JPH0734454U

JPH0734454U - 口語・文語文法教育用の教具

Info

Publication number: JPH0734454U
Application number: JP6460493U
Authority: JP
Inventors: 博信森田
Original assignee: Individual
Current assignee: Individual
Priority date: 1993-12-02
Filing date: 1993-12-02
Publication date: 1995-06-23

Abstract

(57)【要約】【目的】文章を構成する単語の活用形による接続を、
短時間で分かり易く教えることができる口語・文語文法
教育用の教具の提供。【構成】活用のある単語の活用表を記載した複数枚の
短冊形の活用表プレートＰと、活用のない単語及び句読
点を記載する欄３を設けた附属プレートＳとよる教具で
あって、前記活用表プレートＰは、少なくともその一部
が黒板、ホワイトボード等の磁性体板に付着可能な磁石
で構成し、前記活用表は、活用表プレートＰの長さ方向
に活用形を並列して記載した活用形欄１と、各活用形に
対応する、単語の基本形の活用変化を記載する活用記載
欄２とで構成した。

Description

【考案の詳細な説明】

【０００１】

【産業上の利用分野】

この考案は、文章を構成する単語の活用形による接続方法を教育する際に使用する教具に関するものである。

【０００２】

【従来の技術】

古文は勿論、現代文においても、これらの文章を正しく読み解くためには、文章を構成する単語の活用形による接続方法を理解することが重要である。

【０００３】しかし、高等学校などで、単語の活用形による接続方法を教える場合には、例えば、黒板に文章を書き、これを構成する単語に分解し、各活用形に応ずる各単語の基本形の活用変化を明らかにし、各単語の活用形による接続関係を言葉で説明するのが一般的である。

【０００４】

【考案が解決しようとする課題】

ところが、このような従来の教育方法にあっては、一つの文章を書き、その文章を構成する単語の活用形による接続を文字と言葉で解説するので、物事を視角的に理解することに慣れている映像時代の学生にはわかりにくく、理解させるのに時間がかかる。また、文字を書くのに時間をとられてしまう。

【０００５】週休二日制の導入に伴い、１９９４年度より教育課程が変わり、授業時間数が削減される方向にあることを考えると、上記のように解説に時間がかかることは、授業能率の低下につながり好ましくない。

【０００６】また、従来の教育方法にあっては、一つの文章を構成する単語の基本形の各活用形に対応する活用変化を解説し、単語の接続が文法にかなっていることを説明することはできる。

【０００７】しかし、各単語の基本形が他の活用形を採った場合の活用変化と、その場合の単語の接続が文法上何故に間違いであるかは、さらに、文字と言葉で説明しなければならない。このため、より立ち入った授業をしようとすれば、さらに時間がかかり、授業能率が低下する。

【０００８】この考案は、このような従来の問題点を解決するためになされたもので、文章を構成する単語の活用形による接続方法を、短時間で効率よく、かつ分かりやすく教えることができる口語・文語文法教育用の教具を提供することを目的とする。

【０００９】

【課題を解決するための手段】

この考案が提供する教具は、活用のある単語の活用表を記載した複数枚の短冊形の活用表プレートと、活用のない単語及び句読点を記載する欄を設けた附属プレートとよりなり、かつ前記活用表プレートは、少なくともその一部が黒板、ホワイトボード等の磁性体板に付着可能な磁石で構成され、前記活用表は、活用表プレートの長さ方向に活用形を並列して記載した活用形欄と、各活用形に対応する、単語の基本形の活用変化を記載する欄とで構成したものである（以下、第１の教具という）。

【００１０】また、この考案が提供する教具は、活用のある単語の活用表を記載した複数枚の短冊形の活用表プレートと、活用のない単語及び句読点を記載する欄を設けた附属プレートと、前記各活用表プレートと附属プレートを、上下方向に並列した状態で支持するとともに、左右方向へ移動可能に支持するプレート支持手段とよりなり、かつ前記活用表は、活用表プレートの長さ方向に活用形を並列して記載した活用形欄と、各活用形に対応する、単語の基本形の活用変化を記載する欄とで構成したものである（以下、第２の教具という）。

【００１１】

【作用】

第１の教具と第２の教具によれば、文章を構成する活用のある単語の基本形の変化、すなわち語幹と活用語尾を記載した活用表プレートと、前記文章を構成する活用のない単語及び句読点を記載した附属プレートを、それぞれ用意し、両プレートを上から下へ単語の順序に従って並列して黒板に貼着またはプレート支持手段で支持すれば、あとは、各プレートを左右方向へ移動させるだけで、各単語の活用形による正しい接続と間違った接続を、比較的に、しかも図形化して一覧性をもって視角的に、即座に示すことができる。

