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"Instrument d'exercice et d'étude."
La présente invention a pour objet un instrument d'exer- cice et d'étude, dans lequel la matière d'exercice et d'étude, dis- posée suivant des principes méthodiques sur des bandes, feuillets ou éléments similaires, peut être cachée et rendue visible dans au moine une fenêtre de la surface de recouvrement, ou en liai.son avec celle-ci pas à pas, ce qui est caché étant intimement en rapport avec ce qui est visible ou devient visible.
Des formes de réalisation de l'objet de l'invention sont représentées, a titre d'exemple, sur les dessins annexés.
La fig. 1 est une élévation de face d'un instrument com portant une fenêtre non subdivisée.
La fig. 2 est une coupe suivant la ligne 1-1 de la fig. 1.
Les fig. 3 et 4 sont deux élévations de face, compor- tant chacune trois fenêtres non subdivisées dans la surface de re- couvrement.
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La fig. 5 est une vue en perspective d'un instrument avec bande d.'étude enroulée sur bobines.
Les fig. 6 et 7 représentent deux formes de réalisation d'un instrument comportant des fenêtres non subdivisées et une matière d'étude placée également sur la surface de recouvrement.
La fig. 8 est une élévation de face d'un instrument comportant une fenêtre ayant un gradin unique.
Les fig. 9,10 et 11 sont chacune une élévation de face d',un instrument comportant des fenêtres à plusieurs gradins.
La fig. 12 représente une forme d'exécution dans laquel- le la surface de recouvrement présentant la fenêtre en gradins est disposée de façon à pouvoir coulisser dans un livre ou élément ana- logue.
Les fig. 13 à 16 représentent des formes de réalisation dans lesquelles la feuille portant la matière étude est constituée sous la forme d'un disque.
La fig. 17 montre une forme d'exécution dans laquelle la surface de recouvrement présente une partie de la matière d'étu- de dont des compléments peuvent être rendus visibles pas à pas dans des fenêtres en forme de gradins.
La fig. 18 est une vue de détail partielle d'un disque portant la matière d'étude.
Les fig. 19 et 20 représentent, à plus grande échelle, des fenêtres en forme de gradins pratiquées dans la surface de re- couvrement suivant les fig. 16 et 17.
La fig. 21 illustre un mode d'utilisation des formes de réalisation suivant les fig. 1.7 à 20, avec une bande coulissant dans une boite.
La fig. 22 représente une forme de réalisation dans laquelle un disque monté de façon à pouvoir tourner sur la boîte et comportant des fenêtres en forme de gradins ne permet de voir les matières d'étude que sur des anneaux circulaires déterminés.
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Les fig. 23 à 25 représentent une forme de réalisation dans laquelle les feuillets portant la matière dtude servent eux- mêmes de feuillets de recouvrement.
Les fig. 26 à 28 montrent une forme de réalisation dans laquelle on obtient que des problèmes et leur solution soient cachés et découverts par simple d.éplacement des feuillets à matière d'étude servant de feuillets de recouvrement.
Dans l'exemple suivant les fig. 1 et 2, l'instrument comporte une boîte 1 en carton, bois, matière plastique ou autres matières analogues, qui est ouverte aux deux extrémités et qui com- porte une fenêtre non subdivisée-2., qui peut recevoir une forme quel- conque, par exemple polygonale, ovale, ronde, etc. Une bande 3 en carton, papier, ou matières analogues, peut être introduite, dans la botte 1 et déplacée horizontalement dans celle-ci.
La matière d'exercice est disposée sur la bande 3; elle peut être établie à la fabrication par un procédé de reproduction quelconque, tel qu'impression, lithographie, matrice de cire, etc., ou être écrite à la main par des élèves ou des processeurs. La ma- tière d'exercice peut être choisie et disposée suivant un ordre quelconque. Dans l'exemple suivant la fig. 1, il s'agit de noms de villes suisses. L'écolier déplace la bande 3 de droite à gauche dans la boîte 1 dans la mesure voulue pour que le premier nom "Berne" apparaisse dans la fenêtre 3.
Il retient ce nom, déplace la bande pas à pas et s'imprég- ne également des noms suivants : "Bâle" "Lucerne", "Genève", "Zoung", "Bienne", Bring" La bande 3 est ensuite avancée pas à pas de nou- veau vers la droite et l'écolier doit pouvoir indiquer quels sont les noms de villes qui doivent apparaître dans chaque cas dans la fenêtre ,2..
