JPH11296061A - 学習評価および指導要録作成サポートシステム - Google Patents

Abstract

(57)【要約】 【課題】 ペーパーテストでの評価を出すだけでなく、
補助簿的なものでの評価や、それらの総合評価を出すこ
とができるシステムを提供する。 【解決手段】 パソコンにより学習者の学習状況を評価
するとともに通知表または指導要録記入のための資料を
作成するシステムであって、入力されるペーパーテスト
の得点の集計を行ない、その集計結果の段階評価を行な
うテスト得点集計機能と、入力されるペーパーテスト以
外の日常学習の評価の集計を行ない、その集計結果の段
階評価を行なう日常学習評価集計機能と、前記両機能ま
たは何れか一方の機能による評価結果に基づいて、学期
別または年間の総合評価を、通知表または指導要録の該
当欄に記入することができるように行なう要録作成サポ
ート機能とを有する学習評価および指導要録作成サポー
トシステムである。

Description

【発明の詳細な説明】

【０００１】

【発明の属する技術分野】本発明は、パソコンにより学
習者の学習状況を評価するとともに通知表または指導要
録記入のための資料を作成可能とした学習評価および指
導要録作成サポートシステムに関するものである。

【０００２】

【従来の技術】従来の学習内容の評価方法は、ペーパー
テストによる評価が主体であり、単元毎または学期毎に
纏めのテストをやり、その結果を参考にして教科別観点
別に評価結果を出し、これに日常の教科内容に対する発
言や態度、行動内容を評価した部分を加味して、教科別
観点別評価や教科全体の評価を出している。そしてその
結果を通知表や指導要録の学習記録欄に記入している。

【０００３】ペーパーテストには、学習教材出版社が発
行しているような所謂直販テストと言われる、単元別観
点別に問題が作成され、児童がそのテストを行なうこと
により単元毎観点毎に児童の教科内容に対する学習の到
達度を計ることができるテストと、教師自らが問題を作
成した教師自作テストとがある。

【０００４】また日常の教科内容に対する発言や態度、
行動等の評価や、作品や実技等の評価は、学級経営記録
簿、所謂補助簿と言われる帳簿に記入し、通知表や指導
要録の学習の状況を記入する際の参考にしている。

【０００５】従来はペーパーテストによる評価が主体で
あったため、この単元別観点別のテストの到達度を求め
るために集計表にテストの結果を記入し、それを集計し
て評価の参考にしている。またその集計のためのパソコ
ンソフトも作成されている。

【０００６】しかしながら、新しい指導要領のもとで
「自ら学ぶ意欲」や「思考力、判断力、表現力の育成」
を重視し、子供の可能性を積極的に評価するようになる
と、従来のようなペーパーテスト主体の評価方法では評
価が困難になり、評価場面の多様性や継続的な評価方法
を必要とするようになってきた。従来のような知識、理
解力や記憶力に重点をおいた評価ではなく、思考力や表
現力等の総合的な評価方法が求められている。

【０００７】従来は、ペーパーテストで評価できない部
分、すなわち日常の発言、行動、作品等は、教師が使う
学級経営記録簿等の所謂補助簿に記入したものを参考に
して評価を行なってきた。通知表または指導要録に記載
する各教科の評価は基本的には「関心、意欲、態度」
「思考、判断」「技能、表現」「知識、理解」の四つの
観点で示される。各教科の評価においては、これらの観
点に即して具体的で客観的な評価基準をもとに学習過程
の具体的な評価場面、評価項目で評価されなければなら
ない。しかしながら補助簿的なものに、各教科各観点毎
に評価基準を設定し、評価場面、評価項目を設けて一人
一人の児童を評価していくのは大変な労力を要する。そ
して、それぞれの場面、項目毎の評価を客観的合理的に
集計して各教科、観点毎の評価を出すのは一層大変であ
る。

【０００８】更に学校現場では、ペーパーテストで評価
した部分と補助簿的なもので評価した部分を合算合計し
て各教科各観点毎の評価を出している。しかし、これも
個別的主観的な評価にならないように一定の基準を設け
て行なう必要があるが、煩雑な作業である。

【０００９】従来からあるテストの得点集計ソフトは、
単元別観点別にテストの得点を集計してペーパーテスト
での評価を出すだけであり、補助簿的なものでの評価
や、それらを総合した評価を出すことができなかった。

【００１０】

【発明が解決しようとする課題】本発明は以上の点に鑑
み、ペーパーテストでの評価を出すだけでなく、補助簿
的なものでの評価や、それらの総合評価を出すことがで
きるシステムを提供することを目的とし、パソコンによ
り学習者の学習状況を評価するとともに通知表または指
導要録記入のための資料を作成可能とした学習評価およ
び指導要録作成サポートシステムを提供するものであ
る。

【００１１】

【課題を解決するための手段】上記目的を達成するた
め、本発明の請求項１によるシステムは、パソコンによ
り学習者の学習状況を評価するとともに通知表または指
導要録記入のための資料を作成するシステムであって、
入力されるペーパーテストの得点の集計を行ない、その
集計結果の段階評価を行なうテスト得点集計機能と、入
力されるペーパーテスト以外の日常学習の評価の集計を
行ない、その集計結果の段階評価を行なう日常学習評価
集計機能と、前記両機能または何れか一方の機能による
評価結果に基づいて、学期別または年間の総合評価を、
通知表または指導要録の該当欄に記入することができる
ように行なう要録作成サポート機能とを有することにし
た。

【００１２】また本発明の請求項２によるシステムは、
上記した請求項１のシステムにおいて、テスト得点集計
機能により、個人診断チャートを出力することにした。

【００１３】また本発明の請求項３によるシステムは、
上記した請求項１のシステムにおいて、日常学習評価集
計機能におけるデータ入力を、点数入力により行なうこ
とにした。

