JPH02766Y2 - - Google Patents

Description

【考案の詳細な説明】 〔産業上の利用分野〕 本考案は、小学校、幼稚園などの教室用数量概
念学習用具に関するものである。

〔従来の技術〕

数量概念は、学習の当初においては具体的な物
を離れては理解しにくく、このため、小学校、幼
稚園などにおいては、積み木などの教材を用い、
また教科書に果物や人間、動物などの日常接する
ものの絵を掲載して数量概念を学習させようとし
ている。

ところが、このような学習のさせ方では、数量
概念を体系的に理解させることが困難であつて、
また学習のスピードも遅い。

本考案者の一人は、上記のような点を改善し、
４〜５才の幼児から小学校６年生くらいまでの児
童に一貫した数量概念の基礎理解と応用理解とを
実感的に与えることができるようにした数量概念
学習用具を考案し（実公昭52−40848号公報参
照）、これを実施して好評を博している。

上記数量概念学習用具は、内則10単位長さの透
明なマスと、縦横10単位長さの正方形で厚さ１単
位長さの平板と、１単位長さの正方形断面をもつ
10単位長さの角柱と、１単位長さの正方形断をも
つ５単位長さの角柱と、１単位長さ立方の正立方
体とから構成されていて、児童１人１人が手にと
つて学習するのに便利なように１単位長さ１cmの
ものが実施されている。

〔考案が解決しようとする問題点〕

１単位長さが１cmの上記学習用具は、児童１人
１人が手にとつて学習するのに好適であるが、教
壇上で教師が児童に見せ乍ら学習させるのには小
さすぎ、多数の児童に見せるためには少なくとも
１単位長さを3.5cm位にする必要がある。ところ
が、１単位長さを3.5cmにすると、この学習用具
は、前記の如く内則10単位長さの正立方体よりな
る透明なマスと、縦横10単位長さの100単位板と、
10単位長さの10単位角柱と、５単位長さの５単位
角柱とが必要であるので、ただ単に寸法を大きく
すると全体の容積が膨大なものとなり、収納およ
び取扱いに不便である。また、教壇上で教師が取
扱う際、教卓の上に並べても児童には見えにくい
という問題がある。

本考案は、上記の如き問題点を改善し、前記実
公昭52−40848号公報に記載の数量概念学習用具
であつて、しかも児童が見やすく、教室における
使用に便利な教室用数量概念学習用具を提供する
ことを目的とする。

〔問題点を解決するための手段〕

本考案は、前記の如き目的を達成するため、１
単位立方体は別としても、その他の５単位角柱、
10単位角柱、100単位平板、内則10単位正立方体
よりなるマスなどを折畳み自在として収納、運搬
時などの容積を縮小すると共に、これらの各単位
体の少なくとも一側面にマグネツトを貼着して、
スチール黒板に吸着させて使用することができる
ようにしたものである。

〔作用〕

収納、運搬時などには各単位体を折畳んで小容
積におさめ、使用時には所定の形状を保持させ、
これをスチール黒板に吸着させてすべての児童が
見やすい状態で学習させることができる。

〔実施例〕

以下、添付図面について本考案の教室用数量概
念学習用具の実施例を説明する。

第１図は１単位正立方体１を示すもので、合成
樹脂製の透明な中空正立方体よりなり、その一側
面にマグネツト（永久磁石性を有するシート、以
下同じ）２を貼着する。この１単位正立方体は、
第２図に示す如くして製造する。すなわち、１ａ
および１ｂはコ字形に成型された分割体で、第２
図および第２Ａ図、第２Ｂ図に示すように、その
すべての端縁を45゜の角度を有する傾斜縁１a′，
１b′とし、一対の分割体１ａ，１ｂを互いに対向
させると共に、90゜角度をずらせてその先端を噛
合させ、その状態で傾斜縁１a′，１b′をすり合せ
乍らスライドさせて１単位立方体１を組み立て
る。なお、分割体１ａまたは１ｂの背面に着色層
３を介してマグネツト２を貼着する。この着色層
３は、マグネツト２の反対側からこれを見た場
合、着色層３により視認性をよくするためのもの
である。

