JPH02248982A - 学習装置における理解度評価システム - Google Patents
学習装置における理解度評価システムInfo
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- JPH02248982A JPH02248982A JP6922789A JP6922789A JPH02248982A JP H02248982 A JPH02248982 A JP H02248982A JP 6922789 A JP6922789 A JP 6922789A JP 6922789 A JP6922789 A JP 6922789A JP H02248982 A JPH02248982 A JP H02248982A
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Abstract
(57)【要約】本公報は電子出願前の出願データであるた
め要約のデータは記録されません。
め要約のデータは記録されません。
Description
この発明は、階層状に構成されるテキストを出題し、学
習者に解答させる学習装置より得られる解答状況を、学
習者の理解度として定量化する学習装置における理解度
評価システムに関するものである。
習者に解答させる学習装置より得られる解答状況を、学
習者の理解度として定量化する学習装置における理解度
評価システムに関するものである。
第４図は、複数の設問からなるテストが設けられた項目
を階層状に構成したテキストの構造を示す図である。 図において、学習内容項目ｌを項目１−１と項目１−２
に分類し、各々をさらに詳細に分類していくことにより
、テキストは階層構造をなす、各項目は、学習内容の１
つの単位であり、複数の設問からなるテストが設けられ
、学習者の理解度を評価できるようになっている。 第５図は、従来の理解度評価システムの動作を示すフロ
ーチャートである０図において、１は学習者がテストを
行い各設問に答えると、その答えが正解であれぼＮ、ｏ
Ｊ、不正解であればｒＱ。 ０」と判定する採点手段である。 次に動作について説明する。 学習者は、第４図に示すようなテキストを使用して各項
目ごとにテストを実行し、採点手段１によって採点する
（ステップ５ＴＩ）。ステップＳＴ１にて採点すると、
全項目のテストが終了しているかを確認しくステップ５
Ｔ２）、全項目が終了していればテストは終了で、第６
図に示すように、学習者の成績管理、教材改修検討に用
いられる評価結果を得る。
を階層状に構成したテキストの構造を示す図である。 図において、学習内容項目ｌを項目１−１と項目１−２
に分類し、各々をさらに詳細に分類していくことにより
、テキストは階層構造をなす、各項目は、学習内容の１
つの単位であり、複数の設問からなるテストが設けられ
、学習者の理解度を評価できるようになっている。 第５図は、従来の理解度評価システムの動作を示すフロ
ーチャートである０図において、１は学習者がテストを
行い各設問に答えると、その答えが正解であれぼＮ、ｏ
Ｊ、不正解であればｒＱ。 ０」と判定する採点手段である。 次に動作について説明する。 学習者は、第４図に示すようなテキストを使用して各項
目ごとにテストを実行し、採点手段１によって採点する
（ステップ５ＴＩ）。ステップＳＴ１にて採点すると、
全項目のテストが終了しているかを確認しくステップ５
Ｔ２）、全項目が終了していればテストは終了で、第６
図に示すように、学習者の成績管理、教材改修検討に用
いられる評価結果を得る。
従来の理解度評価システムでは、テストの設問に応じて
正解／不正解を表示するのみで、学習項目別の理解度を
定量的に評価できないため、理解が不十分な項目の選別
、順序付けが困難であった。 また、項目によっては絶対に知っておくべき項目と、そ
うでない項目を区別する重み付けが不明確であるという
課題があった。 この発明は上記のような課題を解消するためになされた
もので、テキストを階層状に構成する全項目に、各項目
ごとに定量的な評価点を与える学習装置における理解度
評価システムを得ることを目的とする。
正解／不正解を表示するのみで、学習項目別の理解度を
定量的に評価できないため、理解が不十分な項目の選別
、順序付けが困難であった。 また、項目によっては絶対に知っておくべき項目と、そ
うでない項目を区別する重み付けが不明確であるという
課題があった。 この発明は上記のような課題を解消するためになされた
もので、テキストを階層状に構成する全項目に、各項目
ごとに定量的な評価点を与える学習装置における理解度