Avec cette forme de réalisation, on peut procéder de façon que l'écolier retienne les noms qui se présentent sur le bord de droite la de la boite et dise quels noms apparaîtront dans la fenêtre 2 lorsque la bande 3 sera déplacée pas à pas vers la gauche.
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La fig. 3 représente une forme de réalisation de l'inven' tion comportant trois fenêtres. La boîte 4 possède ici les trois fenêtres 5, 6 et 7, qui sont d'égale grandeur et qui sont disposées à une distance telle qu'il se produise à chaque fois un multiple de la largeur des fenêtres 5, 6 et 7. Les noms de mammifères sont ins- crits sur la bande 8 (au lieu des noms, on pourrait aussi y repré- senter leurs images). Dans la position de la bande 5 de la fig. 3, les noms "loup", "chien", "ours" ont déjà été appris. "Chat" appa- raît dans la fenêtre 7. L'élève retient le nom mais il doit aussi pouvoir indiquer ce qui doit apparaître au pas d'avancement suivant dans la fenêtre 6 (loup). Si donc le mot "singe" est apparu dans la fenêtre 7, il doit de nouveau pouvoir indiquer que le mot "chien" doit apparaître dans la fenêtre 6, etc.
Le fig. 4 a fixé l'instant auquel les trois fenêtres entrent toutes en action. L'élève doit, non seulement retenir le mot "vache", qui apparaît à la fenêtre 7, mais il doit aussi savoir que "chat" doit apparaître à la fenêtre et que "loup" doit aussi apparaître à la fenêtre 5. L'exercice avec l'instrument exige une concentration d'esprit d'autant plue forte que davantage de matière d'exercice a été utilisée. L'effet de l'exercice peut être accru en ajoutant d'autres fenêtres ou en dis- posant ces dernières en deux ou plusieurs rangées superposées.
Les bandes peuvent aussi être constituées sous forme de ruban et, comme le montre la fig. 5, elles peuvent être enroulées sur des bobines des deux côtés de la surface de recouvrement, puis être avancées par des moyens mécaniques ou à la main à travers l'enveloppe ou derrière les fenêtres de la surface de recouvrement.
Les deux bobines 10 et 11 sont supportées de façon à pouvoir tour- ner dans l'enveloppe 9. Elles reposent librement en bas et sont enfilées de façon amovible dans des moyeux quatre-pans des axes des boutons tournante 12 et 13. Les têtes 14 et 15 des bobines tournent dans les étriers 16 et 17, articulés sur la boîte 9 et relevables.
La bande 18. mobile d'une bobine à l'autre, passe entre la paroi 19 servant de support et la surface de recouvrement 20 de la boite 9.
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Les paires de fenêtres 21, 22 et 23, 24 se trouvent dans la surface de recouvrement 20 En outre, une fenêtre 25 est prévue en haut et à droite et rend visible., des indications supplémentaires se trouvant! sur la bande. Ces dernières peuvent, par exemple, renseigner d'une façon générale sur le contenu de cette bande ou de ses sections, les groupements de la matière d'étude et également être constituées par de courts encouragements à une étude assidue. La botte .2 peut être fermée à l'aide du couvercle 26 Ici également, dans une application sensée de la description des formes de réalisation selon les fig.
1 à 4, le déplacement de la bande 18 s'effectue pas à pas par des rotations correspondantes du bouton tournant 12, La bande 18 con- tient la matière d'exercice en deux rangées superposées, indiquées en traits interrompus et subdivisées en cases. La distance entre les fenêtres 21 et 22 est de quatre pas d'avancement et celle entre les fenêtres 23 et 24 de six pas. Cette forme de réalisation présen te donc déjà des conditions très sévères quant à la faculté de con- centration d'esprit. Les bandes peuvent aussi être changées d'une manière simple en relevant les étriers 16 et 17 et en retirant les bobines 10 et 11. En ce faisant, la bande à enlever et à changer est tout d'abord enroulée complètement sur la bobine 11 et détachée de la bobine 10.