【００１４】また本発明の請求項４によるシステムは、
上記した請求項１のシステムにおいて、日常学習評価集
計機能により、教科別観点別のチェックリストを出力す
ることにした。

【００１５】また本発明の請求項５によるシステムは、
上記した請求項１のシステムにおいて、日常学習評価集
計機能により、全教科全観点の段階評価によるチェック
リスト評価一覧を出力することにした。

【００１６】また本発明の請求項６によるシステムは、
上記した請求項１のシステムにおいて、要録作成サポー
ト機能における教科別観点別の評価基準を任意に変更可
能であることにした。

【００１７】また本発明の請求項７によるシステムは、
上記した請求項１のシステムにおいて、要録作成サポー
ト機能により、通知表または指導要録に記入する所見の
例文を出力することにした。

【００１８】また本発明の請求項８によるシステムは、
上記した請求項１のシステムにおいて、要録作成サポー
ト機能により、テスト成績推移グラフを出力することに
した。

【００１９】また本発明の請求項９によるシステムは、
上記した請求項１のシステムにおいて、要録作成サポー
ト機能により、教科別観点別の段階評価による年間総合
評価一覧を出力することにした。

【００２０】また本発明の請求項１０によるシステム
は、上記した請求項１のシステムにおいて、要録作成サ
ポート機能により、各学習者の通知表・指導要録作成資
料を出力することにした。

【００２１】また本発明の請求項１１によるシステム
は、上記した請求項１０のシステムにおいて、各学習者
の通知表・指導要録作成資料に、予め入力される特別活
動の記録、行動の記録、指導上参考となる諸事項、出欠
の記録または備考が含まれることにした。

【００２２】また本発明の請求項１２によるシステム
は、上記した請求項１のシステムにおいて、要録作成サ
ポート機能により、全教科全観点の段階評価による総合
評価一覧を表示することにした。

【００２３】また本発明の請求項１３は、上記した請求
項１、２、３、４、５、６、７、８、９、１０、１１ま
たは１２記載の機能をパソコンに発揮させるべく必要な
プログラムを記録したコンピュータ読み取り可能な記録
媒体である。

【００２４】上記構成を備えた本発明のシステムにおい
ては、テスト得点集計機能によりペーパーテストでの評
価が行なわれ、日常学習評価集計機能によりペーパーテ
スト以外の日常学習の評価が行なわれ、要録作成サポー
ト機能により総合評価が行なわれ、更にこの総合評価が
通知表または指導要録の該当欄に記入することができる
ような形式で行なわれることから、学習評価作業および
通知表または指導要録作成のための準備作業をパソコン
により滞りなく行なうことが可能となる。

【００２５】テスト得点集計機能は例えば、小学校の全
教科に対応し、特定の学習教材出版社が発行するテスト
については、予めテストの単元名、観点、問題数等が登
録され、一問毎に正誤を入力する○×入力と、観点毎の
点数を入力する得点入力とを選択できるようにする（国
語、算数、理科、社会および家庭科について選択可能と
し、生活、音楽、保健および図工科について得点入力の
みとしても可）。毎回のテストの○×や得点を入力する
と、自動的に学期または年間の得点集計が行なわれ、一
定の基準で「Ａ」「Ｂ」「Ｃ」の三段階評価が出てく
る。一定の基準は任意に変更することが可能である。教
師自作のテストについても問題登録を行なうことにより
自動的に得点集計を行なうことができ、学習教材出版社
が発行するテストと合計して評価することも、それぞれ
単独に評価を出すことも可能である。

【００２６】日常学習評価集計機能は、全教科全観点に
対応し、ペーパーテストでは計りにくい日常の発言、行
動、技能または作品等を教科別観点別に集計表にチェッ
クする感覚で、任意に設定した点数を記号で入力するこ
とにより、自動的に学期毎または年間の集計計算が行な
われ、一定の基準で「Ａ」「Ｂ」「Ｃ」の三段階評価を
行なう。一定の基準は任意に変更することができる。日
常学習評価集計機能の出力資料は教科別観点別のチェッ
クリスト資料（記号表示または数値表示、記号または数
値を教師が手書き記入するために記号または数値未記入
の枠組みのみの用紙として印刷することも可能）と、全
教科全観点の「Ａ」「Ｂ」「Ｃ」の三段階評価一覧資料
の２種類である。

【００２７】要録作成サポート機能は、テスト得点集計
機能で作成されたテストの評価と、日常学習評価集計機
能で作成された日常学習の評価とを、任意に設定できる
一定の基準で統合するか、またはどちらか一方でのみ評
価するか選択して、教科別観点別に学期別や年間の総合
評価を行なう。これは、通知表または指導要録の学習状
況の記録欄の教科別観点別欄に記入可能な評価である。

【００２８】更に指導要録では、各教科の観点別評価を
もとに、教科の総合評価としての評定を教科の評定欄に
記入するようになっている。記入する際には、各教科の
観点別評価が基本的な要素となるが、教科毎に観点のウ
エイトに差異があり、一概に各観点を同じウエイトで合
算することはできない。本発明のシステムでは、各観点
のウエイトを任意に変更できるよう考慮して合算し、こ
れを例えば「１」「２」「３」の三段階評定として算出
する。また評定を算出する際の基準値設定をクラス全体
の児童の位置関係を参考にして判断できるように、観点
別年間総合評価一覧を出力することにした。

