d'enseignement, sont comptés. L'étape d'enseignement désirée peut alors être identifiée par un nombre correspondant et être redécouverteou retrouvée facilement,
Par une automatisation de l'opération de comptage,l'élevé peut être déchargé davantage. Il est par exemple prévu un préselec- teur sur le magnétophone, le nombre des repères ou marques de signalisation désirés est ohoisi à l'avance et le magnétophone est enclenché sur la course rapide d'avance ou de retour.
Quend ce nombre do marques ou repères de signalisation est atteint, la oourse rapide de latande sonore est automatiquement interrompue ou arrêtée et simultanément la course ou marche normale est enolon- chée.
L'emploi de repères ou marques de signalisation pour la course ou la marohe de recherche ou de détection apporte outre la simplification de la manoeuvre, également encore l'avantage qu'un dispositif ou mécanisme oompteur du.type de construction usuel peut être omis. Comme on le sait, des mécanismes compteurs sont ordinairement utilisés pour permettre de trouver, sur une bande sonore impressionnée, chaque fois le début d'un enregistre- ment quelconque ou arbitraire. Les marques ou repères de signali- eation sont cependant ici mieux appropriés.
Par ailleurs, l'invention tient compte des propriétés individuelles de l'élevé par le fait que la répétition permanente d'un enregistrement original est terminée par la manoeuvre . d'un moyen de commutation, par exemple d'une touche d'avance ou d'aooé- lération pas à pas ou analogue, de sorte que la bande sonore continus à se déplacer vers un nouvel enregistrement original qui peut par exemple être une suite de ceux déjà entendus . Ceci a lieu par exemple par la fait que la marque ou le repère de signa- lisation est rendu inaotif par pression sur la touche.
Cette configuration de l'invention est nécessaire parce
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que divers élèves ce différencient par leur pouvoir ou aptitude à apprendre et leur capacité d'intelligence ou de compréhension.
Il serait inéquitable d'ennuyer un' bon élève, qui déjà possède ou a assimilé une phase ou étape d'enseignement après peu de temps, par une répétition inutile pour lui. En outra, le degré de difficulté des différentes étapes d'enseignement n'est pas généralement le môme', de sorte que leur répétition doit être variablement conçue.
Enfin un développement ult6rieur de l'invention réside dans le fait que le nombre des répétitions d'un enregistrement original peut être choisi à l'avance pu* l'auditeur lui-môme ou par un poste ou une station de oommande auquel il est subordonné et que la bande sonore ,après le nombre désiré de répétitions d'un enregistrement original ou initial, se déplaoe automatiquement plus loin vers un nouvel enregistrement. Pour oola est par exemple prévu un système ou mécanisme de rrogrammation qui est compté en avant au moyen des marques ou repères de signalise tien et qui laisse se dérouler les divers cycles d'enseignements individuels d'une manière choisie à avance .
Le but de cette configuration de l'invention peut par exemple consister dans le fait qu'il devient possible d'organiser des examens ou éprauves, auquel cas le môme temps pour la solu- tion de chaque, problème individuel de l'examen est à la dieposi- tion de chaque élève.
L'invention sera mieux comprise et d'autres buts, caractéris- tiques, détails et avantages de celle-ci apparaîtront plus clai- rement au cours de la description explioative plus aprofondie qui va suivre en se reportant aux dessins schématiques annexés, donnés uniquement à titre d'exemples illustrant plusieurs modes de réalisation de l' invention.
Les dessins représentent ici des exemples d'exécution de configurations ou structures préférées de l'invention auxquels l'invention n'a pas besoin d'être limitée. Dans les dessins : : - la figure 1 représente une bande sonore ou un ruban magnétique impressionné par un magnétophone à deux directions et à deuxx pistes ; - la figure 2 représente une bande aonore fonctionnant
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avec trois pistes; .. la figura 3 représente une bande sonore impressionnée par un magnétophone à doux directions ot à quatre pistes.