Cette dernière reste, par conséquent, en règle géné- rale vide et ne reçoit la bande 18 pas à pas qu'au cours de l'exer- cice, c'est-à-dire lorsqu'on tourne le bouton 12. L'espace ménagé entre les bobines 10 et 11 peut être agencé comme récipient pour conserver des ustensiles d'étude, en utilisant la paroi 19
Les formes de réalisation de l'invention selon les fig.
1 à 5 servent, non seulement d'une manière simple utilisant l'at- trait du jeu à renforcer la mémoire et la faculté de concentration d'esprit, mais aussi à s'imprégner d'une matière d'étude quelcon- que.
Dans les exemples tels que représentés aux fig. 6 à 26, la matière d'étude est disposée sur les bandes, feuillets et
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autres éléments, suivant les principes de l'enseignement par ques- tion et réponse (problème et solution) et elle est cachée de façon que cette matière d'enseignement puisse être rendue visible pas à pas par question et réponse dans au moins une fenêtre de la surface de recouvrement, ou en liaison avec celle-ci.
Par exemple, on peut prévoir une fenêtre non subdivisée munie d'un coulisseau d'enseignement, qui agit comme question dans la position de départ, en liaison avec la matière d'enseignement se trouvant sur la surface de recouvrement, tandis qu'il rend visible la réponse y afférente dans la position suivante. Dans la fig. 6, la surface de recouvrement¯27 de la boîte 28 porte imprimée sur elle une carte géographique, dans laquelle les indications géographiques sont remplacées en trois endroits par les fenêtres 29, 30 et 31, au- dessous desquelles sont placés les petits coulisseaux 32 33 34 guidés dans de petits cadres, de façon que l'on ne puisse voir dans la position de départ qu'un point d'interrogation ou une autre re- présentation agissant comme question. L'élève tente de déterminer les noms géographiques (indications de lieux, montagnes, etc. ).
S'il croit avoir trouvé la solution exacte, il déplace le coulissau y affèrent dans le sens de la flèche (fig. 6) jusqu'à ce que le nom correct apparaisse dans la fenêtre. L'élève peut à présent con- trôler s'il a ou non trouvé l'indication correcte. S'il a répondu à toutes les questions ou à certaines parties des questions, il suffit de frapper la boîte 28 sur le petit côté 35 pour ramener les petits coulisseaux à leur position de départ. Le mouvement de va-et vient des petits coulisseaux 32 à 34 peut être facilité par des fes tes, pattes, ou autres organes analogues. A la place du mouvement horizontal des petits coulisseaux, on peut assurer un mouvement vertical de ces derniers, comme le montre la fig. 7.
De même, la case de réponse peut agir de nouveau de son côté comme question, ou contenir--une question, de telle manière que les coulisseaux 36 et 37 présentent plusieurs cases de manière d'étude, qui peuvent aussi contenir une suite fermée de questions et de réponses.
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Suivant la fig. 8, la bofte 38 présente une'fenêtre 39 comportant un gradin 40. La matière d'étude est disposée sur la bande 41, où-elle est, soit appliquée par un procédé de reproduction (impression, lithographie, matrice de cire, etc. ), soit appliquée à la main par l'élève ou le professeur. Dans l'exemple suivant la fig.
8, on a disposé sur deux lignes des traductions du français en'alle- mand, de telle manière que les mots à traduire, c'est-à-dire les mots français, apparaissent dans la rangée supérieure, et les traduc- tions, c'est-à-dire les mots allemands, dans la rangée inférieure (et cela à une distance qui correspond aux conditions de grandeur de la fenêtre 39 et du gradin 40). Si la-bande 41 est avancée de droi- te à gauche dans la boîte 38, le mot "gazette" apparait tout d'abord au-dessus du gradin 40 dans la fenêtre 39, tandis que ce gradin 40 cache encore la traduction "Zeitung".
L'élève traduit donc pour lui le mot français. Ç'est seulement lorsqu'il croit avoir trouvé le mot allemand qu'il contrôle ce mot en faisant avancer la bande 41 d'un pas vers la gauche-, c'est -à-dire dans la mesure voulue pour que la traduction "Zeitung" apparaisse au-dessus du mot "gazette" et à côté du gradin 40. Mais, en même temps, le mot à traduire immé- diatement suivant "porter" apparaît aussi au-desaus du gradin 40, sa traduction "tragen" étant encore cachée par ce gradin, puis ensuite le mot "filer" apparaît, sa traduction "spinnen" étant sous le gra- din, etc.