【００２９】教師は、通知表または指導要録を記入する
にあたり、学習の評価や行動の記録等の所見文を作成す
る。この所見文の記入が学期末や学年末の教師の仕事増
大の大きな部分を占め、なおかつ煩雑な作業である。所
見文は、学習状況の評価等と違って機械的に出てくるも
のではなく、児童によっては学習状況や行動が余り目立
たない、あるいは平均的であるために、所見がすぐに脳
裏に浮かばず、所見文を書きづらい場合もある。教師用
の書籍や雑誌で通知表や指導要録の記入文例集が多数見
受けられるのは、このような事情があるからである。し
かしながら書籍や雑誌では、書こうとする場面をいちい
ち探さなければならず、またその部分を引き写す必要が
ある。本発明のシステムでは上記の事情を考慮し、予め
所見文記入に参考になるような文例を要録サポートにデ
ータベースとして登録し、そこから簡単に所見文を引用
または改変できるようにした。更には、教師自ら作成し
た所見文もデータベースに登録し、再利用できるように
した。また所見記入欄は学習状況の評価欄と同一画面上
にあり、更に成績推移グラフは画面を切り替えることに
より参照できるので、様々な資料を参考にして所見を記
入することが容易である。

【００３０】また要録サポート機能には、各教科の学習
の記録および所見の他、特別活動の記録、事実および所
見、行動の記録および所見、指導上参考となる諸事項、
出欠の記録または備考等を入力できるようになってお
り、例えば特別活動に関係した学級活動、児童会活動、
クラブ活動または学校行事等、学校毎に違う係名、委員
名またはクラブ名等は自由に登録することができ、児童
毎に選定することができるようになっている。更にそれ
ぞれの所見欄に対応して、所見文例がデータベースとし
て登録されており、そこから簡単に所見文を引用または
改変することができる。また出欠の記録では、学期毎に
入力した出席日数を年間で自動的に集計することができ
る。教師は、それぞれ入力した結果を、個人別の通知表
または指導要録作成資料として出力することができる。
また個人別の他に、クラスの一覧として各児童の各教科
観点別評価と学習状況の記録の所見とを出力することが
できる。

【００３１】

【発明の実施の形態】つぎに本発明の実施形態を図面に
したがって説明する。

【００３２】図１に示すように、当該実施形態に係るシ
ステムは先ず入力部１を有しており、この入力部１に対
して表示部２、入出力制御部３、演算処理部４、記憶部
５および印刷部６が図示するように接続されている。

【００３３】入力部１はキーボードおよびマウス等より
なっていて、教師が複数の児童の名前、各児童の得点、
各児童の各設問についての解答の正誤または各児童の出
欠等を入力する際に使用され、また教科の選択または画
面の切換え等の際に使用される。表示部２はＣＲＴまた
は液晶ディスプレイ等よりなっていて、後記する入力画
面および出力画面等の予め定義された各種の画面を可視
表示する。入出力制御部３は、入力部１を通じて指令ま
たは入力された内容を解釈してこれを演算処理部４に与
えるとともに、演算処理部４から発せられる各種の表示
指令を解釈して表示部２に対する表示制御を行なうイン
ターフェースとして機能する。

【００３４】演算処理部４は、ＣＰＵおよびその動作を
制御するアプリケーションプログラムを有していて、入
力部１を通じて指令または入力された内容が入出力制御
部３を介して与えられることによって記憶部５とのやり
取りを伴いながらアプリケーションシステムプログラム
として予め記述された内容にしたがった演算処理ないし
制御を実行する。この実行結果は入出力制御部３を通じ
て表示部２に表示制御されたり、記憶部５に書き込まれ
たりする。記憶部５は、メインメモリ（ＲＡＭ）におか
れる作業領域５Ａと、ディスク装置（フロッピーディス
ク、ハードディスクまたは光磁気ディスク等）等の二次
記憶装置におかれるデータ記憶領域５Ｂおよび画面定義
記憶領域５Ｃとを有している。作業領域５Ａは当該シス
テムの起動とともに演算処理部４により確保されて、入
力されたデータまたは演算結果等が一時的に記憶される
領域であり、データ記憶領域５Ｂは作業領域５Ａに一時
記憶されたデータについてのセーブ要求があったときに
データが演算処理部４による書込み制御を通じて半恒久
的に記憶される領域であり、画面定義記憶領域５Ｃは当
該システムとして表示部２に表示すべき各種画面の画面
定義情報が予め記憶された領域である。また印刷部６は
プリンタ等よりなっていて、指令にしたがって評価画面
をプリントアウトする。また当該システムのためのアプ
リケーションプログラムないしソフトウェアは標準的な
パソコンのＯＳ上で稼働するように設定されており、具
体的にはｗｉｎｄｏｗｓ９５（商標）対応とされてい
る。

【００３５】当該システムにおけるテスト得点集計機能
（単に、得点集計機能とも称する）は、例えば小学校で
各教科について授業の進行に合わせて逐次行なわれるテ
ストと組み合わされて、指導者である教師が、担当する
複数の学習者である児童の学習状況を定期的に評価ない
し指導する際に用いられるものであり、テストは教科毎
に単元別に複数回に分けて行なわれ、それぞれのテスト
で出題される設問は児童の学習状況を観点別に評価する
ことができるように予め纏められている。上記したよう
にテストには直販テストと教師自作テストとがあり、直
販テストについては単元名等の枠組みデータを当該シス
テムのソフトと事前に連携させることができる。教師自
作テストについては、当該システムの使用開始時に教師
自らが枠組みデータを入力する。