第３図イ，ロは５単位中空角柱５を示すもの
で、前記１単位正立方体１を挿入し得る正方形の
断面を有し、長さが５単位長さのものを透明な合
成樹脂により成形し、その隣接する二つの側面に
マグネツト２，２′を貼着し、かつ、その何れか
一方のマグネツト２と相対する側面の内側に白色
などの不透明シート４を貼着する。なお、第３図
に示す５単位中空角柱は成型品であつて、その一
方の端部は指挿入孔６を有する底板７により閉塞
して、５単位中空角柱５中に１単位正立方体１を
挿入したときその１単位正立方体が脱落しないよ
うにする。ただし、この例は、５単位中空角柱の
成型品をも使用することができることを例示した
だけのものであつて、本考案の必須の要件とする
ものではない。

第４図は上記第３図に示すものと同一の５単位
中空角柱を示すもので、この考案においては、透
明な合成樹脂製の硬質薄板により、１単位正方形
断面を有し、長さが５単位長さの両端が開口した
５単位中空角柱８を形成し、これを押せば第４図
に途中経過を示すようにペチヤンコに潰れた状態
に折畳み得るようにすると共に、その相隣る二側
面にマグネツト２，２′を貼着し、かつ、その一
方のマグネツト２を貼着した側面と相対する側面
の内側に不透明シート４を貼着する。

第５図イ，ロは10単位中空角柱を示すもので、
透明な合成樹脂製の硬質薄板により、１単位正方
形断面を有し、長さが10単位長さの両端が開口し
た10単位中空角柱９を形成し、これを押せばペチ
ヤンコに潰れた状態に折畳み得るようにする。そ
して、この中空角柱にも前記の例と同様にマグネ
ツト２，２′および不透明シート４を貼着する。

第６図イ，ロは中空100単位板を示すものであ
る。この中空100単位板１０は、透明な合成樹脂
製の硬質薄板により、上下が開口した100単位板
本体１０ａと保型用底板１０ｂとにより構成す
る。すなわち、100単位板本体１０ａは、前記の
合成樹脂板により、縦横10単位長さの表面板１０
_ａ−１および裏面板１０_a-2と、高さ10単位長さで幅
が１単位長さの左右両側板１０_a-3および１０_a-4
とが連続され、その上下が開放されたもので、そ
の裏面板１０_a-2にマグネツト２を貼着する。ま
た、保型用底板１０ｂは、横幅が10単位長さ、奥
行き１単位長さの底板部１０_b-1とその全周から
立上る立上り縁１０_b-2とを有し、その立上り縁
１０_b-2中に前記100単位板本体１０ａを第６図ロ
の如く嵌合すると、100単位板がその形状を保ち、
保型用底板１０ｂを外した後100単位板本体１０
ａを手で押すとペチヤンコに潰れた状態に折畳み
得るようにする。

第７図は内則10単位長さの正立方体よりなる透
明なマス１１を示すものであつて、第６図に示す
100単位板と同様にして形成する。すなわち、透
明な合成樹脂製の硬質板により、上下が開口した
マス本体１１ａと保型用底板１１ｂとを形成し、
かつ、そのマス本体１１ａは、縦横共に10単位長
さの側面板１１_a-1，１１_a-2，１１_a-3、１１_a-4
が順次に連絡されでおり、その何れか一側面例え
ば１１_a-2には１単位長さ角の格子目を描くと共
に、他の側面１１_a-1には１単位長さ間隔の縦線
を描き、側面１１_a-3には１単位長さ間隔の横線
を描き、残る一側面には線を描かない。そして、
保型用底板１１ｂは、縦横共に10単位長さの正方
形をなす底板部１１_b-1と、その全周を取り囲ん
で起立させた立上り縁１１_b-2とを形成し、その
底板部１１_b-1には１単位長さ角の格子目を描き、
保型用底板１１ｂをマス本体１１ａの底部に外嵌
するとマス本体１１ａと保型用底板部１１ｂとに
より正立方体であるマスが構成され、保型用底板
部１１ｂを外してマス本体１１ａを押し潰すと、
マス本体１１ａがペチヤンコになつて折畳むこと
ができるようにする。