La fenêtre 39 et le gradin 40, avec également la dispo-. sition de la matière d'étude sur la bande 41, peuvent être exécutés de façon que deux, trois ou davantage d'exercices apparaissent.en même temps au-dessus du gradin 40, celui-ci cachant leur solution et la démasquant lorsqu'on continue à faire avancer la bande 41 pasà pas.
Dans la forme de réalisation suivant la fig. 9, la mise en place simultanée'de plusieurs problèmes est obtenue du fait que la surface de recouvrement de la botte 42,présente une fenêtre 43, comportant un gradin 44, et un autre gradin 45 faisant saillie
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librement dans la fenêtre 43. En conséquence, la matière d'étude est disposée en quatre rangées superposées sur la bande 46, qui sont re- présentées schématiquement au dessin par : ?= question (problème) et A = réponse (solution). Dans la position de la bande 46 à la fig.
9, les questions 1 et 2 sont visibles, tandis que leurs réponses A1 2 sont , cache les et A cachées par les degrés 45 et 44. Si la bande 46 est avancée d'un pas (distance) vers la gauche, les réponses 1 et ?, apparaissent dans la fenêtre 43 avec les questions 1 et 2, mais, en même temps, les nouvelles questions 3 et 4 apparaissent aussi au-dessus des gra- dins 44 et 45, tandis que les réponses A3 et A4 à ces questions restent cachées par lesdits gradins.
Dans la fig. 10, la boîte 47 comporte une fenêtre 48, qui se compose de deux sections 39 et 40, représentées à la fig. 8 qui sont disposées de leur côté en gradins l'un au-dessous de l'autre et l'un à côté de l'autre.
Sur la bande 49, comme le montre de nouveau schématiquement la fig.
9, la matière d'étude est disposée en quatre rangées superposées, de façon que les pas d'étude suivants se présentent. 1er pas : ques- tion 1; 2ême pas: question 1 + réponse 1 + question 2; 3ème pas : question 3 + réponse 2 + question 2 + question 5 ; 4ème pas : réponse 3 + question 3 + question 4 (fenêtre inférieure) + réponse 5 + question 5 + question 7 (fenêtre supérieure).
La fig. 11 représente une forme de réalisation dans la- quelle le problème et sa solution peuvent être disposés côte à côte sur une bande 57 La boîte 50 présente une fenêtre 51, qui possède les trois gradins 52, 53 et 54, au-dessus desquels sont disposés de façon sensée les deux gradins 55 et 56, de telle manière que (indi- qué schématiquement) les séries suivantes se produisent : 1e pas = question 1; 2ème pas = question 1 + réponse 1 + question 2 ; 3ème pas = réponse 1 + question 5 + réponse 2 + question 3; 4ème pas question 5 + réponse 5 + réponse 2 + question 6 + question 3 + réponse 3 + question 4, etc.
Dans les formes de réalisation suivant les fig. 8 à 11,
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les bandes peuvent aussi être constituées sous forme de xuban et, comme représenté à la fig. 5 à titre d'exemple, elles peuvent être enroulées des deux côtés de la surface de recouvrement sur des bo- bines et être avancées par des moyens mécaniques ou à la main à tra- vers la boîte et derrière les fenêtres de la surface de recouvrement, avec la différence que la surface de recouvrement 20 de la boite.9 comporte des fenêtres à gradins,-par exemple telles que celles qui sont représentées à la fig. 8 (SE., 40) fig. 9 (43 à 45) fig 10 (48) fig. 11 (51, 56)
Dans la forme de réalisation suivant la fig.
12, dans un cahier, livre, ou objet analogue 58, la surface de recouvrement 59,, comportant la fenêtre en gradins 60, est supportée de façon coulissante le long d'une barre de guidage 61, tandis que la matière d'étude est disposée de façon correspondante sur le feuillet 62 placé 'en-dessous de la fenêtre 60, de la manière décrite. Certains ou tous les feuillets du livre 58 peuvent'' être imprimés ou écrite pour l'instrument d'étude. La barre de guidage 61 peut, en outre, être solidarisée avec le livre 58, ou bien être constituée d'une manière interchangeable ou déplaçable, de façon qu'elle puisse être posée ou fixée avec la surface de recouvrement 59 en tout endroit désiré quelconque de ce livre.