- la figure 4 représente une bande sonore à quatre pistes, deux pistes étant prévues pour les marques ou repères de signa- lisation 1 et - la figure 5 représente le sohéma d'un circuit électrique pour la commando de commutation ou d'inversion du magnétophone au moyen de marques ou repères de signalisation. la bande sonore ou le ruban magnétique 1 sur la figure 1 présente une piste I dans le sens de marche en avant et une piste . dans le sens de marche en arrière. Sur la piste se trouve un texte d'enseignement 2 auquel se raooorde ou fait suite une marque ou un repère de signalisation 3. On reproduit le texte d'enseignement 2.Lorsque la marque de signalisation 3 qui est par exemple un non d'une fréquence de 3 000 Hz, est atteinte, le sens de déplacement de la bnnde est commuté sur la piste
II.
L'élève a ainsi l'occasion d'enregistrer sa réponse 4 sur la piste II et cela aussi longtemps jusqu'à ce que la marque de signa- lisation 5 soit attchte laquelle est constituée par un son sinusoïdal par exemple d'une fréquence de 1000 Hz. Cette marque de signalisation 5 provoquo également une commutation ou inversion du sens de marche, de sorte que le texte d'enseignement 2 parvie@@ de nouveau à la reproduction. Ce processus @e répète aussi souvent qu'on le désire sans intervention de l'élevé, auquel cas l'élève peut améliorer chaque fois sa réponse 4.
Si l'élevé désire alors, pour éprouver ou vérifier ses connaissances, écouter sa réponse
4, il branche ou commute alors également la tête magnétique ou sonore de lecture , associée à la pisto II, sur la reproduction, ce qui a pbur conséquence que tout d'abord le texte d'enseigne- ment 2 et ensuite sa réponse 4 sont reproduits. Pendant la course de déplacement de la bande dans la direction de la reproduction ou de l'enregistrement de la réponse 4. le haut-parleur est en règle générale séparé ou isolé de la tête magnétique ou sonore de lecture qui explore la piste I, et susceptile éventuellement d'être atteint par la sélection seulement des marques de signalisa- tion.
Si l'élève veut quitter l'étape d'enseignement, il peut
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rendre les marques de signalisation 3, 5 inactives par pression sur une touche d'avance pas à pas. La bande sonore 1 se déplace alors plus loin jusqu'à une nouvelle boucle de bande.
La figure 2 représente une bande sonore à 3 pistes. Sur la piste I est de nouveau prévu le texte d'enseignement 2, tandis que sur la piste IIost prévu l'espace libre pour la réponse 4.
Il existe cependant encore en sucement la piste III sur laquelle sont logées les marques de signalisation 3' et 5'. Dans le cas normal, la piste ment explorée ou lue dans les deux directions et la commutation ou inversion est assurée ou provoquée lorsqu'une marque de signalisation est atteinte.
Des moyens de commutation ou de commande doivent cependant austi être prévu ici,au moyen desquels les marques existantes ou présentes les plus proches peuvent être effacées et ,à la place de oelles-oi, de nouvelles marques peuvent être mises en de nouveaux emplacements L.es marques peuvent être lues par exemple par l'intermédiaire de la tête magné- tique ou sonore, associée à la piste blot enclenchée sur l'enregis- trement, à partir d'un générateur de son prévu dans le magnétophone.
De cette manière, l'élève est en mesure de fixer lui-même la longsour de la bouclo et par exemple d'écouter plusieurs fois un mot particulièrement difficile d' un texte.
La figure 3 représente une bande sonore 6 impressionnée par un megnétophone à deux directions et à quatre pistes. Sur la piste I se trouve un texte d'enseignement 7, qui, lors de la reproduction peut être simultanément enregistré sur la piste II, comme cela est indiqué dans la flèche 8. Cette mesure est avantageuse mai non nécessaire pour la réalisation de l'invention. Au texte d'enseignement 7 succède , sur la piste I, une passe 9 au cours de laquelle l'élève a l'occacion d'enregistrer sa réponse 10 sur la piste m. A la pause'9 se raccorde ou fait suite,sur la piste L une marque de signalisation 11, par exemple sous la forme d'un son d'une fréquence de 3000 Hz, grâce auquel une commutation ou inversion de la course de déplacement de la bande dans ladirection de marche arrière est réalisée.