【００１２】

【実施例】

以下、この考案に係る第１の教具の実施例を説明する。

【００１３】図１は活用表プレートＰと附属プレートＳを示す。実施例の教具は、両プレートＰ，Ｓで構成されている文語文法教育用の教具である。

【００１４】活用表プレートＰと附属プレートＳは、短冊形のゴム磁石板の表面を白色の樹脂でコーティングしたプレートで、磁性体で作られた黒板、ホワイトボード等に貼着できるようになっている。

【００１５】活用表プレートＰには、活用のある単語（動詞、形容詞、形容動詞、助動詞）の活用表が記載されている。この活用表は、図１に示すように、「未然」、「連用」、「終止」、「連体」、「已然」、「命令」とあらかじめ記載されている活用形欄１と、各活用形に対応する単語の基本形の活用変化を記載するための活用記載欄２とより構成されている。

【００１６】活用記載欄２には、例えば、単語の基本形が「咲く」という文語動詞であれば、その語幹は「咲」、活用語尾「く」であるので、前記各活用形に対応して「咲か」、「咲き」、「咲く」、「咲く」、「咲け」、「咲け」と活用変化が記載される。また、単語の基本形が「ず」という打消しの文語助動詞であれば、各活用形に対応して「ず、ざら」、「ず、ざり」、「ず」、「ぬ、ざる」、「ね、ざれ」、「ざれ」と活用変化が記載される。

【００１７】一方、附属プレートＳには、活用のない単語（名詞、副詞、連体詞、接続詞、感動詞、助詞）や句読点の記載欄３が設けられている。この欄３には、例えば、名詞の「時」、読点の「。」、助詞の「ぞ」などが記載される。

【００１８】上記各欄１，２，３は、黒で枠線が引かれ、文字は黒色である。しかし、色は任意である。目立ち、かつ区別し易いものを使用すればよい。

【００１９】次に、上記活用表プレートＰと附属プレートＳの使用方法を、文章例を用いて説明する。

【００２０】（１）文章「花咲かぬ時」の場合図２に示すように、１枚目の活用表プレートＰには、文語動詞「咲く」の活用変化を、「咲か」、「咲き」、「咲く」、「咲く」、「咲け」、「咲け」と活用記載欄２に記載し、２枚目の活用表プレートＰには、打消しの文語助動詞「ず」の活用変化を「ず、ざる」、「ず、ざり」、「ず」、「ぬ、ざる」、「ね、ざれ」、「ざれ」と活用記載欄２に記載する。一方、附属プレートＳの欄３には、「夏」、「。」、「時」、「ぞ」、「花」、「か」のように記載する。

【００２１】これらの記載は、授業前に済ませておく。授業に際しては、上記３枚のプレートＰ，Ｐ，Ｓを、図３のように、上から下へ順次並列して、黒板に貼り付ける。

【００２２】文章を構成する文語動詞「咲く」、打消しの文語助動詞「ず」の活用形による接続は、次のようになる。すなわち、打消しの文語助動詞「ず」の前に接続する動詞の活用形は、「未然形」であり、逆に、「ず」は、「未然形」に接続されているから、打消しの助動詞である。また、「時」は名詞（体言）であるから、「ず」の連体形「ぬ」に接続される。

【００２３】したがって、上記「花咲かぬ時」を構成する単語「咲か」、「ぬ」、「時」の活用形による接続は、図３に矢印で示すように、未然−連体−名詞となる。この接続関係は、各プレートＰ，Ｐ，Ｓを左右へずらしながら容易に行うことができる。また、間違った接続関係を例示する場合も、各プレートを任意に左右へずらしながら行うことができる。

【００２４】（２）文章「夏は来ぬ。」の場合図３に示すように、１枚目のプレートＰには、文語動詞「来る」の活用変化を、「来（こ）」、「来（き）」、「来（く）」、「来（く）る」、「来（く）れ」、「来（こ）よ」と記載し、２枚目の活用表プレートＰには、完了の助動詞「ぬ」の活用変化を、「な」、「に」、「ぬ」、「ぬる」、「ぬれ」「ね」と活用記載欄３に記載する。一方、附属プレートＳの欄３には、「夏」、「。」、「時」、「ぞ」、「花」、「か」のように記載する。

【００２５】これらの記載は、上記（１）の場合と同様、授業前に済ませ、各プレートＰ，Ｐ，Ｓは、図４のように、上から下へ順次並列して、黒板に貼り付ける。

【００２６】文章を構成する文語動詞「来る」、完了の文語助動詞「ぬ」の活用形による接続は、次のようになる。すなわち、完了の文語助動詞「ぬ」の前に接続する動詞の活用形は、「連用形」であり、「ぬ」は「終止形」であるので、読点「。」で文章が終わる。