A l'usage, la surface de recouvrement 59 est déplacée pas à pas au-dessus du feuillet 62 dans le sens de la flèche, de sorte que, tout d'abord, le problème apparaît,, puis qu'au pas suivant sa solution et un nouveau problème,apparaissent.
Selon les fig. 13 à 16, le feuillet portant la matière d'étude peut aussi être un disque:
Conformément à la fig. 13, un disque 63 porte, dans les anneaux circulaires 64 et 65, disposés concentriquement, la matière d'étude, qui est elle-même disposée en deux étages, de façon que la surface de recouvrement, constituée sous la forme du secteur 66,pré- sentant la fenêtre en gradins 67 et supportée de façon à pouvoir tourner autour de l'axe 68, rende visible à chaque fois, tout d'abo le problème et ensuite la solution, avec, en même temps, un nouveau'.
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problème au cours du mouvement pas à pas dans le sens de la flèche.
La forme de réalisation suivant 1a fig 14 montre la même forme en disque qu'à le. fig.13, mais ici la surface de recouvre- ment constituée sous forme de secteur 69 ne présente que la forme d'un simple gradin 70. La mode de fonctionnement est toutefois le même.
Suivant les fig. 15 et 16, le disque 76 est supporté de façon à pouvoir tourner autour de l'axe 77, à demeure ou interchan- geable dans la boite 71, qui comporte les fenêtres à gradins 72 73 et 74, disposées dans des anneaux circulaires concentriques, de diamètres différents, ainsi que l'évidement de manoeuvre 75. La ma- tière d'étude est disposée sur le disque 76, également en anneaux circulaires concentriques, et cela en deux étages, de telle manière que les éléments de la matière d'étude inscrite en problème et solu- tion correspondent de la manière déjà décrite.
Si le disque 76 est avancé pas à pas par le segment faisant librement saillie dans l'évi- dement de manoeuvre 75, en le faisant tourner dans le sens de rota- tion correct (suivant la flèche de la fig. 15), les problèmes appa- a a raissent tout d'abord dans lea parties 72a', 73a 74 des fenêtres; en continuant à tourner le disque 76 d'un pas, les problèmes et les solutions y affèrent apparaissent dans les parties 72b, 73b, et 74b des fenêtres, puis, en même temps, les nouveaux problèmes appa- raissent aussi dans les parties 72a, 73a, et 743ades fenêtres. La boite 71 et le disque 75 peuvent aussi comporter des deux côtés des fenêtres et une matière d'étude.
Il est également possible d'insérer ensemble, de manière fixe ou interchangeable, le long des lignes I-1 des fig. 15 et 16, dans un ouvrage d'enseignement relié, par exemple un cahier, un livre, un livre à feuillets mobiles, etc., de sorte que, par exemple pour des groupes complets de matières de savoir, des répétitions puissent être disposées sur des disques fixes ou interchangeables. L'élève trouve alors à l'endroit convenable, donc après avoir étudié des groupes de matière déterminés dans 1'instrue ment d'étude, de courts résumés avec lesquels il peut répéter jus-
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qu'à ce qu'il possède complètement la matière.
Suivant les fig. 17 à 21, la surface de recouvrement peut présenter elle-même une partie de la matière d'étude, dont des compléments doivent être rendus visibles pas à pas dans la fenêtre.
On procède ici de manière que la partie à déplacer sous la surface de recouvrement contienne des problèmes et d.es solutions, tandis que l'impression de la surface de recouvrement établit la liaison avec les problèmes posés et leurs solutions. Dans l'exemple selon les fig. 17 à 20, le disque 78 est monté de façon à pouvoir tourner dans la boîte 79,' sur laquelle est inclinée une carte géographique.
A l'endroit des inscriptions géographiques (noms de villes, de cours d'eau, de lacs et de montagnes), il est imprimé des numéros suivant une série continue, qui peuvent être établis en couleurs différentes ou en types d'écritures différents, selon l'espèce de chaque cas (agglomérations, cours d'eau, montagnes, etc.).La boite 79 présente d'autres possibilités de distinction, du fait que l'on a prévu trois fenêtres, à savoir : la fenêtre 80 pour des noms de cours d'eau, la fenêtre 81 pour des noms de villes et la fenêtre 82 pour les noms de montagnes, ces trois fenêtres ayant toutes la forme élargie en gradins qui apparaît en vue de détail aux fig. 19 et 20.
