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JEU PEDAGOGIQUE.
La présente invention a pour objet l'assemblage ou la réunion de pièces séparées prises par exemple d'un dessin ou d'un modèle et qui sont reliées ou réunies entre elles de manière que la reconstitution de* pièces crée non seulement une attraction., mais en même temps une étude de caractè- re pédagogiqueo
On peut par exemple selon un mode d'exécution non limitatif de l'invention et dans un but pédagogique reconstituer les pièces séparées d'un puzzle formant un dessin attractif dont les unes porteront soit par ex- emple les produits et les autres les facteurs des tables de multiplication ou bien encore d'une part les sommes ou les quotients et d'autre part les termes d9une addition ou d'une division.
Une pièce portera par exemple sur l'une de ses faces les fac- teurs d9une multiplication 1 x 7 tandis qu'une autre portera sur une de ses faces, le produit 7. Pour reconstituer le puzzle suivant son dessin il fau- dra que la pièce portant les facteurs 1 x 7 vienne s'emboîter dans la pièce portant le produit des facteurs, soit 7, et ainsi de suite jusqu'à recons- titution intégrale.
On peut encore selon un second mode d'exécution de l'invention se servir d'un jeu de lottp dont les blocs porteraient par exemple le produit d'une multiplication et les cases des cartes les facteurs de celle-ci.
Dans tous les cas possibles le joueur aura ainsi joui non seu- lement du plaisir que lui procure le jeu, mais en même temps il aura du réflé- chir à un problème pédagogique, atteignant ainsi le but de l'invention.
Il est évident que le jeu selon l'invention ne se limite pas uniquement à la reconstitution d'opérations arithmétiques ou mathématiques, mais qu'il peut s'étendre à toutes les branches de l'enseignement., le .principe étaat d'obtenir la reconstitution ou la réunion de pièces séparées dont cha- au.ne constitue un élément de la solution d'un problème pédagogiqueo
Il est également possible selon l'invention que, dans l'exemple
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du puzzle les faces des pièces à assembler constituent un problème de nature arithmétique ou de n'importe quelle autre branche de la pédagogie tandis que l'autre face constitue la représentation d'un jeu ayant un but autre qu'un but pédagogique, par exemple, purement récréatif.
Selon l'invention, les pièces peuvent avoir toutes formes di- mensions ou couleurs appropriées.
L'une des faces des pièces du puzzle peut être imprimée et porter des chiffres tandis que l'autre face peut être colorée ou rester blanche selon les buts pédagogiques envisagés.
REVENDICATIONS.
1. Jeu à but pédagogique et récréatif caractérisé par le fait que les parties séparées représentent chacune un élément de la solution d'un problème pédagogique.
2. Forme d'exécution du jeu pédagogique tel que revendique sous 1 ), caractérisé par le fait que l'assemblage de toutes les pièces séparées d' un puzzle permet la reconstitution d'un dessin ou d'un modèle, tout en donnant la solution d'un problème pédagogique.
3. Jeu pédagogique selon les revendications 1 et 2,, caractérisé. par le fait que les éléments du puzzle à assembler peuvent représenter la so- lution d'un problème arithmétique, par exemple d'une -part les' facteurs et d' autre part les produits des tables de multiplication.
4. Forme d'exécution d'un jeu pédagogique selon la revendication 1, caractérisée parle fait qu'il peut être constitué par un jeu de lotto dont les blocs portent un élément de la solution d'un problème pédagogique. tandis que les cartes portent l'autre élément de la solution de ce problème.
5. Jeu pédagogique selon les revendications 1 à 3. caractérisé par le fait que l'une des faces des éléments à assembler peut présenter les éléments de la solution d'un problème pédagogique, tandis que l'autre face présente les éléments d'un problème non pédagogique.
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