Sur la piste IV parvient alors un deuxième texte d'enseignement 12 à la reproduction, lequel peut être une suite ou une répétition du texte d'enseignement 7. Ce texte d'enseignement 12 est éventuellement de nouveau enregistré
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simultanément sur la piste II, comme oela est indiqué par la floche 13. Il y succède une pause 14, au cours de laquelle l'élevé peut enregistrer sa réponse 15 sur la piste II.A cette pause 14 se raccorde de nouveau une marque de signalisation 16 qui est par exemple un son sinusoïdal d'une fréquence de 1000 Hz. Cette marque de signalisation 16 provoque la commutation ou inversion de la course de déplacement du raban sur la direction d'avance ou de marche avant.
Le processurdécrit peut se répéter aussi souvent qu'on le désire . En cours d'usage normal , on reproduit chaque fois seulement sur les pistes I et IV et on enregistre seulement sur les pistes II et III. Quand l'élevé veut écouterles textes d'enseignement 7 et 12 et en môme temps ses réponses 10 et 15, sans s'effacer pendant cela, il doit alors commuter sur la "repro- duction". Dans cette position de commutation, la reproduction seulement est assurée sur toutes les quatre plates I,II,III,IV, auquel cas la répétition s'effectue dans l'ordre de succession décrit. Môme dans ce cas, l'élevé peu quitter la "boucle de bande" représentée en appuyât sur une touche d'avanoe ou d'accélération pas à pas.
La bande sonore se déplace alors plus loin vers une nouvolle étape d'enseignement.
Sur la figure 4 est représentée un bande sonore à quatre pistes, qui est utilisée/L'une manière semblable à celle de la figure 2. Sur la pists I est enregistré le texte d'enseignement 2, tandis la réponse 4 est enregistrée dans la direction oppoaée sur la piste III.la piste II est lue ensemble ou simultanément pendant la course d'avanoe de marche avant de la plate 1 tandis que la piste IV est lue simultanément aveo le mouvement d'avancement de la piste III. Les marques de 9,1 anal 4 nation 11' et 16'provoquent de nouveau une commutation ou inversion de la manière décrite.
Elle@ peuvent Otro plaoéee à volonté par Félève en d'autres empla- oements, comme cela a été décrit en corrélation avec la figure 2.
L'avantage de l'utilisation d'une bande à quatre pistes aveo des pistes pour marques de signalisation au sens de la figure 4,, au lieu de l'emploi d'une bande à tois pistes selon la figure 2, réside essentiellement dans le fait que des appareils à quatre pistes. Dont normalisés et dispoaibles dans le commerce, tamis que , pour une troisième piste, l'agencement de la tête magnétique
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ou sonore des appareils commerciaux devraient sous d'abord encore être transformée.
Sur la figure 5 est enfin représenté schématiquement comment la commutation ou l'inversion du sens de marche et éventuellement des têtes magnétiques ou se iores peut être réalisée au moyen des marques de signalisation : le texte et les marques de signalisation sont amenés par la bande B à un amplificateur compensateur ou correcteur d'atténuation ,de distortion ou de désaccentuation E par l'intermédiaire de la tête magnétique sonore T.
Les signaur amplifiés parviennent alors en totalité au haut-parleur L, tandis que l'amplificateur sélectif S est accordé ou eyntonisd de telle façon que seule 1(.-,. marques de signalisation peuvent parvenir au dispoaitif de commutation ou d'inversion U. pour la différenciation ou distinction des marques de signalisation du spectre sonore restant, celles -ci peuvent présenter une fréquence supérieure à la limite de fréquence du haut parleur, ou bien le dispositif de commutation ou d' inversion est réalisé de telle façon qu'il répond ou réagit seulement à deo marques de signalisation d'une durée oorrespondante. Le dispositif de commutation ou d'inversion U agit par exemple sur les deux moteurs d'enroulement ou do déroulement WM1 et WM2.
Bien entendu, l'invention n'est nullement limitée aux modes de réalisation décrits et représentés qui'n'ont été donnés qu'iL titre d'exemple. En particulier , elle comprend tous les moyens décrits , ainsi que leurs combinaisons, si celles-ci sont exécutées selon l'esprit de l'invention.