Les questions et réponses (problèmes et solutions) peu- vent être disposées de la manière représentée à la fig.18. Dans l'anneau circulaire 83, des chiffres sont placés dans les cases extérieures tandis que les,noms de cours d'eau correspondant aux chiffres sont placés dans les cases intérieures. Dans l'anneau cir- culaire 84, les chiffres sont imprimés en disposition radiale avec les noms de villes correspondants.
Le processus de l'étude avec l'instrument décrit se dé- roule de la façon suivante :
En tournant le disque 78 de gauche à droite, à savoir dans le sens indiqué par la flèche à la fig. 19, le chiffre 1 appa- raît dans la partie 85 de la fenêtre. L'étudiant cherche sur la car. te géographique imprimée sur la boîte 79 le cours d'eau désigné par 1. Le problème qui se pose ainsi à lui est de déterminer le nom
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du fleuve, dans le cas présent la "Seine". S'il croit avoir trouvé le nom exact, il tourne le disque 78, en le faisant avancer d'un pas, ce qui fait que le chiffre 1, et immédiatement au-dessous le nom correspondant et exact du fleuve "Seine", apparaissent dans la par- tie 86 de la fenêtre (fig.20). L'étudiant peut ainsi vérifier lui- même s'il a résolu avec exactitude le problème posé.
Mais, si l'étudiant tourne le disque 78 en sens inverse, par conséquent de droite à gauche dans le sens de la flèche 20 un nom de fleuve, ici "Loire", apparaît dans la partie 87 de la fenêtre: Il cherche à présent la Loire sur la carte géographique imprimé sur la boite 79 et il désigne le numéro afférent à ce fleuve. L'auto- vérification est alors effectuée par l'étudiant en tournant le dis- que 78 d'un pas vers la gauche, après quoi le numéro correspondant apparaît dans la partie 86 de la fenêtre au-dessus du nom "Loire".
La fig. 21 montre la forme de réalisation suivant les fig. 17 à 20, avec la différence que le disque 78 est remplacé par une bande 88, qui peut être déplacée dans la boite 91, comportant les fenêtres 89 et 90. Le mode d'utilisation est, en principe, le même que celui décrit pour la forme de réalisation des fig. 17 à 20.
Dans les formes de réalisation suivant les fig. 17 à 21 les disques, bandes et boites peuvent être munis de la matière d'é- tude ou de ses compléments également sur le verso ou dos.
Comme le montre la fig. 22, on peut poser eur 1a boite 92 même un disque 97, comportant des fenêtres en gradins 93, 94, 95 et 96, ce disque étant supporté de facon à pouvoir tourner et per- mettant de rendre visibles sélectivement, à travers la fenêtre 100 de la boîte 92, des parties déterminées de la matière d'étude du disque 99, portant cette matière, qui est supporté de façon à pou- voir tourner dans la boîte 92 également autour du même axe 98.
Les fig.23 à 28 montrent des formes de réalisation sim- plifiées de l'objet de l'invention. Ici, les feuillets de matière d'étude servent eux-mêmes de surface de recouvrement (feuillets de recouvrement), le feuillet de recouvrement supérieur ne présentant
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pas de matière d'étude, mais seulement au moins une'fenêtre ou un évidement, de sorte que, dans ce dernier cas, la matière d'étude peut être rendue visible sous forme de question et réponse (problè- me et solution) au-dessus et au-dessous de la surface de recouvre- ment.
Suivant les fig. 23 à 25, les feuillets sont empilés les un sur les autres. Le feuillet supérieur 101 ne comporte aucune par- tie de matière d'étude, mais présente seulement la fenêtre 102 oc- cupant, dans cet exemple, son tiers supérieur, et par laquelle le problème Il 7 x 5 ", qui est imprimé ou écrit sur le feuillet 103, placé immédiatement au-dessous, est rendu visible. Lorsque l'élève a résolu mentalement ce problème, il tourne le feuillet supérieur 101 èn découvrant le feuillet suivant 103, sur lequel la solution "35" est visible. Nais, en même temps, le problème suivant "8x 8" se trouvant sur le feuillet 105 placé en-dessous, apparaît aussi dans la fenêtre 104, occupant le tiers inférieur du feuillet 103.
