JPH0339987A - 学習システム - Google Patents

Abstract

(57)【要約】本公報は電子出願前の出願データであるた
め要約のデータは記録されません。

Description

【発明の詳細な説明】

（産業上の利用分野） この発明は、ＩＣカードを利用した対話側学習装置に基
づく学習システムに関する。 （従来の技術） 近年、小型コンピュータ（いわゆるパーソナルコンピュ
ータ、パソコン）を用いた学習システムが発表されてい
る。これら学習装置は夫々独立のものとして各個人が所
有するものが一般的で、従って各個人の学習管理は各個
人毎に行われている。 又、かかる学習装置はいずれも車体のソフトウェアとし
て提供されているものが一般的である。 （発明が解決しようとする課題） このようなシステムによると、各個人の学習管理は各個
人毎に行われるのみで、例えば複数の学習者の学習管理
を指導者等により統一して行うことは困難である。従っ
てかかる学習システムでは、自己の学習結果を客観的に
評価できないとか、復習等がおろそかになりがちとなる
などの種々の欠点を有していた。又、指導者が学習者の
学習の進み具合や弱点に応じてその学習者に適切な問題
を与えることもできなかった。 （課題を解決するための手段） 上記課題を解決するために本発明は、対話型学習装置と
、この対話型学習装置と別体に設けられ書き込み及び読
み取りの可能なＩＣカード６によって対話型学習装置側
と連結されるデータ処理装置とから構成され、前記対話
型学習装置は、複数の教科書等の教材データ、学習デー
タ及び種々の問題作成データ等を記憶させた複数の記憶
手段２．４．２５と、これらの記憶手段２，４．２５か
らの読み取りを実行する複数の読取手段１．３と、前記
教材データ及び学習データに基づき前記問題作成データ
により問題を作成する問題作成手段と、この問題作成手
段心より作成された問題を表示する表示手段１１と、こ
の表示手段１１により表示された問題に対し学習者が解
答するためのキーボード１２と、この解答結果を記憶す
るための前記ＩＣカード６及びこのＩＣカード６を作動
させるメモリ駆動手段５と、前記複数の読取り手段１３
、前記問題作成手段、前記表示手段１１及び前記メモリ
駆動手段５の駆動、並びにこれら駆動手段と前記キーボ
ード１２の何のデータ処理を制御する主制御手段２０と
を備えてなり、一方前記データ処理装置は、少なくとも
前記ＩＣカード６に記憶された学習履歴データ及びこの
学習履歴データの提供者を記憶した複数のデータ記憶手
段５２．５６、及びこれらのデータ記憶手段５２゜５６
からの読取り、書き込みを実行するデータ入出力手段５
３．５５と、学習データを記憶した学習データ記憶手段
５４、及びこの学習データ記憶手段５４からの読取りを
実行する学習データ読取り手段５５と、前記データ入出
力手段５３゜５５、前記学習データ読取り手段５５を制
御する主制御手段６３、とを備えてなる。 （作用） 上記手段によれば、ＩＣカードを介して指導者は学習者
の学習の進み具合や弱点を正確に把握することができ、
適切な指導を行なうことができる。 （実施例） 以下、添付図面に従ってこの発明の実施例を漢字学習シ
ステムを例にとって説明する。なお、各図において同一
の符号は同様の対象を示すものとする。 第１図及び第２図はそれぞれこの発明に係る対話型学習
装置の実施例を示す外観図及び電気系統図である。図面
において、１は教科書データ読取手段、２は教科書デー
タを記憶させたカセットテープ、３は漢字問題作成デー
タ読取手段、４は漢字問題作成データを記憶させたカセ
ットテープ、５はＩＣカード用入出力手段、６はＩＣカ
ード、１１は表示手段であるＣＲＴデイスプレィ装置、
１２はキーボード、１３はオーバレイシート、１５はゲ
ーム用操作盤、２０は主制御手段、２１．２２．２３は
それぞれ主制御手段の一部を構成する主演算制御装置（
ｃｐｕ）、読出し専用メモリ（ＲＯＭ）、書き込み読出
しメモリ（ＲＡＭ）、２４は学習結果を記憶し、ＩＣカ
ード６にまとめてデータを記憶させるためのスタティッ
クラム（メモリ）、２５は漢字データを記憶した着脱式
の漢字学習カートリッジである。以下、これらを説明す