本考案の数量概念学習用具は、上記の如く構成
されているので、先に考案した実公昭52−40848
号公報に示されたものと同様の学習効果をあげる
ことができるのは勿論であるが、特に、教室にお
いて多数の児童を教育するのに適している。

すなわち、本考案においては、１単位長さを例
えば3.5cmにしても、少なくとも10単位角柱と、
100単位平板と、内則10単位長さ正立方体よりマ
スとを折畳み得るようにしたので、収納時や運搬
時には小さい容積にすることができ、特に使用に
際しては、透明なマス以外はすべて少なくとも一
側面にマグネツトを貼着したので、これらをスチ
ール黒板に吸着させてすべての児童に見せながら
学習させることができる。また、本考案において
は、５単位角柱と10単位角柱および100単位平板
を中空としてその中に１単位正立方体などのそれ
より小さい単位体を挿入することができるように
したので、小単位体とそれより大単位体との関係
を直接視認して理解させることができる。

なお、図示実施例の如く、５単位角柱９と10単
位角柱の相隣る二側面にマグネツト２，２′を貼
着すると共に、その一方のマグネツト貼着側面に
対向する側面に不透明シート４を貼着すると、一
方のマグネツト２を使用してこれを黒板に吸着さ
せた時には不透明な角柱となり、他方のマグネツ
ト２′を使用して黒板に吸着させたときには透明
な角柱となつて、その内部に挿入した１単位正立
方体などを視認させることができ、これらを組み
合せて先に考案した実公昭52−40848号公報に示
す学習用具より更に変化した学習方法を行なうこ
とができる。

〔考案の効果〕

以上述べたように、本考案によれば、教室用と
して１単位長さを長くしても、収納時や運搬時の
容積を小さくすることができ、かつ、スチール黒
板に吸着させる多数の児童が見やすい状態におい
て学習させることができる等の効果がある。

【図面の簡単な説明】

第１図は本考案による１単位正立方体の斜視
図、第２図はその組付け状態を示す説明図、第２
Ａ図は第２図のＡ−Ａ断面図、第２Ｂ図は同じく
Ｂ−Ｂ断面図である。第３図イは５単位角柱の一
例を示す斜視図、第３図ロはその底面図である。
第４図は折畳み可能となした中空５単位角柱の斜
視図、第５図イは同じく中空10単位角柱の斜視
図、第５図ロはその折畳み状態の説明図である。
第６図イは中空100単位平板の分解斜視図、第６
図ロは同じく組立状態を示す断面図である。第７
図は内則10単位の正立方体よりなる透明マスの分
解斜視図である。 １……１単位正立方体、２，２′……マグネツ
ト、３……着色層、４……不透明シート、５……
５単位角柱、８……折畳み可能な中空５単位角
柱、９……折畳み可能な中空10単位角柱、１０…
…折畳み可能な中空100単位平板、１１……折畳
み可能な内則10単位正立方体よりなるマス。

Claims (1)

1. 【実用新案登録請求の範囲】 少なくとも一側面にマグネツトを貼着した１単
   位長さの透明な正立方体と、 折畳み自在であつて、前記１単位長さの正立方
   体を挿入し得る正方形断面を有し、かつ、少なく
   ともその一側面にマグネツトを貼着した５単位長
   さの透明な中空５単位角柱と、 折畳み自在であつて、前記１単位長さの正立方
   体を挿入し得る正方形断面を有し、かつ、少なく
   ともその一側面にマグネツトを貼着した10単位長
   さの透明な中空10単位角柱と、 折畳み自在であつて、縦横10単位長さの正方形
   で１単位長さの厚さを有し、かつ、その背面にマ
   グネツトを貼着した透明な中空100単位平板と、 折畳み自在であつて、一側面に１単位長さ角の
   格子目を描くとともに二側面にそれぞれ１単位長
   さ間隔の縦線と横線とを縞状に描いた内則10単位
   長さ正立方体よりなる透明なマスと、 の組み合せよりなる教室用数量概念学習用具。