評価システムを得ることを目的とする。
この発明に係る学習装置における理解度評価システムは
、テキストを階層状に構成する項目のうち最下位の項目
から順次、採点手段により正解／不正解を判定し、さら
に評価点を与えられる現項目の正解率を算出し、現項目
より１階層下位になるすべての項目の評価点と現項目の
正解率を各項目ごとの重要度に応じて重み付けされた理
解度関数に代入し、算出された点数の内、所定の規則で
選択された点数を現項目の評価点とする評価点算出手段
とを備えたものである。 なお、関連する公知技術としては「学習診断・評価−５
−ｐ表分析−」 （倉田政彦、ＮＥＣ技報。 Ｖｏｌ、４１． Ｎｏ、１０． Ｐ １７ ２２．１９
８８）がある。
、テキストを階層状に構成する項目のうち最下位の項目
から順次、採点手段により正解／不正解を判定し、さら
に評価点を与えられる現項目の正解率を算出し、現項目
より１階層下位になるすべての項目の評価点と現項目の
正解率を各項目ごとの重要度に応じて重み付けされた理
解度関数に代入し、算出された点数の内、所定の規則で
選択された点数を現項目の評価点とする評価点算出手段
とを備えたものである。 なお、関連する公知技術としては「学習診断・評価−５
−ｐ表分析−」 （倉田政彦、ＮＥＣ技報。 Ｖｏｌ、４１． Ｎｏ、１０． Ｐ １７ ２２．１９
８８）がある。
この発明における評価点算出手段は、評価される現項目
の正解率とともに、各項目の重要度を示す理解度関数を
用いて算出された１階層下位になるすべての項目の評価
点により、定量的な理解度の評価を可能にする。
の正解率とともに、各項目の重要度を示す理解度関数を
用いて算出された１階層下位になるすべての項目の評価
点により、定量的な理解度の評価を可能にする。
以下、この発明の一実施例について説明する。
第１図は階層状に構成されるテキスト（第４図）の全項
目に対して、評価点を与える理解度評価システムの動作
を示すフローチャートである０図において、１は採点手
段、２は前記採点手段により判定された結果と、評価さ
れる現項目より１階層下位になるすべての項目の評価結
果とから現項目の評価点を算出する評価点算出手段であ
る。第２図は、各項目の評価点及びテストの正解率を示
す評価結果である。第３図は、各項目の重要度に応じて
重み付けされたＯから１まで値をとる理解度関数で、図
において横軸は評価される現項目より以下になるすべて
の項目の評価点及び現項目の正解率をとり、樅軸はそれ
に対応する評価点を示す。 また、この実施例では、各項目の重要度を示す理解度関
数を、Ａ、Ｂ、Ｃの３つの特徴をもつ関数として与える
。 図において、関数Ａは、重要でない項目、あるいは、項
目に対応したテストの設問に難問が多く、正解率が低く
とも理解度は高いと考えられる場合を表わしており、項
目の評価点が低い内から評価点１．０に近づいている０
次に関数Ｃは、重要な項目、あるいは設問が容易な場合
を表わしている。 また関数Ｂは前記関数Ａ、Ｃの中間の特徴を持つ関数で
ある。 次に動作を第１図を用いて説明する。 まず、第４図に示すテキストで学習者の理解度を評価す
る場合、最下位の項目１−２−１及び１−２−２を評価
する９項目１−２−１のテスト１−２−１が５つの設問
からなり内３つを正解したとする。採点手段１は５つの
設問の正解／不正解をｒｌ、Ｏ，、ｒｏ、ｏＪで判定し
くステップ５Ｔ３）、該項目の判定が終了すると（ステ
ップ５Ｔ４）、評価点算出手段２に結果を渡す。評価点
算出手段２は、まず正解率を下式 より求める。ちなみに、前記項目１−２−１の場合３１
５＝０．６０となる。仮に、項目ｌ−２−２を０．９０
とすると、各項目１−２−１及び１−２−２とも最下位
の項目であるので、この場合のみ正解率を該項目の評価
点としくステップ５Ｔ５）、テキストの全項目について
評価が終了したかをチエツクする（ステップ５Ｔ６）、
終了していなければ次の項目を指示して（ステップ５Ｔ
７）、以下全項目終了するまで繰り返す。 次に前記評価点算出手段２で、最下位以外の項目の評価
点の算出について説明する。 項目１−２−１及び１−２−２の上位に位置する項目１
−２の評価を考える８項目１−２のテストｌ−２の正解
／不正解が前記採点手段１により判定され、前記評価点
算出手段２により第１式を用いて正解率０．５と算出さ
れたとする。また、第３図に示すように項目１−２の評
価点を算出する各項目の重要度を、事前に項目１−２は
関数Ａ、項目１−２−１は関数Ｂ２項目１−２−２は関
数Ｃと設定しておき、各理解度関数より得られる評価点
のうち最低の値を項目１−２の評価点とする。 なお、上記実施例では理解度関数を３つにしたが、項目