【００３６】例えば一回分または複数回分のテストが終
了して教師が当該システムを起動すると、演算処理部４
が先ず記憶部５の作業領域５Ａを確保し、次いで記憶部
５の画面定義記憶領域５Ｃから初期画面を読み込んでこ
れを表示部２に表示する。教師は初期画面を見て所望の
モードのアイコンをクリックし、選択したモードを次の
画面に表示させる。初回またはデータ改編時の操作にお
いて、初期画面で「名簿作成」ないし「名前入力表示」
を選択すると、その旨が入出力制御部３を介して演算処
理部４に伝達されて、そこに定義された処理手順によっ
て「名前入力モード」に移行する。この「名前入力モー
ド」においては先ず、演算処理部４が画面定義記憶領域
５Ｃから名前入力画面を読み込んでこれを表示部２に表
示し、児童の名前が入力されるのを待機する。そしてこ
の画面で実際に個々に児童の名前が入力されると、その
入力内容を表示部２にエコーバックしながら、確定操作
された名前についてこれを順次所定の記憶構造により記
憶部５に記録する。尚、この時点では、名前の記録は作
業領域５Ａに対してのみ行なわれ、別途のセーブ操作が
あって初めてその内容がデータ記憶領域５Ｂに半恒久記
憶される。この点は後記する「観点別得点入力」または
「設問別〇×入力」による得点入力においても同じであ
る。またここで登録された児童の名前データは、選択可
能な全ての教科ならびに入力画面および評価画面に共通
して使用されることになる。

【００３７】名前の入力が完了したまたは完了している
段階において、初期画面で「名簿作成」ないし「名前入
力表示」を選択せずに「採点」を選択し、更に「得点入
力」を選択すると、その旨が入出力制御部３を介して演
算処理部４に伝達されて、そこに定義された処理手順に
よって演算処理部４が画面定義記憶領域５Ｃから得点方
法入力画面を読み込んでこれを表示部２に表示し、得点
方法が選択されるのを待機する。そしてこの画面で観点
別の得点入力を選択すると、図２に示す「観点別得点入
力画面」１１が表示され、またこの観点別得点入力を選
択せずに設問別の〇×入力を選択すると「設問別〇×入
力画面」（図示せず）が表示される。

【００３８】図２の「観点別得点入力画面」１１におい
ては先ず、選択欄１２で、これからデータ入力を行なう
学年、組、学期、教科および単元名等を選択し、次いで
選択に応じて表示された画面中央の得点の入力欄１３に
児童別観点別の得点を数字で入力すると、入力データが
演算処理されて児童別の合計点が表示欄１４に表示され
る。「設問別〇×入力画面」では、得点の数字入力に代
えて、解答の正誤を〇×の記号で入力する。またこれら
の入力画面には、日常学習評価集計機能に係る「関心、
意欲、態度（関・意・態）」の評価を児童別に入力する
入力欄１５が併せて設けられており、この評価を一定の
基準に従って「Ａ」「Ｂ」「Ｃ」の三段階評価で入力す
ることができるようになっている。この評価は後の要録
作成サポート機能で利用される。これらの得点、〇×ま
たは評価のデータ入力は各テストに対応して行なわれ、
入力データは保存指示により保存される（以下同様）。

【００３９】以上の操作による「観点別得点入力」また
は「設問別〇×入力」によってテスト一回分または複数
回分の得点入力が完了した、または完了している段階に
おいて、初期画面で「得点入力」を選択せずに「データ
出力」を選択すると、その旨が入出力制御部３を介して
演算処理部４に伝達されて、そこに定義された処理手順
によって演算処理部４が画面定義記憶領域５Ｃからデー
タ出力種類入力画面を読み込んでこれを表示部２に表示
し、表示部２にこれから実際に表示されるデータ出力画
面の種類が選択されるのを待機する。そしてこの画面で
観点別得点集計表を選択すると、図３に示す「観点別得
点集計表画面」２１が表示され、またこの観点別得点集
計表を選択せずに単元別得点集計表を選択すると、図４
に示す「単元別得点集計表画面」２２が表示され、また
単元別得点集計表を選択せずに得点分布表を選択する
と、図５に示す「得点分布表画面」２３が表示され、ま
た得点分布表を選択せずに小問別反応表を選択すると、
図６に示す「小問別反応表画面」２４が表示され、また
小問別反応表を選択せずにＳ−Ｐ表を選択すると、図７
に示す「Ｓ−Ｐ表画面」２５が表示され、更にまたＳ−
Ｐ表を選択せずに個人診断チャートを選択すると、図８
に示す「個人診断チャート画面」２６が表示される。

【００４０】この最後の図８の「個人診断チャート画
面」２６には、出力指示された児童名がその学年および
組とともに題名欄２７に表示され、その児童の教科別観
点別成績２８と、これに対応する成績の組平均２９とが
入力および演算処理の結果に基づいて自動的に三枝また
は四枝のチャート図３０で表示される。したがってこの
チャート図３０を見れば、組平均２９との比較を含めて
その児童の学習状況を教科別観点別に一目で把握するこ
とができる。

【００４１】また図３の「観点別得点集計表画面」２１
および図４の「単元別得点集計表画面」２２においては
それぞれ、得点の他に、一定の基準で「Ａ」「Ｂ」
「Ｃ」の三段階評価が入力および演算処理の結果に基づ
いて自動的に表示欄３１に表示される。基準には到達度
（得点合計÷配点合計）が採用されており、図９ないし
図１１に示すように、この基準は教師が「評価基準値設
定画面」３２で科目別にボーダーラインの数値を変更す
ることにより、その設定を任意に変更することができる
ようになっている。

【００４２】当該システムにおける日常学習評価集計機
能（観点別チェックリスト機能とも称する）を実行する
場合には、図１２に示すように「観点別チェックリスト
入力画面」４１を呼び出して、以下のように操作する。

【００４３】すなわち先ず、選択欄４２で、これからデ
ータ入力を行なう学年、組、学期、教科および観点
（「関心、意欲、態度」「思考、判断」「技能、表現」
「知識、理解」の別）等を選択し、次いで選択に応じて
表示された画面中央の評価の入力欄４３に児童別評価項
目別の評価を、点数を記号化したもので入力すると、入
力データが演算処理されて児童別の換算合計点と、一定
の基準で「Ａ」「Ｂ」「Ｃ」の三段階評価よりなる総合
評価とが表示欄４４に表示される。評価項目（視点）は
教科別に主だったものがデータベースに登録されている
ので、これを選択欄４５で選択して使用することがで
き、また教師自らが独自の評価項目を作成してこれを入
力欄４３の項目部分に入れ、これに従って評価を入力し
ても良い。データベースに登録されている主な評価項目
は以下のようなものである。