る。 教科書データ読取手段１は、カセットテープ２に記憶さ
せた教科書データをＣＰＵ２１の指令信号ｃｃｌに従っ
て読出し一度ＲＡＭ２３に記憶させる。教科書データは
、教科書の種類（会社名、教科名）、単元などに関する
データを記憶させである６漢字問題作戒データ読取手段
３は、カセットテープ４に記憶させた漢字問題作成デー
タをＣＰＬ１２１の指令信号ｃｃ２に従って読出し一度
ＲＡＭ２３に記憶させる。漢字問題作成データは、教科
書やその単元の内容に関係無く、例えばその学年で学習
することとなっている事項（例えば、漢字や熟語）の全
てを対象として作成した問題パターンを記憶させたもの
であり、場合によっては小学校高学年用又は低学年用の
ように幅を広げることもできる。 ここで、ＲＡＭ２３に記憶させた教科書データ及び漢字
問題作成データはそれぞれ別のメモリ領域に記憶させて
あり、ＣＰＵ２１の指令信号ｃｃ３により教科書データ
をアドレス信号として漢字問題作成データを読出す。す
なわち、国語教科については、教科書によって漢字や熟
語の学習順序は異なるが、当該学年で学習する漢字及び
熟語はほぼ同じであることに着目し、当該学年で学習す
る漢字や熟語などに関連して問題を作成しておけば、教
科書の種類やその単元を指定することにより、対応する
問題を発生させることが可能であり教科書毎に別々のソ
フトを準備しておく必要がない。 第３図はこの様子を概念的に示すものであり、カセット
テープ２が教科書（又は出版社）ＡＮＥのいずれかのデ
ータを送り出し、またその単元、希望学習内容（予習、
ドリルなど）を指定すると、漢字学習カートリッジ２５
の漢字データ及びカセットテープ４の漢字問題作成デー
タが適宜に選定されて所定の問題などが表示されること
となる。ＩＣカード用入出力手段５は、ＩＣカード６を
スロットに装着し、その内容を読出し又はＩＣカード６
への書込みを可能とするものである。 ＩＣカード６は、ＲＡＭ２３に記憶させた制御手順に変
更を加える追加データを備えており学年程度に応じた制
御レベルの変更が可能であるようにし、また漢字問題作
成データによる学習の結果（日付、学習事項、点数など
）を前述したステティックメモリであるＲＡＭ２４から
記憶させることができる。このようなＩＣカード６は、
スロットから着脱可能であり、例えば個々人の取出した
ＩＣカード６を教師が集めて第６図に示すようなＩＣカ
ード処理装置にセットすることにより、各人の成績を蓄
積し、総合評価（クラス又は学年の点数順位など）を付
与するとともに補強問題を作成し、更に個々人への指導
内容を書込むなどしてＩＣカード６をその持ち主である
学習者に返却するといった学習方法が可能となる。この
ような総合処理は、電話回線で各学習者の対話型学習装
置を介しＩＣカード６に補強問題や指導内容を書き込む
ことにより、地域的又は全国的規模でも可能である。こ
のＩＣカード処理装置は、本発明に係るデータ処理装置
として後述する。 表示手段１１は、カセットテープ２の教科書データ、カ
セットテープ４の漢字問題作成データ、ＩＣカード６の
シーケンスデータ、及びＲＯＭ２２の制御シーケンスデ
ータに従って、適宜のデータに基づき所定の指示又は学
習内容（問題など）を表示させる。 キーボード１２は、この表示手段１１の前述の指示又は
学習内容に従って学習者が応答するためのものであり、
問題内容に応じてゲーム用操作盤１５を用いる。ゲーム
用操作盤１５を用いる場合には、その旨を表示手段１１
に表示する。また、キーボード１２は、フレキシブルシ
ートを用いたキーレスポード（ボタン突起などがなく該
当部分と人体の接触による静電容量の変化などを操作信
号とする）であり、例えば問題に応じてこのキーボード
１２の上に第１図又は第４図に示すようなオーバレイシ
ート１３を敷設する。このオーバレイシート１３の変更
は各種の方法が考えられる。 例えば、（イ）カセットテープ４の漢字問題作成データ
にどのシート１３を用いるかの指示を記憶させておき、
表示手段１１に問題を表示すると共にシートｊ３の変更
を促すように表示する方法、（ロ）カセットテープ２又
は４の種類に応じてシート１３を特定する方法（この場