の特徴にあわせ、用意すればよいので、関数の種類に制
限はない。
目に対して、評価点を与える理解度評価システムの動作
を示すフローチャートである０図において、１は採点手
段、２は前記採点手段により判定された結果と、評価さ
れる現項目より１階層下位になるすべての項目の評価結
果とから現項目の評価点を算出する評価点算出手段であ
る。第２図は、各項目の評価点及びテストの正解率を示
す評価結果である。第３図は、各項目の重要度に応じて
重み付けされたＯから１まで値をとる理解度関数で、図
において横軸は評価される現項目より以下になるすべて
の項目の評価点及び現項目の正解率をとり、樅軸はそれ
に対応する評価点を示す。 また、この実施例では、各項目の重要度を示す理解度関
数を、Ａ、Ｂ、Ｃの３つの特徴をもつ関数として与える
。 図において、関数Ａは、重要でない項目、あるいは、項
目に対応したテストの設問に難問が多く、正解率が低く
とも理解度は高いと考えられる場合を表わしており、項
目の評価点が低い内から評価点１．０に近づいている０
次に関数Ｃは、重要な項目、あるいは設問が容易な場合
を表わしている。 また関数Ｂは前記関数Ａ、Ｃの中間の特徴を持つ関数で
ある。 次に動作を第１図を用いて説明する。 まず、第４図に示すテキストで学習者の理解度を評価す
る場合、最下位の項目１−２−１及び１−２−２を評価
する９項目１−２−１のテスト１−２−１が５つの設問
からなり内３つを正解したとする。採点手段１は５つの
設問の正解／不正解をｒｌ、Ｏ，、ｒｏ、ｏＪで判定し
くステップ５Ｔ３）、該項目の判定が終了すると（ステ
ップ５Ｔ４）、評価点算出手段２に結果を渡す。評価点
算出手段２は、まず正解率を下式 より求める。ちなみに、前記項目１−２−１の場合３１
５＝０．６０となる。仮に、項目ｌ−２−２を０．９０
とすると、各項目１−２−１及び１−２−２とも最下位
の項目であるので、この場合のみ正解率を該項目の評価
点としくステップ５Ｔ５）、テキストの全項目について
評価が終了したかをチエツクする（ステップ５Ｔ６）、
終了していなければ次の項目を指示して（ステップ５Ｔ
７）、以下全項目終了するまで繰り返す。 次に前記評価点算出手段２で、最下位以外の項目の評価
点の算出について説明する。 項目１−２−１及び１−２−２の上位に位置する項目１
−２の評価を考える８項目１−２のテストｌ−２の正解
／不正解が前記採点手段１により判定され、前記評価点
算出手段２により第１式を用いて正解率０．５と算出さ
れたとする。また、第３図に示すように項目１−２の評
価点を算出する各項目の重要度を、事前に項目１−２は
関数Ａ、項目１−２−１は関数Ｂ２項目１−２−２は関
数Ｃと設定しておき、各理解度関数より得られる評価点
のうち最低の値を項目１−２の評価点とする。 なお、上記実施例では理解度関数を３つにしたが、項目
の特徴にあわせ、用意すればよいので、関数の種類に制
限はない。
以上のようにこの発明によれば、採点手段により各設問
の正解／不正解を判定し、各項目の重要度を示す理解度
関数を用いた評価点算出手段により評価点を算出するよ
うにしたので、各項目ごとに定量的な評価を可能にする
学習装置における理解度評価システムを得られるという
効果がある。
の正解／不正解を判定し、各項目の重要度を示す理解度
関数を用いた評価点算出手段により評価点を算出するよ
うにしたので、各項目ごとに定量的な評価を可能にする
学習装置における理解度評価システムを得られるという
効果がある。
第１図はこの発明の一実施例の動作を示すフローチャー
ト、第２図はこの発明の実施例による評価結果の一例を
示す図、第３図は各項目の重要度に対応した理解度関数
を示す図、第４図は各項目を階層的に構成したテキスト
を示す図、第５図は従来の理解度評価システムの動作を
示すフローチャート、第６図は従来の理解度評価システ
ムによる評価結果を示す図である。 図において、ｌは採点手段、２は評価点算出手段である
。 なお、図中、同一符号は同一、または相当部分を示す。
ト、第２図はこの発明の実施例による評価結果の一例を
示す図、第３図は各項目の重要度に対応した理解度関数
を示す図、第４図は各項目を階層的に構成したテキスト
を示す図、第５図は従来の理解度評価システムの動作を
示すフローチャート、第６図は従来の理解度評価システ
ムによる評価結果を示す図である。 図において、ｌは採点手段、２は評価点算出手段である
。 なお、図中、同一符号は同一、または相当部分を示す。
Claims (1)
- 複数の設問からなるテストが設けられた項目を階層状に
構成したテキストを学習者に解答させる学習装置より解