【００４４】国語 発言・・・自分から積極的に話したり、発言したりして
いる。 音読・・・場面の様子や人物の気持ちを考え、はっきり
音読している。 作文・・・身近な経験や話題について、順序や要点を整
理して書いている。 ノート・・・要点を押さえて、分かり易く記録したり、
纏めたりしている。 読書・・・読書に興味を持ち、進んで自分が読みたい本
を探して読んでいる。 発音・・・声の大きさや速さに気をつけて、正しく発音
している。 文字・・・学習した新出漢字や読み替え漢字を、正しく
読み書きしている。 発表・・・纏めや発表の席で、自分の考えを整理して表
現している。

【００４５】社会 発言・・・自分から積極的に話したり、発言したりして
いる。 観察・・・自分なりの考えや興味を持って、積極的に観
察をしている。 ノート・・・要点を押えて、分かり易く記録したり、纏
めたりしている。 発表・・・纏めや発表の席で、自分の考えを整理して表
現している。 地図・・・地図を正しく読み取ったり書いたりして、活
用している。 調査・・・自ら進んで学習に関連した内容について調べ
ている。

【００４６】算数 発言・・・自分から積極的に話したり、発言したりして
いる。 ノート・・・要点を押えて、分かり易く記録したり、纏
めたりしている。 計算・・・日常の場面で、学習した数や計算を的確に活
用している。 測定・・・適切な計器を用いて、正しく測定している。 図形・・・計器を用いて、正しく書いたり作ったりして
いる。 資料・・・資料を分類整理し、正しく表やグラフを選ん
だり書いたりしている。

【００４７】理科 発言・・・自分から積極的に話したり、発言したりして
いる。 観察・・・自分なりの考えや興味を持って、積極的に観
察をしている。 ノート・・・要点を押えて、分かり易く記録したり、纏
めたりしている。 発表・・・纏めや発表の席で、自分の考えを整理して表
現している。 調査・・・自ら進んで学習に関連した内容について調べ
ている。 実験・・・用具の扱い方など、適切で手際よくおこなっ
ている。

【００４８】生活 発言・・・自分から積極的に話したり、発言したりして
いる。 観察・・・自分なりの考えや興味を持って、積極的に観
察をしている。 ノート・・・要点を押えて、分かり易く記録したり、纏
めたりしている。 発表・・・纏めや発表の席で、自分の考えを整理して表
現している。 活動・・・自分なりに考えたり工夫したりして、積極的
に活動している。 作品・・・調べたり、発見したりした内容を、絵や文に
表現している。

【００４９】音楽 発言・・・自分から積極的に話したり、発言したりして
いる。 ノート・・・要点を押えて、分かり易く記録したり、纏
めたりしている。 表現・・・音楽を聞いて感じとったものを、自分なりの
表現方法で表している。 演奏・・・楽曲の内容や要素を感じとって、正しく演奏
している。 歌唱・・・歌詞の内容を理解して、のびのびと歌ってい
る。 鑑賞・・・楽曲の構成に気をつけて楽曲の雰囲気を味わ
いながら聞いている。

【００５０】図工 発言・・・自分から積極的に話したり、発言したりして
いる。 絵画・・・自分の見方、感じ方を大切にしながら、絵画
に表している。 立体・・・自分の見方、感じ方を大切にしながら、立体
に表している。 用具・・・表現したい内容に合わせて材料や用具を選ん
で適切に用いている。 発表・・・纏めや発表の席で、自分の考えを整理して表
現している。 鑑賞・・・造形作品に親しみ、その良さや美しさを感じ
とっている。

【００５１】家庭 発言・・・自分から積極的に話したり、発言したりして
いる。 ノート・・・要点を押えて、分かり易く記録したり、纏
めたりしている。 材料・・・目的に応じた材料の大きさや量、形等を工夫
して決めている。 発表・・・纏めや発表の席で、自分の考えを整理して表
現している。 裁縫・・・布、糸、針を用いて、意欲的に製作してい
る。 用具・・・用具を安全に取り扱っている。 調理・・・素材を生かしながら、意欲的に料理を作って
いる。 整理・・・身の回りの整理・整頓に気をつけている。

【００５２】体育 発言・・・自分から積極的に話したり、発言したりして
いる。 協調性・・・互いに協力したり、チームプレーに徹して
運動に取り組んでいる。 技能・・・運動やゲームを楽しく行なう技能を身につけ
ている。 実技・・・自分に適した技や正しいスタイルで意欲的に
実技に取り組む。 工夫・・・自分で目当てを決めて、それにあった運動の
仕方を工夫している。 用具・・・用具の安全な取り扱いに気をつけている。

【００５３】これらの各項目によれば、ペーパーテスト
では評価することができない日常の多面的な場面で児童
の学習態度等を評価することができる。また子供の行動
の積極さ、発想のすばらしさ等も評価することができる
ので、子供の良さ、優れた面を伸ばす評価として、爾後
の教育の在り方に重要な役割を果たすことができる。

【００５４】上記したように各評価項目の評価は、点数
を記号化したものを入力欄４３に入力する。記号は具体
的には「◎」「〇」「無印」の三種類であって、◎が２
点、〇が１点、無印が０点等として換算され、その合計
が表示欄４４に換算点合計として表示される。換算の点
数は、教師が設定欄４６でその数値を変更（基礎点数を
入力）することにより、その設定を任意に変更すること
ができる。また「Ａ」「Ｂ」「Ｃ」の三段階評価の振分
けも教師が設定欄４７でその設定を任意に変更すること
ができる。このチェックリストは指示により出席簿順ま
たは換算点順に、画面に表示される児童の名前の順番を
並べ換えることが可能である。