【００２７】したがって、上記「夏は来ぬ。」を構成する単語「来る」と「ぬ」と「。」の接続は、図４に矢印で示すように、連用−未然−読点となる。この接続関係は、各プレートＰ，Ｐ，Ｓを左右へずらすことによって容易に行うことができる。勿論、間違った接続関係も同様に示すことができる。

【００２８】上述のように、実施例の教具によれば、各プレートＰ，Ｐ，Ｓを左右にずらすだけで、単語の活用形による接続関係を示すことができるから、その都度、黒板に白墨で書く必要がなくなり、教師は口頭による説明に集中することができる。このため、限られた授業時間を有効に使用することができる。

【００２９】また、単語の正しい接続と間違った接続を、図形化したプレートＰ，Ｐ，Ｓで、常に比較できる状態で、一覧性をもって視角的に示すことができるので、教師は生徒に分かり易く説明でき、生徒達にとっては理解し易くなる。

【００３０】次に、第２の教具の実施例を説明する。

【００３１】第１の教具の実施例では、活用表プレートＰと附属プレートＳを、ゴム磁石板で形成し、磁性体板よりなる黒板等に直接貼着して使用できるようにしたが、両プレートＰ，Ｓを白色のプラスチック板で作り、これを左右方向へスライド可能に支持する支持台で支持するようにしてもよい。

【００３２】図４は、上記支持台の一例を示したものである。この支持台Ｄは、台座付きの一対の支柱１１，１１に、白色のプラスチック板で作った活用表プレートＰと附属プレートＳを挿入するための透明プラスチックからなる筒体１２を上下方向に５個並列して一体に取り付けた構造のもので、両プレートＰ，Ｓは、筒体１２に左右方向からスライド可能に挿入できる。この支持台Ｄによれば、両プレートＰ，Ｓを左右へ移動させながら文章を構成する単語の活用形による接続を、前記実施例の場合と同様に教えることができる。

【００３３】なお、上記実施例では、文語文法教育用の教具を例にして説明したが、口語文法教育用の教具についても、同様に説明することができる。活用形が一部異なるだけである。

【００３４】また、上記実施例においては、「花咲かぬ時」の「花」と「夏は来ぬ。」の「夏」を付属プレートＳに記載して、これらをそれぞれ「咲か」と「来（く）」の上にくるように配列して使用することもできる。

【００３５】さらに、図２，図３に矢印で示した正しい接続文を、例えば、赤色の接着テープで囲って示すこともできるし、正しい接続文にあらかじめ作製しておいた赤色等のゴム磁石製の枠板をあてがって、同接続文を明確に示すこともできる。

【００３６】

【考案の効果】

以上説明したように、この考案によれば、上述の構成としたので、文書を構成する単語の活用形による接続方法を、短時間で、分かり易く教えることができるという効果が得られる。

【図面の簡単な説明】

【図１】第１の教具の実施例の斜視図

【図２】図１の実施例の使用方法を説明する図

【図３】図１の実施例の使用方法を説明する図

【図４】第２の教具の実施例において使用される支持
台の斜視図

【符号の説明】

Ｐ活用表プレートＳ附属プレート１活用形欄２活用記載欄３記載欄

Claims

【実用新案登録請求の範囲】

【請求項１】活用のある単語の活用表を記載した複数
枚の短冊形の活用表プレートと、活用のない単語及び句
読点を記載する欄を設けた附属プレートとよりなり、か
つ前記活用表プレートは、少なくともその一部が黒板、
ホワイトボード等の磁性体板に付着可能な磁石で構成さ
れ、前記活用表は、活用表プレートの長さ方向に活用形
を並列して記載した活用形欄と、各活用形に対応する、
単語の基本形の活用変化を記載する欄とで構成したこと
を特徴とする口語・文語文法教育用の教具。
【請求項２】活用のある単語の活用表を記載した複数
枚の短冊形の活用表プレートと、活用のない単語及び句
読点を記載する欄を設けた附属プレートと、前記各活用
表プレートと附属プレートを、上下方向に並列した状態
で支持するとともに、左右方向へ移動可能に支持するプ
レート支持手段とよりなり、かつ前記活用表は、活用表
プレートの長さ方向に活用形を並列して記載した活用形
欄と、各活用形に対応する、単語の基本形の活用変化を
記載する欄とで構成したことを特徴とする口語・文語文
法教育用の教具。