答状況を得て、前記学習者の理解度を定量化する学習装
置における理解度評価システムにおいて、前記各項目ご
とに設問の正解／不正解を判定する採点手段と、この採
点手段の判定結果にもとづいて現項目の正解率を算出す
るとともに、現項目より１階層下位になるすべての項目
の前記採点手段の判定結果にもとづいて算出された正解
率もしくは既に決定された評価点と前記現項目の正解率
とを、各項目ごとの重要度に応じて重み付けされた理解
度関数に代入し、それぞれの代入された値に対応して算
出された点数の内、所定の規則により選択された点数を
現項目の評価点とする評価点算出手段とを有することを
特徴とする学習装置における理解度評価システム。
Priority Applications (1)
| Application Number | Priority Date | Filing Date | Title |
|---|---|---|---|
| JP6922789A JPH02248982A (ja) | 1989-03-23 | 1989-03-23 | 学習装置における理解度評価システム |
Applications Claiming Priority (1)
| Application Number | Priority Date | Filing Date | Title |
|---|---|---|---|
| JP6922789A JPH02248982A (ja) | 1989-03-23 | 1989-03-23 | 学習装置における理解度評価システム |
Publications (1)
| Publication Number | Publication Date |
|---|---|
| JPH02248982A true JPH02248982A (ja) | 1990-10-04 |
Family
ID=13396628
Family Applications (1)
| Application Number | Title | Priority Date | Filing Date |
|---|---|---|---|
| JP6922789A Pending JPH02248982A (ja) | 1989-03-23 | 1989-03-23 | 学習装置における理解度評価システム |
Country Status (1)
| Country | Link |
|---|---|
| JP (1) | JPH02248982A (ja) |
Cited By (3)
| Publication number | Priority date | Publication date | Assignee | Title |
|---|---|---|---|---|
| JPH05281900A (ja) * | 1992-04-06 | 1993-10-29 | New Ii C Syst:Kk | 試験分析シュミレーションシステム |
| JP2020020980A (ja) * | 2018-08-01 | 2020-02-06 | アルー株式会社 | 文法スコア算出装置、文法スコア算出方法及び文法スコア算出プログラム |
| JP2025033035A (ja) * | 2023-08-29 | 2025-03-13 | モノグサ株式会社 | 文章の暗記を支援するためのシステム、方法、及びプログラム |
-
1989
- 1989-03-23 JP JP6922789A patent/JPH02248982A/ja active Pending
Cited By (3)
| Publication number | Priority date | Publication date | Assignee | Title |
|---|---|---|---|---|
| JPH05281900A (ja) * | 1992-04-06 | 1993-10-29 | New Ii C Syst:Kk | 試験分析シュミレーションシステム |
| JP2020020980A (ja) * | 2018-08-01 | 2020-02-06 | アルー株式会社 | 文法スコア算出装置、文法スコア算出方法及び文法スコア算出プログラム |
| JP2025033035A (ja) * | 2023-08-29 | 2025-03-13 | モノグサ株式会社 | 文章の暗記を支援するためのシステム、方法、及びプログラム |
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