【００５５】以上の操作による「観点別チェックリスト
入力」により一回分または複数回分の日常学習の評価入
力が完了した、または完了している段階において、初期
画面で「評価入力」を選択せずに「データ出力」を選択
すると、その旨が入出力制御部３を介して演算処理部４
に伝達されて、そこに定義された処理手順によって演算
処理部４が画面定義記憶領域５Ｃからデータ出力種類入
力画面を読み込んでこれを表示部２に表示し、表示部２
にこれから実際に表示されるデータ出力画面の種類が選
択されるのを待機する。そしてこの画面で観点別チェッ
クリストを選択すると、図１３に示す「観点別チェック
リスト画面」５１が表示され、またこの観点別チェック
リストを選択せずにチェックリスト評価一覧を選択する
と、図１６に示す「チェックリスト評価一覧画面」５２
が表示される。

【００５６】図１３の「観点別チェックリスト画面」５
１には、出力指示されたリスト名、評価項目例および評
価基準が題名欄５３に表示され、児童別単元別評価場面
（評価項目）別の評価記号が入力および演算の結果に基
づいて自動的に表示欄５４に表形式で表示され、併せて
児童別の換算点合計および総合評価が表示される。また
指示により図１４に示すように、評価記号に代えて評価
数値を表示させることが可能であり、図１５に示すよう
に、記号または数値を教師が手書き記入するために記号
または数値未記入の枠組みのみの用紙として印刷するこ
とも可能である。

【００５７】また図１６の「チェックリスト評価一覧画
面」５２には、児童別教科別観点別の「Ａ」「Ｂ」
「Ｃ」よりなる三段階評価が入力および演算の結果に基
づいて自動的に表示欄５５に表示される。したがってこ
れらの出力データを見ることにより一目で、各児童のペ
ーパーテスト以外の日常学習の状況を正確に把握するこ
とができる。

【００５８】次いで、当該システムにおける要録作成サ
ポート機能（要録サポート機能とも称する）を実行する
場合には、図１７に示すように「要録サポート入力画
面」６１を呼び出して、以下のように操作する。

【００５９】すなわち先ず、選択欄６２で、これからデ
ータ入力を行なう学年、組、児童の名前等を選択する
と、この選択に基づいて画面中央の表示欄６３に観点別
学習状況６４が教科別に表示される。この観点別学習状
況６４には、これまで入力したデータに基づいて、テス
ト得点集計機能で集計したテストの観点別評価の集計６
５と、観点別チェックリストで入力した観点別評価の集
計６６と、テストとチェックリストの評価を合算した観
点別評価６７とがそれぞれ学期別に表示され、併せて各
学期の評価を合計した年間の観点別評価６８と、年間の
観点別評価を合計した年間の評定６９とが表示される。
集計および評価は「Ａ」「Ｂ」「Ｃ」の三段階表示であ
り、評定は「１」「２」「３」の三段階表示である。

【００６０】またこれらの表示に先立って教師は、図１
８に示す「テストの成績総合評価の設定画面」７０を呼
び出して、選択欄７１で、集計に使うテストを選択する
とともに、設定欄７２で、到達度何％以上を「Ａ」
「Ｂ」と評価するかを設定し、図１９の「テストとチェ
ックリストの評価の合算の設定変更画面」７３を呼び出
して、設定欄７４で、要録サポートの教科別観点の評価
を算出するときのテストの評価とチェックリストの評価
を合算する方法を設定し、図２０の「観点別年間総合評
価の設定画面」７５を呼び出して、設定欄７６で、１・
２・３学期の観点別評価から年間の観点別総合評価を設
定する合算基準を設定する。また図２１の「年間評定の
設定画面」７７では、観点別「Ａ」「Ｂ」「Ｃ」評価の
換算値を加重平均して合計を出し、評価基準に基づいて
評定を出す。

【００６１】また図１７の「要録サポート入力画面」６
１に学期別および年間の所見の記入欄７８があるので、
ここに所見を作成入力し、所見の作成に当たって文例を
見たいときには「所見文例参照」７９をクリックする
と、図２２の「学習状況所見文例集画面」８０が呼び出
されるので、ここに表示される文例を引用または改変し
て所見を作成する。また図１７の「要録サポート入力画
面」６１において「成績推移グラフ」８１をクリックす
ると、図２３の「テスト成績推移グラフ画面」８２が表
示されるので、このグラフから得られる所見を作成す
る。テスト成績推移グラフは、児童別教科別学期別のテ
ストの成績の推移を分かり易く折れ線グラフで表示した
ものである。

【００６２】また引き続き、図２４の第二「要録サポー
ト画面」８３を呼び出して、特別活動の記録とその所見
を入力するとともに行動の記録とその所見を入力し、図
２５の第三「要録サポート画面」８４を呼び出して、指
導上参考となる諸事項を入力するとともに出欠の記録を
入力する。これらについても文例がデータベースに登録
されているので、参照可能である。

【００６３】以上の操作による「要録サポート入力」が
完了した、または完了している段階において「データ出
力」を選択すると、その旨が入出力制御部３を介して演
算処理部４に伝達されて、そこに定義された処理手順に
よって演算処理部４が画面定義記憶領域５Ｃからデータ
出力種類入力画面を読み込んでこれを表示部２に表示
し、表示部２にこれから実際に表示されるデータ出力画
面の種類が選択されるのを待機する。そしてこの画面で
年間総合評価一覧を選択すると、図２６に示す「教科別
観点別の段階評価による年間総合評価一覧画面」８５が
表示され、年間総合評価一覧を選択せずに通知表・指導
要録作成資料を選択すると、図２７に示す「通知表・指
導要録作成資料画面」８６が表示され、更にまた通知表
・指導要録作成資料を選択せずに総合評価一覧を選択す
ると、図２８に示す「全教科全観点の段階評価による総
合評価一覧画面」８７が表示される。