合には、カセットテープ２又は４とシート１３とを組合
わせて販売することができる）などがある、このとき、
キーボード１２の各スイッチに割り当てられた機能の変
更は、いずれかのメモリ２，４，８゜２２．２３により
実行する。 主制御手段２０は、通常の演算制御回路の主要部分に該
当するものであり、ＲＯＭ２２に主要な制御プログラム
を記憶させてあり、ＣＰＵ２１はこれに従って各種デー
タの処理を実行する。又、本体作動時にはシステム用カ
ートリッジを使用するが、この場合、低学年用、高学年
用を分けることによって画面の表示、動きに変化を持た
せることができる。 次に、この発明の実施例の動作を第５図のフローチャー
トに従って説明する。 先ず、電源スィッチ（図示せず）をオン状態にするとシ
ステムが起動し［４０１％ＲＯＭ２２の内容に従ってカ
セットテープ２．４読込み操作の指示などの初期表示を
表示手段１１に行う［４１１゜この後、カセットテープ
２，４の内容がＲＡＭ２３に移動されると、ＲＯＭ２２
の指示に従ってＣＰＵ２１は学習内容のタイトルをＲＡ
Ｍ２３より表示手段１１に表示する。続いて、教科書を
選択すべき旨の表示、及び教科書の単元を指定すべき旨
の表示がされ、キーボード１２によりこれらを選択指定
する［４３］、［４４１。 この教科書の選択及び単元の指定操作により、教科書デ
ータにより漢字問題作成データがアドレスされて所定の
教科書の該当する単元の問題が逐次発生し［４５Ｌ表示
手段１１に問題が表示される６問題に対する解答はオー
バレイシート１３の指示するキーボード１２により入力
し、解答の正誤表示、誤解答の場合のヒント表示、得点
表示などのＩＡ埋を実行し、またこれらの結果、解答の
正誤、誤解答の場合のヒントの有無、得点などをスタテ
ィックラムＲＡＭ２４に書き込むなどの学習結果処理を
実行して［４Ｂ］、全行程を終了する［４７］。 以上からも明らかな様に、例えば教科書の改訂などで教
科書の内容変更があった際には、教科書データを記憶さ
せたメモリ２のみを交換すればよく（当該学年で学習す
べき漢字の大幅な変更はないため）、ソフトウェア交換
が経済的・効率的に行える。 第６図、第７図は、夫々前述したＩＣカード６を処理す
るためのＩＣカード処理装置（統一的データ処理装置）
を示す電気系統図、及びその外観図であり、前記実施例
に係る対話型学習装置と組合わせることによりこの発明
の学習システムを構築することができる。 この統一的データ処理装置５０において、６は前述した
ＩＣカード、５１はＩＣカード用人出力手段、５２は学
習履歴用フロッピーディスク、５３はこの学習履歴用フ
ロッピーディスク５２の入出力手段である学習履歴デー
タ入出力手段、５４は学習データ用フロッピーディスク
、５５はこの学習データ用フロッピーディスク５４の入
出力手段である学習データ用入出力手段、５６はＩＣカ
ード６の提出者のリストを作成登録する会員登録用フロ
ッピーディスク、６７は日本語処理ソフト提供用のカー
トリッジ、６８は同カートリッジ用の入力手段、５７は
データ演算処理手段、５８は会員等に提供するための学
習診断カルテ作成手段、５９は補強問題の作成手段、６
０゜６１はこれら学習診断カルテ作成手段５８、補強問
題作成手段５９により作成されたリストや問題点を表示
、もしくはプリントアウトするためのデイスプレィ及び
プリンター　６２は指導者等の操作によりこれらの処理
を行わせるためのキーボード、６３は主制御手段、６４
，６５．６６はそれぞれ主制御手段の一部を構成する主
演算制御装置（ｃｐｕ）、読出し専用メモリ（ＲＯＭ）
、書き込み読出しメモリ（ＲＡＭ）である。 前記会員登録用フロッピーディスク５６は、ＩＣカード
提出者である会員の住所、氏名、隼令、学年等をリスト
にして登録し、最大５００人まで登録し得る。 前記学習履歴用フロッピーディスク５２は、提出された
登録会員の夫々の学習記録データ（例えば漢字に関する
学習であれば、所定の漢字の出題数とその正解数等）を
ＩＣカード６より吸い上げて記録し、後述するように補
強用問題作成時、若しくは学習診断カルテ作成時にデー
タを提供する。 又、前記学習データ用フロッピーディスク５４は、補強
問題作成用の学習データ（漢字データ）を記憶しており