La solution "64" de ce nouveau problème est visible en tournant le feuillet 103, et en même temps le nouveau problème "9 x 6" apparaît dans la fenêtre 106 occupant le tiers supérieur du feuillet 105 etc
Comme on l'a indiqué en pointillé aux fig. 24 et 25, les fenêtres telles que 104 et 106 peuvent être ouvertes en bas et respectivement en haut. La feuille de recouvrement 101 pourrait comporter également une fenêtre complètement ouverte en haut dans le tiers supérieur de la surface de recouvrement.
Les formes de réalisation décrites dans ce qui précède sont encore simplifiées davantage dans les fig. 26 à 28. Ici, les questions et réponses ( problème et solution) sont découvertes pas à pas uniquement par une coordination ou conjugaison décalée dans le sens vertical ou dans le sens horizontal des feuillets de même grandeur portant la matière d'étude. Le feuillet de recouvrement 107 est décalé vers le haut et vide; il ne découvre donc que le problème de traduction d'italien en allemand du mot "Fragola", imprimé ou écrit sur le feuillet 108, se trouvant immédiatement en-dessous et décalé vers le bas.
Si le feuillet de recouvrement
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107 est tourné, la solution "Erdbeere" apparaît sur le feuillet dé- couvert 108, portant la matière d'étude, mais, en même temps, étant donné que ce feuillet est décelé vers le bas, le nouveau problème de traduction "fragile" apparaît sur le feuillet 109 décalé vers le haut, la solution "zerbrechlich" apparaissant avec le nouveau pro- blème "Fragore", ce dernier se trouvant sur le feuillet 110 après avoir retourné le feuillet 108.
Dans le cas du décalage horizontal, les divers feuillets portant la matière d'étude sont reliés ou perforés sur leur bord supérieur et tournée de bas en haut, ou bien ils sont reliés à droi- te et à gauche sur un support et enchevêtrés de façon convenable.
Dans les formes de réalisation suivant les fig. 23 à 25, les feuillets portant la matière d'étude peuvent être placés ou re- liés ou rassemblés à la manière de feuillets pliés dans des boîtes en deux parties ou des éléments similaires. Etant donné que chaque feuillet portant la matière d'étude contient le problème et sa. solu- tion, les feuillets portant des groupes de matière d'étude détermi- més, s'ils sont libres, sont mêlés de façon quelconque ou toujours redisposés dans un autre ordre de succession. Dans les formes de réalisation suivant les fig. 23 à 28, il suffit de toujours prendre soin que les fenêtres ou évidements se suivent alternativement en haut et en bas.
Pour faire apparaître plus nettement les parties afférentes de matière d'étude (chaque problème et sa solution), elles peuvent être composées, comme dans les exemples représentés, alternativement de signes (nombres, lettres, vignettes, figures, etc. ) en traits simples et en traits doubles, ou aussi alternative- ment en couleurs différentes (noir et rouge, bleu et vert, etc.).
C'est ainsi que les nombres placés sur le feuillet 103 et les let- tres placées sur le feuillet 109 pourraient être rouges, tandis que ceux se trouvant sur les feuillets 105, 108 et 110 seraient noirs.
La matière d'étude devant être travaillée à l'aide de l'instrument d'étude selon ces diverses formes de réalisation et devant être disposée de façon convenable et sensée sur des bandes,
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feuillets, etc., n'est soumise à aucune restriction dans les limites méthodiques.
On peut utiliser, en principe, tout domaine d'enseigne- ment susceptible d'une représentation écrite et pouvant être appris en étudiant cette représentation écrite depuis les domaines les ' plus faibles destinés aux écoles enfantines et élémentaires jusque aux disciplines scientifiques, Nais l'instrument est également uti- lisable comme jeu, par exemple de façon que des devinettes et leurs solutions soient apposées sur les bandes sous forme de mot ou d'ima- ge, ou sous les deux formes, Enfin, les diverses formes de réalisa- ' tion des instruments d'étude peuvent être exécutées en grandeur voulue pour que les exposés et exercice puissent être effectués pour des classes entières.