【００６４】図２６の「教科別観点別の段階評価による
年間総合評価一覧画面」８５には、出力指示された教
科、学年および組が題名欄８８に表示され、児童別観点
別の「Ａ」「Ｂ」「Ｃ」よりなる三段階評価が入力およ
び演算の結果に基づいて自動的に表示欄８９に表形式で
表示され、併せて児童別の平均換算点および総合評価が
表示される。

【００６５】図２７の「通知表・指導要録作成資料画
面」８６には、出力指示された児童名がその学年および
組とともに題名欄９０に表示され、各教科の学習の記
録、特別活動の記録、行動の記録、指導上参考となる諸
事項、出欠の記録および備考が入力および演算の結果に
基づいて自動的に表示欄９１に表形式で表示される。各
教科の学習の記録には、教科別観点別学期別年間の
「Ａ」「Ｂ」「Ｃ」よりなる三段階評価が表示され、評
定には、「１」「２」「３」よりなる三段階評価が表示
される。

【００６６】また図２８の「全教科全観点の段階評価に
よる総合評価一覧画面」８７には、出力指示された学
年、組および学期が題名欄９２に表示され、児童別教科
別観点別の「Ａ」「Ｂ」「Ｃ」よりなる三段階評価が入
力および演算の結果に基づいて自動的に表示欄９３に表
形式で表示され、併せて児童別の所見が表示される。

【００６７】したがってこれらの出力データを見ること
により一目で、各児童の学期別または年間の総合評価
を、通知表または指導要録の該当欄に記入することがで
きる要領で認識することができ、学習評価作業および通
知表または指導要録作成のための準備作業をパソコンに
より滞りなく行なうことができる。尚、図２９は当該シ
ステムの概略フローを示している。

【００６８】

【発明の効果】本発明は、以下の効果を奏する。

【００６９】すなわち先ず、上記構成を備えた本発明の
請求項１によるシステムにおいては、テスト得点集計機
能によりペーパーテストでの評価が行なわれ、日常学習
評価集計機能によりペーパーテスト以外の日常学習の評
価が行なわれ、要録作成サポート機能により総合評価が
行なわれ、更にこの総合評価が通知表または指導要録の
該当欄に記入することができるような形式で行なわれる
ことから、学習評価作業および通知表または指導要録作
成のための準備作業をパソコンにより滞りなく行なうこ
とができる。

【００７０】請求項２によるシステムにおいては、出力
される個人診断チャートを見ることにより、児童の学習
状況を一目で正確に把握することができ、請求項３によ
るシステムによれば、日常学習評価集計機能におけるデ
ータ入力を点数入力により行なうことにより、評価の公
平性ないし客観的妥当性を確保することができる。

【００７１】請求項４または５によるシステムにおいて
は、出力される教科別観点別のチェックリストまたは全
教科全観点の段階評価によるチェックリスト評価一覧を
見ることにより、児童のペーパーテスト以外の日常の学
習状況を正確に把握することができる。

【００７２】また請求項６によるシステムにおいては、
要録作成サポート機能における教科別観点別の評価ウエ
イトを任意に変更可能としたことから、教師が自ら設定
するところに従って評価基準を出力させることができ、
請求項７または８によるシステムによれば、出力される
所見の例文またはテスト成績推移グラフを見ることによ
り、所見文の作成作業を促進させることができる。

【００７３】また請求項９、１０、１１または１２によ
るシステムにおいては、出力される教科別観点別の段階
評価による年間総合評価一覧、各学習者の通知表・指導
要録作成資料または全教科全観点の段階評価による総合
評価一覧を見ることにより、各児童の学期別または年間
の総合評価を、通知表または指導要録の該当欄に記入す
ることができる要領で認識することができ、学習評価作
業および通知表または指導要録作成のための準備作業を
パソコンにより滞りなく行なうことができる。更にまた
請求項１３によれば、記録媒体の提供により当該システ
ムの普及を促進させることができる。