、補強問題作成時に使用される。 この学習データ用フロッピーディスク５４と前記会員登
録用フロッピーディスク５６は共に同一の入出力手段５
５が使用されている。 前記データ演算処理手段５７は学習履歴用フロッピーデ
ィスク５２の学習履歴データＣ基づき、過去の学習結果
の評価のための演算を行うもので、例えばこの実施例で
は、同一漢字の出題数とその正解数とから正答率を算出
する。 前記学習診断カルテ作成手段５８は、このデータ演算処
理手段５７の算出結果に基づき、学習結果について種々
の評価を行うとともに、例えば第１４図に示すように、
これまでに学習した漢字の一覧表７０を作成し、このう
ち正答率の低かった漢字７１・・・（例えば正答率が５
０％以下）については、当該漢字を太字で表示したり、
下線７１ａを付すなどしてその漢字を強調して表示する
。この表示結果はプリンター６１によりプリントアウト
され、従って個々の学習者はこの一覧表を見ることによ
り、過去に学習した内容をいつでも確認することができ
るとともに、各自の弱点も容易に知ることができ、復習
時のポイントの把握が容易となる。 一方、当該統一的データ処理装置を扱う指導者側にとっ
てはこのようにプリントアウトされた評価結果等は、各
学習者に対する今後の指導方針を立てる上で重要な参考
資料となり、従って指導者はその指導方針を当該資料に
基づき容易に、しかも的確に作成することができること
となる。 もちろん第１４図に示す一覧表は、−例であり、その表
示方法としてはこの他にも、例えば正答率を数段階に分
けて夫々の表示を付すとか、又は各漢字毎に直接その正
答率を付すとか、あるいは正答率の低い順序に漢字を並
べて表示するとか種々の表示手段が適用し得ることは言
うまでもない。 この学習診断カルテ作成手段５８に対し、前記補強問題
作成手段５９は、前記データ演算処理手段５７による正
答率の結果から、正答率の低かった漢字に対して優先的
に第１５図に示すようにその漢字を用いた補強問題８０
を作成するもので、その作成結果はプリンター６１によ
りプリントアウトされる。 こうして作成される補強問題はこの実施例では漢字の書
き取り８１＋題８１ａ〜８１ｊと、熟語の読み８２二十
題８２ａ〜８２ｔとから構成される。 以下第８図乃至第１３図を用いてこの実施例に係る統一
的データ処理装置によるＩＣカードの処理及び補強問題
作成手順について説明する。 第８図は全体処理を示すフローチャートで当該偶理は、
ＩＣカード６を読み取り、学習履歴用フロッピーディス
ク５２に書き込む処理［１］　と、この学習履歴用フロ
ッピーディスク５２、会員登録用フロッピーディスク５
６及び学習データ用フロッピーディスク５４及び補強問
題作成用フロッピーディスク５９の各データに基づいて
補強問題を作成してプリントアウトする処理〔２］の二
つの処理を示している。 前記ＩＣカード６の読み取り処理［１］　はＩＣカード
６の提出者毎に行うこともできるが、第９図に示すよう
にＩＣカードの提出者をまとめて連続して処理すること
も可能であり、人数分が終了したことを判断して［１−
ＩＹ］、次の処理である問題作成処理

【２】　に移る。 第１０図はこの問題作成処理のフローチャートを示す図
である。 問題作成処理［２］　は、先ず、学習履歴用フロッピー
ディスク５２と会員登録用フロッピーディスク５６とか
ら、各学習者における学習履歴データと名前データを読
み込む［２−１］。このとき、学習履歴用フロッピーデ
ィスクに対応する会員登録がない場合には名前をブラン
クで印字することとする。そして学習履歴入力者全員の
処理が終了する［２−２Ｙ］まで、各人の親字履歴（学
習した漢字）の有無［２−３Ｙ］　［２−３Ｎ］を判断
し［２−３］　、親字履歴がない場合［２−３Ｎ］には
、その会員の問題作成が不能として当該会員のリストを
作成する［２−４３゜尚、このときある学年における親
字が一字でも学習されているときは親字履歴があるもの
と判断する。 又、親字履歴が複数学年に亘って存在するときは、最上
位学年を選択するものとする。一方親字履歴のある［２
−３Ｙ］会員に対しては、書き取りテスト作問［２−５
］　、熟語の読み取りテスト作問［２−６］を行い、そ
の結果をプリントアウトする［２−７］。 そして以上の処理を繰り返し、全員終了した場合［２−
２Ｙ］には最後に問題作成不能者リストをプリントアウ
トし［２−８］一連の処理を終了する。 第１１図は前記書き取りテスト作問の処理を示すフロー
チャートを示している。この処理では、先ず出題済みリ
ストをクリアして待機させ［２−５−１］　、学習履歴
データから親字履歴を成績順（昇順）に並べ、親字リス
トを作成する［２−５−２］　、この親字リストは親字
とその正答率（成績）を有し、後述する熟語の読みテス
トでも使用する。又、前記出題済みリストは後述する熟
語の読みテストの作成時Ｃも使用する。次に親字履歴を
並べた順に取り出し［２−５−３３，１０題分が終了す
る［２−５−４Ｙ］まで後述する熟語選択を行い［２−
５−５］　、熟語の候補が有り、当該親字を使用した熟
語が作成できる場合［２−５−６Ｙ］には学習データ用
フロッピーディスクの学習データに基づいて第１５図に
示したような書き取り問題を設定する（その熟語の持つ
文例の中からランダムに一個選択する。）とともに、問
題数のカウントアツプを行い［２−５−７］　、出題済
みリストに熟語をアベンドする［２−５−８］。尚、熟
語候補の判断［２−５−６］で、熟語候補がない場合［
２−５−６Ｎ］には当該親字の使用は中止し、次の親字
をピックアップして問題を作成する［２−５−４］　、
そして書き取り問題を１０題作成した場合には、親字リ
ストのポインター（頭と現在）を渡して次の処理である
熟語の読みテストの作成を行う。 第１２図はこの熟語の読みテスト作Ｆ＆処理のフローチ
ャートを示す図である。 この処理では、先ず、前記書き取りテスト作成時に使用
した親字リストをリングバッファとして使用して現在の
親字を記憶している［２−６−１］　。 そして親字リストより親字の次の候補を選択し［２−６
−２］　、これを２０Ｂ作威する［２−６−３−　Ｙｌ
まで（あるいはリングバッファが一周するまで）後述す
る熟語選択を行い［２−６−４］　、当該熟語候補があ
る場合には［２−６−５Ｙ］、学習データを参照して第
１５図に示すように熟語の読み問題８２ａ〜８２ｔを作
成し［２−６−６］　　出題済みリストに当該熟語をア
ベンドする［２−６−７］。尚、熟語選択［２−６−４
］’において熟語候補が無い場合［２−６−５Ｎ］には
、直ちに親字の次の候補の選択を行う［２−６−２］。 第１３図は第１図の書き取りテスト作成、第１２図の熟
語の読みテスト作成で述べた熟語選択机理のフローチャ
ートを示す図である。 先ず、前記テスト作成時において選択された親字の候補
に対し、親字リストより当該候補親字の正答率を参照し
［３−１］　、正答率が８０％以下の場合［３−２Ｎ］
には、学習データ用フロッピーディスク５２の学習デー
タを参照し、その属性１における熟語をランダム化し［
３−３］　、一方正等率が８０％より高い場合［３−２
Ｙ］には、同様に学習データの属性２における熟語をラ
ンダム化し［３−４］　、候補を選択（配列の次の要素
の選択）する［３−５］。そして候補がある場合［３−
６Ｙ］には出題済みリストを参照し［３−７］　、未だ
出題されてない場合［３−７Ｎ］には前述したステップ
［２−５−６］　、　［２−６−５］における候補判断
に対する熟語を提供し［３−９１、一方出題済みの場合
［３−８Ｙ］は次の候補選択を行う［３−５］。そして
この候補選択において候補が無い場合［３−６Ｎ］には
前記した候補判断［２−５−６］　、　［２−６−５］
において候補なしとすべくその結果を返す［３−１０］
。 こうして一連の処理が終了すると、作成された問題は前
述の如くプリンター６１によりプリントアウトされ、学
習者に第１５図のような問題が手渡される。又、前述の
ように電話回線を通じ各学習者の対話型学習装置を介し
てＩＣカード６に問題を書き込むことにより全国規模で
の迅速な指導も可能である。 尚、この問題と同時に作成不能者のリストもプリントア
ウトされる結果、指導者等はこれらの者をも容易に把握
し得、これらの者に対する対策等も施すことが可能とな
る。 又、第１４図に示したような漢字の評価−覧表の作成は
、前記処理では述べなかったが、前記親字リストにおけ