【図面の簡単な説明】

【図１】本発明の実施形態に係るシステムのブロック図

【図２】同システムにおける観点別得点入力画面の説明
図

【図３】観点別得点集計表の説明図

【図４】単元別得点集計表の説明図

【図５】得点分布表の説明図

【図６】小問別反応表の説明図

【図７】Ｓ−Ｐ表の説明図

【図８】個人診断チャートの説明図

【図９】評価基準値設定画面の説明図

【図１０】評価基準値設定画面の説明図

【図１１】評価基準値設定画面の説明図

【図１２】観点別チェックリスト入力画面の説明図

【図１３】観点別チェックリストの説明図

【図１４】観点別チェックリストの説明図

【図１５】観点別チェックリストの説明図

【図１６】チェックリスト評価一覧の説明図

【図１７】要録サポート入力画面の説明図

【図１８】テストの成績総合評価の設定画面の説明図

【図１９】テストとチェックリストの評価の合算の設定
変更画面の説明図

【図２０】観点別年間総合評価の設定画面の説明図

【図２１】年間評定の設定画面の説明図

【図２２】学習状況所見文例集の説明図

【図２３】テスト成績推移グラフの説明図

【図２４】第二要録サポート入力画面の説明図

【図２５】第三要録サポート入力画面の説明図

【図２６】教科別観点別の段階評価による年間総合評価
一覧の説明図

【図２７】通知表・指導要録作成資料の説明図

【図２８】全教科全観点の段階評価による総合評価一覧
の説明図

【図２９】同システムの概略フロー図

【符号の説明】

１ 入力部 ２ 表示部 ３ 入出力制御部 ４ 演算処理部 ５ 記憶部 ６ 印刷部 １１ 観点別得点入力画面 ２１ 観点別得点集計表画面 ２２ 単元別得点集計表画面 ２３ 得点分布表画面 ２４ 小問別反応表画面 ２５ Ｓ−Ｐ表画面 ２６ 個人診断チャート画面 ３２ 評価基準値設定画面 ４１ 観点別チェックリスト入力画面 ５１ 観点別チェックリスト画面 ５２ チェックリスト評価一覧画面 ６１ 要録サポート入力画面 ７０ テストの成績総合評価の設定画面 ７３ テストとチェックリストの評価の合算の設定変更
画面 ７５ 観点別年間総合評価の設定画面 ７７ 年間評定の設定画面 ８０ 学習状況所見文例集画面 ８２ テスト成績推移グラフ画面 ８３ 第二要録サポート入力画面 ８４ 第三要録サポート入力画面 ８５ 教科別観点別の段階評価による年間総合評価一覧
画面 ８６ 通知表・指導要録作成資料画面 ８７ 全教科全観点の段階評価による総合評価一覧画面

─────────────────────────────────────────────────────

【手続補正書】

【提出日】平成１０年４月２２日

【手続補正１】

【補正対象書類名】明細書

【補正対象項目名】００７２

【補正方法】変更

【補正内容】

【００７２】また請求項６によるシステムにおいては、
要録作成サポート機能における教科別観点別の評価基準
を任意に変更可能としたことから、教師が自ら設定する
ところに従って評価データを出力させることができ、請
求項７または８によるシステムによれば、出力される所
見の例文またはテスト成績推移グラフを見ることによ
り、所見文の作成作業を促進させることができる。

【手続補正２】

【補正対象書類名】図面

【補正対象項目名】全図

【補正方法】変更

【補正内容】

【図 １】

【図 ２】

【図 ４】

【図 ３】

【図 ５】

【図 ８】

【図２６】

【図 ６】

【図 ７】

【図 ９】

【図２０】

【図１０】

【図１１】

【図１３】

【図１４】

【図１９】

【図１２】

【図１５】

【図１８】

【図１６】

【図１７】

【図２１】

【図２２】

【図２３】

【図２４】

【図２５】

【図２７】

【図２８】

【図２９】

Claims (13)

【特許請求の範囲】
1. 【請求項１】 パソコンにより学習者の学習状況を評価
   するとともに通知表または指導要録記入のための資料を
   作成するシステムであって、 入力されるペーパーテストの得点の集計を行ない、その
   集計結果の段階評価を行なうテスト得点集計機能と、 入力されるペーパーテスト以外の日常学習の評価の集計
   を行ない、その集計結果の段階評価を行なう日常学習評
   価集計機能と、 前記両機能または何れか一方の機能による評価結果に基
   づいて、学期別または年間の総合評価を、通知表または
   指導要録の該当欄に記入することができるように行なう
   要録作成サポート機能とを有することを特徴とする学習
   評価および指導要録作成サポートシステム。
2. 【請求項２】 請求項１のシステムにおいて、 テスト得点集計機能により、個人診断チャートを出力す
   ることを特徴とする学習評価および指導要録作成サポー
   トシステム。
3. 【請求項３】 請求項１のシステムにおいて、 日常学習評価集計機能におけるデータ入力を、点数入力
   により行なうことを特徴とする学習評価および指導要録
   作成サポートシステム。
4. 【請求項４】 請求項１のシステムにおいて、 日常学習評価集計機能により、教科別観点別のチェック
   リストを出力することを特徴とする学習評価および指導
   要録作成サポートシステム。
5. 【請求項５】 請求項１のシステムにおいて、 日常学習評価集計機能により、全教科全観点の段階評価
   によるチェックリスト評価一覧を出力することを特徴と
   する学習評価および指導要録作成サポートシステム。
6. 【請求項６】 請求項１のシステムにおいて、 要録作成サポート機能における教科別観点別の評価基準
   を任意に変更可能であることを特徴とする学習評価およ
   び指導要録作成サポートシステム。
7. 【請求項７】 請求項１のシステムにおいて、 要録作成サポート機能により、通知表または指導要録に
   記入する所見の例文を出力することを特徴とする学習評
   価および指導要録作成サポートシステム。
8. 【請求項８】 請求項１のシステムにおいて、 要録作成サポート機能により、テスト成績推移グラフを
   出力することを特徴とする学習評価および指導要録作成
   サポートシステム。
9. 【請求項９】 請求項１のシステムにおいて、 要録作成サポート機能により、教科別観点別の段階評価
   による年間総合評価一覧を出力することを特徴とする学
   習評価および指導要録作成サポートシステム。
10. 【請求項１０】 請求項１のシステムにおいて、 要録作成サポート機能により、各学習者の通知表・指導
    要録作成資料を出力することを特徴とする学習評価およ
    び指導要録作成サポートシステム。
11. 【請求項１１】 請求項１０のシステムにおいて、 各学習者の通知表・指導要録作成資料に、予め入力され
    る特別活動の記録、行動の記録、指導上参考となる諸事
    項、出欠の記録または備考が含まれることを特徴とする
    学習評価および指導要録作成サポートシステム。
12. 【請求項１２】 請求項１のシステムにおいて、 要録作成サポート機能により、全教科全観点の段階評価
    による総合評価一覧を表示することを特徴とする学習評
    価および指導要録作成サポートシステム。
13. 【請求項１３】 請求項１、２、３、４、５、６、７、
    ８、９、１０、１１または１２記載の機能をパソコンに
    発揮させるべく必要なプログラムを記録したコンピュー
    タ読み取り可能な記録媒体。