る親字及び各親字の正答率より容易に行えることは明白
である。 以上、この発明の一実施例として漢字学習システムにつ
いて説明したが、この発明にかかる実施例に限定される
ことはなく、例えば数学、英語、社会科等にも適用する
ことができ、更にこれら一般科目から例えば数学につい
ては、因数分解、連立方程式、図形問題等より細かな分
野に適用することもできる。 （発明の効果） 以上詳述したように本発明によれば、ＩＣカードを介し
て複数の学習者の学習管理を指導者が統一して行なうこ
とができ、しかも各学習者の学習の進み具合や弱点に応
じた適切な指導が可能となる。

【図面の簡単な説明】

第１図はこの発明の実施例に係る対話型学習装置の外観
図、第２図はこの発明の実施例に係る対話型学習装置の
電気系統図、第３図は第２図の要部構成を示す系統図、
第４図はこの発明の実施例に係る対話型学習装置の要部
平面図、第５図はこの発明の実施例に係る対話型学習装
置の動作説明のためのフローチャート、第６図はこの発
明の実施例に係る対話型学習装置に加えて教育用データ
システムを構築するためのＩＣカード処理装置（データ
処理装置）の系統図、第７図はＩＣカード処理装置の外
観図、第８図はＩＣカード処理装置の全体処理を示すフ
ローチャート、第９図はＩＣカードの読み取り処理を示
すフローチャート、第１０図は問題作成処理を示すフロ
ーチャート、第１１図は書き取りテスト作問の処理を示
すフローチャート、第１２図は熟語の読みテスト作成を
示すフローチャート、第１３図は熟語選択処理を示すフ
ローチャート、第１４図は評価リスト（学習診断カルテ
）を示す図、第１５図は補強問題を示す図である。 図面において、１は教科書データ読取装置、２は教科書
データを記憶させた第１の記憶手段、３は漢字問題作成
データ読取手段、４は漢字問題作成データを記憶させた
第２の記憶手段、５はメモリ駆動手段、６は第３の記憶
手段であるｒｃカード、１１は表示手段、１２はキーボ
ード、１３はオーバレイシート、２０は主制御手段、２
５は漢字学習カートリッジ、５１はＩＣカード用入出力
手段、５２は学習履歴用フロッピーディスク、５３は学
習履歴データ入出力手段、５４は学習データ用フロッピ
ーディスク、５５は学習データ人出力手段、５７はデー
タ演算処理手段、５８は学習診断カルテ作成手段、５９
は補強問題作成手段、６１はプリンター　７０は評価リ
スト（学習診断カルテ） ８０は補強問題である。 特許出

Claims (1)

1. 【特許請求の範囲】 対話型学習装置と、この対話型学習装置と別体に設けら
   れ書き込み及び読み取りの可能なＩＣカードによって対
   話型学習装置側と連結されるデータ処理装置とから構成
   され、 前記対話型学習装置は、複数の教科書等の教材データ、
   学習データ及び種々の問題作成データ等を記憶させた複
   数の記憶手段と、これらの記憶手段からの読み取りを実
   行する複数の読取手段と、前記教材データ及び学習デー
   タに基づき前記問題作成データにより問題を作成する問
   題作成手段と、この問題作成手段により作成された問題
   を表示する表示手段と、この表示手段により表示された
   問題に対し学習者が解答するためのキーボードと、この
   解答結果を記憶するための前記ＩＣカード及びこのＩＣ
   カードを作動させるメモリ駆動手段と、前記複数の読取
   り手段、前記問題作成手段、前記表示手段及び前記メモ
   リ駆動手段の駆動、並びにこれら駆動手段と前記キーボ
   ードの間のデータ処理を制御する主制御手段とを備えて
   なり、 一方前記データ処理装置は、少なくとも前記ＩＣカード
   に記憶された学習履歴データ及びこの学習履歴データの
   提供者を記憶した複数のデータ記憶手段、及びこれらの
   データ記憶手段からの読取り、書き込みを実行するデー
   タ入出力手段と、学習データを記憶した学習データ記憶
   手段、及びこの学習データ記憶手段からの読取りを実行
   する学習データ読取り手段と、前記データ入出力手段、
   前記学習データ読取り手段を制御する主制御手段、とを
   備えてなることを特徴とする学習システム。